《《酸的和甜的》教案(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《酸的和甜的》教案(15篇).docx（52页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 酸的和甜的教案(15篇) 教学目的 1、熟悉7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点 1、把握本课要求熟悉的7个生字。 2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点 读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 环节时间教师活动学生活动 教具学具 课题引入4实物尝试，提示课题。饮料 讲授新学问 课间活动练习 小结 板书 1借助文中图画，初步感知课文内容。 初读课文，整体感知。 自主识字、学词、学句。 朗读感悟，相互沟通。 复述故事。 编排童话剧。 师生评价总结。 略加上想象，说说故
2、事。 看图听读观赏故事。 小组沟通识记生字的.方法。 1、借助插图逐段读文。 2、品读句子。 先自己看图复述故事，再上台讲故事。 演一演。图片 动画 生字 魔方 多媒体 图片 奖品 酸的和甜的教案2 一、教学目标 1熟悉生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培育学生识字、写字的力量。 2通过多种形式的读，使学生能正确、流利地朗读课文。 二、教学重点： 熟悉9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。 三、教学难点： 写好带反犬旁的字。 教学预备： 生字卡片、多媒体课件。 四、教学过程： （一）激发导入 1金秋季节，瓜果飘香，你们瞧，什么丰收啦？（出示葡萄图） 2昨天，教师去
3、市场，看到市场里卖满葡萄，也买了两串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示图）回到家里我抓紧把葡萄洗洁净，尝了一颗青葡萄，看着教师的表情，导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄，我快乐了，导入甜。 3、葡萄有酸又有甜，这节课教师带你们走进一个生动好玩的童话故事。（出示课题：酸的.和甜的） （二）初读课文，识记生字 1学生自己轻声读课文。 提出自读要求：边看图边读课文，遇到不熟悉的字圈出来请书下面的小树叶帮帮助，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。 2全班沟通。 （1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。 请学生读，准时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。 （2）去掉拼音读。 （3）（出示卡片）
4、开火车读生字、摘葡萄、词语。 （4）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，把握汉字的规律是识字的好方法。 3指导写带反犬旁的字。 （1）（出示带反犬旁的字）认真观看，怎样写好这几个字？ （2）教师范写，学生观看。 （3）学生练写，教师巡察指导。 （4）实物投影，展现学生作业，师生评价。 4会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？ （出示句子）你喜爱哪一句，能读给大家听吗？ （1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 （2）他望望
5、架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 （3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ （三）指导朗读，感知课文 1句子读好了，信任课文肯定读得更好。速读课文。 2思索：故事里有哪些动物？它们谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？ （四）课堂小结 （五）板书设计： 酸的和甜的 狐狸 小松鼠 酸 葡萄 小兔子 小猴子 甜 酸的和甜的教案3 一、公开课教案 （一）、设计理念 语文课程标准中指出同学是学习语文的仆人，教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、进展的重要场所，是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣，注意培育同学自主学习的
6、意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，让每个同学积极主动地参加到语文学习活动中，点燃小朋友思维的火花，开启心灵的才智，感受成功的欢乐。使同学在生动和谐的课堂气氛中充足熬炼自身，展现自身，提高自身，为同学创新力量的进展供应一片宽阔的天空。 （二）、教学目标 1、有感情的朗读课文，培育同学的想象力量，扮演力量。 2、通过同学的朗读、扮演等形式帮助同学深入感悟。 3、懂得做事不要轻信他人的话，要敢于亲自尝试的道理。 （三）、对课程的开发 本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的得意之处，同学会依据自身的理解，选择自身喜爱的小动物重点朗读，那么，教学时，便以同学的兴趣为基点，以他们
7、喜爱的小动物为切入口，变序进展朗读指导。依据课文内容进展自编课本剧的扮演，创造性地使用教材。 （四）、教学流程的设想 1、回忆课文，激趣导入 同学们，这节课俺们连续学习酸的和甜的。 （点击课件，播放动画故事） 2、质疑想象，朗读感悟 请你们读一读你喜爱的局部，再读给同桌听。 你喜爱哪个小动物呢？（相机贴图） 依据同学的答复，相机指导朗读。 A、小狐狸 演示动画 指名读第一自然段。 指导读第一自然读第一自然段的其次句话。 启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？ 指导朗读小狐狸说的话。 质疑：读到这儿，你有什么不懂的问题吗？ B、小猴子 重点品读句子，比一比有什么不一样。 （课件出示句子） （1）小猴
8、子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子爬上葡萄架。 （2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。 小猴子吃起葡萄来。 相机指导小兔子阻挡小猴子说的.话。 小组合作分角色读读这局部。 C、小松鼠和小兔子 小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？ 小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？ 3、拓展延长，深化明理 这些小动物多得意啊，那你想对他们说点什么吗？ 4、扮演童话，师生评价 请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！ 哪组想来为大家扮演？ 你觉得谁扮演得最好，能评为今日的“扮演大王”？为什么？ 5、总结 盼望同学们在以后的生活中能够勤于考虑，大胆尝试，那
9、你们肯定会有很多新的发觉！鼓舞同学做一个勤于考虑，敢于尝试的人。 （五）、板书设计 酸的和甜的教案4 学习目标： 1、熟悉 9 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能有感情地看图复述故事。 4、懂得做事不能轻易信任他人，要亲自尝试的道理。 课前预备： 多媒体课件、电脑。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，提示课题 1 看图识字：（课件出示葡萄图，认读 “ 葡萄 ” ）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读 “ 狐狸。 ” ） 2 激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇特别好玩的故
10、事。 二、阅读质疑 自主探究 1、借助文中图画，初步感知课文内容 2、初读课文，整体感知 3、自主识字、写字、学词学句 三、多元互动 合作探究 1、同桌合作互当小教师，相互帮助，读通读顺课文。 2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中消失了几种小动物？ 3、重点朗读感悟课文 4-7 自然段。 (1) 同学个人独立朗读课文 4-7 片段段，边读边想：在课文中消失的小动物中谁最聪慧，为什么？并从课文中找出相关的依据。 (2) 在学习小组中争论，沟通个人阅读考虑的收获。 （ 3 ）通过朗读表示自身学懂的内容。 （ 4 ）师总结：在日常生活中我们应当向小猴子那样，遇到不了解的事物肯定要亲自尝试一下，做一
11、个聪慧，英勇的小朋友。 四、训练检测 目标探究 1、同学边看图边自由读课文，预备复述 2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。 五、迁移运用 拓展探究 1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？ 2、你想对故事中的小动物说点什么？ 板书设计 酸的和甜的 狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图 狡 老 轻 聪 敢 猾 实 信 明 尝 其次课时 一、复习检查 二、指导书写 三、实践活动 ( 读读、演演 ) 自选伙伴，编排童话剧，再演一演。 酸的和甜的教案5 一、激趣导入 出示一串葡萄： 这是什么?喜爱吃吗?板书：一串葡萄 指名读，齐读。 “串”像不像我们吃的糖葫芦? 看
12、看葡萄，记住“葡萄”这两个字。 (由学生熟识的事物激发学生兴趣，调动学生积极性。同时把识字和详细事物联系起来，把生字形象化，符合低年级学生识字特点) 谁来吃一颗?什么味道? 可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗? 板书课题：酸的和甜的 “酸”怎么读?你是怎么熟悉的? 还有什么东西味道是酸的? (简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。) 就是它说葡萄是酸的，我们熟悉熟悉它吧。 指名读词，结合图画记住这两个字。 (让学生依据生活阅历记住“酸”字，结合图画“识记狐狸”这两个字，又一次活泼了课堂气氛，调动了学生的积极性) 二、初读课文，感知内容 学生借助图画自由读文，遇到不熟悉的字自己想方法解决。 (这一
13、环节是把握学习语文方法的过程，猜读、依据图画理解的读，自己想方法，识字都是学习语文的一种技能) 沟通自己的感知内容 三、结合图画再次识记生字。 出示图一，图四、图八及相关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。 “迫不急待”是什么样子?你在什么状况下会迫不急待? “硬”字为什么是石字旁?还有什么东西很硬? 图一：葡萄架下，有一只狐狸，他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。 图四：小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。 图八：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? (在句子中又一次消失生字，读这些句子，既缓解了学生朗读课文的难处，又稳固了生字，加深识记印
14、象) 酸的和甜的教案6 教学目标 1.稳固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”8个字，会读9个生字以及生字词，培育学生识字、写字的力量。 2.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。 3.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。 教学重难点 教学重点： 有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。 教学难点： 能够与小马过河这篇故事建立联系，深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的熟悉。 教学工具 多媒体工具 教学过程 (一)复习检查 (出示生字) 1.带拼音齐读生字(全体一起复习生字) 2.去掉拼音读生字(排火车检查生字) 3.抢答生字词(摘葡萄，学生抢答) (二)朗读感悟，复述故事 学生自
15、由读课文，回答下列问题 1.课文是围绕几个小动物绽开的?(狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子) 2.请同学简洁的概述一下故事。(简洁的几句话即可) (三)精讲点拨(学生多形式阅读与课文分析相结合) 1.齐读第一自然段，一起走进童话。齐读过后，鼓舞孩子们依据自己的理解，起来朗读本段，听的同学完成以下问题。 A.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理? B.狐狸有没有吃到葡萄，假如没有，它的心情是怎样的?你能边读边表演一下吗?(让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象) 2.“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段?”多找几名同学进展朗读。(在朗读中思索以下几个问题) A.小松鼠听了谁的话?(狐狸)小松鼠为
16、什么会信任狐狸呢?(它认为狐狸是聪慧的) B.小兔子信任了谁的话?(小松鼠) 通过以上问题，学生可以总结出：小松鼠和小兔子都具有轻易信任别人的话的特点。 带着轻易信任的语气再读二、三自然段体会两个小动物的心理。 3、教师范读第四自然段，可以边读边让孩子们做动作，然后思索问题。 A.文中用了哪个词来形容葡萄?(紫红)从这个词你能推断出什么?(葡萄应当成熟了) B.“迫不及待”是什么意思?你在什么时候会“迫不及待”?在文中表现了小猴子怎样的心情? C.小兔子为什么赶忙对小猴子说：“不能吃!不能吃!这葡萄是酸的!” 通过这几个问题的引导，孩子们可以体会到小猴子想吃葡萄的急迫心情，和小白兔怕小猴子吃到
17、酸葡萄的那种担忧，故事进展到高潮，学生会情不自禁的在朗读过程中参加一些肢体动作，这是孩子们对这篇童话感兴趣的一种表现。 4.故事进展到这里，葡萄究竟是酸的还是甜的呢?我们连续往下看5、6、7自然段，分别找同学起来读这几个自然段，主要体会动作和对话带给我们的信息。 A.小猴子信任小兔子的话吗?(不信任)你从哪里可以看得出来呢?(小猴子是笑着问小兔子的，不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。) B.假如你是小猴子不会信任小兔子的话吗?(不会)你会怎样做呢?小猴子又是怎样做的呢?(大口大口的吃葡萄)说明小猴子具有怎样的性格特点?(英勇)与谁形成了鲜亮的 比照?(小松鼠)你从哪里可以看得出来呢?(没敢尝)可
18、以看书小松鼠比拟胆小。 C.看到小猴子吃的很快乐，小松鼠和小兔子也尝了一颗葡萄：“啊!真甜。假如你是小松鼠或者是小兔子，会有怎样的疑问? 5.齐读最终一段，思索：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? (四)反应展现 以小组为单位课下排练课本剧，在故事的最终让孩子们带着问题观赏课本剧，随机选一个小组上来表演。 在表演中孩子们不仅可以进一步的理解课文，而且增进了小组间的默契，对孩子来说更是一种挑战与进步，在语文课堂当中适当的表演可以帮忙孩子们更好的理解所学内容。 依据反应展现孩子们能总结出狐狸：吃不到葡萄就说葡萄是酸的。还能说出要向小猴子学习：做任何事不轻信于人，要勇于尝试! (五)合作探究 依据上面的学
19、习成果，引出本节课的其次篇文章小马过河，进展组内阅读探究学习，自主探究学习过后，以小组为单位，分角色朗读故事，且答复以下几个问题： A.为什么同一条河，大家的说法会不一样呢?(会分析问题，能答复出老牛高大，松鼠矮小。) B.假如是你，听了老牛和松鼠两种完全不同的说法，你会怎么做? C.从这篇童话故事中，你有哪些心得想与大家共享呢? (六)总结提升，突出主题 本节课阅读的童话给了我们怎样的启发? 做任何事不轻信于人，要敢于尝试，要学会分析，多多动脑才能找到解决问题的方法。 酸的和甜的教案7 教学目标学问与力量: 1、熟悉“酸、葡、萄”等9个生字，会写“狐、狸、猴”等3个生字。培育学生识字、写字的
20、力量。 2、情愿和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文。 过程与方法: 教学时，可以借助插图和阅读课文来感知生字，了解故事内容。认真观看每个小动物的语言，猜猜它们的心理，有感情地朗读，并读正确、流利。 情感、态度、价值观： 1、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 2、培育学生在生活中，做任何事情都要亲自尝试的习惯，不能光听别人的。 教学重点1、熟悉9个生字，会写带反犬旁的字。 2、正确、流利地朗读课文 教学难点1、写好带反犬旁的字。 2、在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理 课前预备教师预备生字、词语卡片、课件、课文插图、动物图
21、等。 课前指导学生把课本翻到74页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的预备。 教学过程教师活动学生活动 自主识字 1、故事导入，激发兴趣 （出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个好玩的故事。故事的题目是好，请同学们伸出你的手指跟教师一起写课题。谁来读一读？（指名读）（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。 2（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快翻开书读一读吧！读课文之时遇到不熟悉的字怎么办？ 3、学生自己轻声读课文。 提出自读要求：一是边看图边读课文，遇到不熟悉的字圈出来请书下面的小树叶帮帮助，还可以看着图猜
22、着读；遇到难读的”句子多读几遍。争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不熟悉的生字想方法解决它。 （学生自由读书时教师随时指导订正学生的读书姿态。） 1、通过教师出示的形象、美丽的葡萄架，激起了学生遐想的火花：在这漂亮的葡萄架下会发生什么样的故事呢？ 2、和教师一起仔细写课题，读课题时不拖音。 4、坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能用自己的方式熟悉课文中的生字新词，把课文读正确、流利。 酸的和甜的教案8 一、教学目标： 1、熟悉9个字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 二、
23、教学重点： 识字、写字、朗读课文。 三、教学难点： “猴”等生字的书写;懂得做事要亲自尝试。 四、教学安排： 课本第- 页 五、教学过程： 第一课时 (一)、 导入揭题： 1、请生品尝酸果子和糖，提示课题，齐读课题。 小朋友们对这几个小动物肯定很熟识吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事？小朋友们能够从课外书中读到这么好玩的故事，真令人艳羡!今日我们也要来读一个童话故事：酸的和甜的,小朋友读读课题。想了解这个故事吗？ 2、课文中讲什么是甜的还是酸的？相机认读“酸”、“葡”、“萄”。 (二)、 初读课文，自主识字。 自由朗读课文，遇到不熟悉的请教大枫叶，多读几遍。 同桌互读，互帮互助。 学习故事中的
24、生字并组词。 做生字对对碰嬉戏。 (三)、朗读感悟 1、围绕“课文里的葡萄是酸的吗”这个问题，进展朗读感悟。要求：带着问题读一读、找一找、画一画。 找出课文中的有关句子读一读。 谁能读出葡萄的甜味？谁还能读得更甜？ 用“迫不及待、大口大口”各说一句话。 2、为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的”呢？ 3、分角色读全文。 (四)作业延长： 预备表演故事。 续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商议去抓狐狸。 其次课时 一、稳固识字。 1、摘葡萄，读生字。 2、口头组词、运用。 3、和学习伙伴自由沟通词语，联系生活实际。 二、我会写。 1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写？哪个最简
25、洁？告知你的同桌吧! 2、学生叙述，教师协作以范写。 3、试听写一、两个字。 三、分角色表演课文。(展现) 1、学生评委评分。 2、总结颁奖。 酸的和甜的 听-酸 吃-甜 课后反思： 本节课是其次课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的根底上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积存语言，深化对课文的理解。同时，教者能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体
26、验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，李教师能敬重学生个体的感受和独特的体验，鼓舞学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓舞学生有不同的读法;在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。 酸的和甜的教案9 学习目标： 1、熟悉9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能有感情地看图复述故事。 4、懂得做事不能轻易信任他人，要亲自尝试的道理。 课前预备： 多媒体课件、电脑。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，提示课题 二、借助文中图画，初步感知课文内容 三、初读课文，整体感知 四、自主识字、
27、写字、学词学句 五、朗读感悟，相互沟通 1、同桌合作互当小教师，相互帮助，读通读顺课文。 2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中消失了几种小动物？ 3、重点朗读感悟课文4-7自然段。 (1)同学个人独立朗读课文4-7片段段，边读边想：在课文中消失的小动物中谁最聪慧，为什么？并从课文中找出相关的依据。 (2)在学习小组中争论，沟通个人阅读考虑的收获。 4、通过朗读表示自身学懂的内容。 六、引伸拓展，表达共性，进展语言 1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？ 2、你想对故事中的小动物说点什么？ 七、回归整体，积存运用，有感情地复述课文 1、同学边看图边自由读课文，预
28、备复述。 2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的.想象。 其次课时 一、复习检查 二、指导书写 三、实践活动(读读、演演) 自选伙伴，编排童话剧，再演一演。 酸的和甜的教案10 教材分析 酸的和甜的是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动好玩的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这固然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神成功法”得到了心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告知我们做事情要亲自去体验，去尝试
29、，不能光听别人说。 学生分析 二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的力量和欲望，爱读、爱说、爱仿照、爱表演、喜爱想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为仆人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜爱学。基于本班学生也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中，我实行了层层递进，有浅入深的朗读方式。 设计理念 语文课程标准把“喜爱阅读”放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个布满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜爱阅读，主动阅读，欢乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我胜利！我胜利，我欢乐！”
30、的气氛，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热忱与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，欢乐语文。 学习目标 1、熟悉“酸葡萄狐狸串迫待硬”，会写“串兔告知狐狸猴颗”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。 我着重思索的是怎样有机地整合“学问和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度，让孩子们在兴趣盎然中，通过肯定的过程和方法，把握学问和技能，形成情感、态度和价值观。事实上，一个好的学习活动，是可以融合这三个目标的。基于上述思索，我这样设计本课教学流程： 教学流程 第一课时
31、一、以趣促智，调动情感 1.故事激趣，导入课文 小孩子最喜爱听故事了，我给孩子们讲伊索寓言中狐狸和葡萄的故事，体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”，为理解课文寓意埋下伏笔。 饥饿的狐狸观察葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边劝慰自己，说：“这葡萄没有熟，确定是酸的。” 2.看连环画，欢乐阅读 这是一篇连环画课文，8幅图画一步步地展现了故事情节，对孩子们的阅读感悟起到了很好的帮助作用。因此，我利用阅读期盼心理，让孩子们采纳图文对比的方法，一边看图，一边读文，通过图画，猜读文字，了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读
32、的空间，尝试阅读的欢乐。 3.创设情境，诱发兴趣 课文读对了吗？看一看动画片，和自己的猜想一样吧？教师播放动画片，再一次将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣和连续探究的欲望。 4.自由提问，掀起头脑风暴 “学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓舞孩子大胆质疑，努力张扬共性，掀起头脑风暴，让孩子们带着问题进展阅读体验。 二、层层递进，自读感悟 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我安排了诵读三步骤鼓励孩子们自读感悟： 1.“这篇课文有285个字，我信任，孩子们肯定
33、能读得正确、流畅。情愿试一试吗？” “谁还想读课文，谁就站起来大声读。” 2.读足了，读够了，进入其次步骤： “课文是用对话来讲故事，把自己当作文中的小动物，边读边看插图，边读边想，试试看。” “谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。” 3.“你最喜爱哪段课文，你就站起来读哪段。” 孩子们读后，我请孩子“说说读的感受，让我们共享你的欢乐。” 再请大家“谈谈刚刚听读后的感受”。 我特殊留意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子狡猾、轻信的语气读出来 小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。” 小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！” 就这样，教师不必多教，让孩子们充分地
34、读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 三、欢乐识字，温故知新 识字是低段年级语文的教学重点，也是小学语文的根底学问中最“硬”的局部。汉字表达着中华民族文化的精华，作为教师，有责任把民族语言文化中博大精深的东西，适时地渗透给学生，而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用到达“四位一体”，就要增加信息量，让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生，学生才会对汉字有丰富的熟悉。我努力教给孩子们识字方法，培育识字力量。 出示一些识字方法：加减识字法、一字开花法、部件识字法、词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析比拟识字法
35、、奇怪联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识字法、谜语识字法、情景识字法、嬉戏识字法、动作识字法、生字袋识字法、双脑识字法等 本课有两个象形字“兔”、“串”，我用多媒体技术，展现了“兔”字从实物图形到象形字，再到现代汉语简化字，富有动感的画面，激发孩子们丰富的联想，使枯燥无味的笔画构造和生动鲜亮的表象统一起来。写“兔”这个字时，很简单把“、”忘了，编一个形象生动的小故事，就可避开：“那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不行爱了，我们千万别把它忘了哦！”请看教师的板书教师在田字格里范写“兔”这样做，更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字，让人联想到冰糖葫芦：“那两个口
36、是两颗糖葫芦，那一竖是串糖葫芦的棒。”在教师的启发下，有的孩子还会联想到羊肉串：“我最喜爱吃羊肉串了，那两个口，就是羊肉，那一竖就是串羊肉的棒，合起来就是羊肉串的串。”这一课我还设计了一些孩子们很喜爱的识字嬉戏： CAI演示玩转盘识字“告、诉”是会意字，我采纳动作识字法，帮忙孩子们理解告知的意思。 CAI演示摘水果识字一年级时孩子们已经熟悉了形声字，本课我们借助形声字，连续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字的规律，能提高识字效率。利用识字嬉戏，让孩子们在玩中学，在乐中学，稳固识字。 酸的和甜的教案11 教材简析： 人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事，酸的和甜的是最终一篇
37、。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待葡萄是酸的这个说法的不同态度及表现，告知我们平常做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。酸的和甜的”教案教学设计精彩 教学目标： 1熟悉9个生字。会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点： 在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。 教学难点： 1写好犭的三个字。 2在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。 教学手段： 多媒体教学课件 课前预习： 1朗读课文。 2自学生字。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 二、初读课文，整体感知。 1了解预习状况； 2同桌相互读课文，在互读互
38、听中读准字音，读通句子； 3用读句子的方式检查字词把握状况； 三、图文结合，学习课文。 （一）学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。 1熟悉狐狸、葡萄等词语，书写生字。 2观看图画，简洁了解狐狸的做法。 （二）学习课文26段，在充分的练习后朗读对话。 1图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。 2师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。 3分角色读课文的16段。 （三）学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积存词语。 1朗读、体会写小猴子的句子，理解迫不及待的意思。 2体会大口大口的用法/article/。 3图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。 四、稳固识字。 五、总
39、结课文。 其次课时 1朗读课文，复述课文； 2表演课文； 3学写其余生字； 4阅读课外故事。 酸的和甜的教案12 教学理念 语文课程标准中指出学生是学习语文的仆人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充分熬炼自己，展现自己，提高自己，为学生创新力量的进展供应一片宽阔的天空。 教学目标 1.有感情地朗读课文，培育学生的想象力
40、量和表演力量。 2.通过学生的朗读、表演等形式帮忙学生深入感悟。3.懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重、难点1.有感情地朗读课文，培育学生的想象力量和表演力量。 3.懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 教学预备 多媒体课件。 教学过程 一、回忆课文，激趣导入 同学们，这节课我们连续学习第17课酸的和甜的。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放动画故事） 二、质疑想象，朗读感悟 这个故事多好玩啊，大家都看得入迷了。那你喜爱故事中的哪个小动物呢？请你读一读自己喜爱的局部，然后再读给同桌听。（出示相应的课件，教师要依据学生的答复，作出解答并指导朗读） A.小狐狸 师：那在这些小动物里面是谁最先发觉那一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄呢？（点击课件，消失小狐