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1、语文四年级上册说勤奋教学反思语文四班级上册说勤奋教学反思 篇1 说勤奋是苏教版学校语文第七册的一篇说理文，它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清晰的观点、生动的事例和朴实平白的语言让四班级的孩子初步领悟了说理文的魅力。回顾自己的课堂，做反思如下： 一、闪光之处 1、悉心解读文本。 说勤奋这篇四班级的课文思路特殊清晰。文章开篇即以一个设问句，把作者的观点鲜亮、清晰地呈现在读者眼前。接着又以两个典型人物的事例证明白观点的正确。最终以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，再次阐明观点，把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇说理文的价值导向。初拿到这
2、篇课文，我也曾犯疑：文章思路清晰，语言平实，这样的课文真正上起来往往是分析、说教有余而语文味、情趣性不足，也就难以让同学宠爱。如何既上出说理文的特点，又体现浓浓的语文味，并让同学学有所得、学有所乐，这是我在钻研文本的过程中始终反复提示自己并努力实践着的。正是有了自己之前的潜心会文，才有了后面的跳出课文教课文。 2、细心设计课堂。 在经过了悉心研读教材之后，我最终设定了以下三个版块：开门见山导入，初步明确观点；初读课文，整体感知道理；精读第一自然段，体会文章结构。全文的教学重点较为为凸现，思路也比较清晰。在课堂中，我留意引导同学进行自主学习，抓住重点词、关键处、精妙处进行对比的品读感悟，通过课外
3、资料的补充不断丰富同学的学问。 二、不足之处 1、自读的时间多了，但是全班读的时间少了，课堂上“书声琅琅”的感觉不够； 2、还有一个“尾巴”没有上，原来设计时是引导同学明白第一部分是“提出观点”，最终一部分是“点题总结”，然后质疑：是不是只要这两部分就够了呢？为什么？抛出这个有价值的问题给同学思考，这样上完整就更加好了。 语文四班级上册说勤奋教学反思 篇2 苏教版第15课说勤奋是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告知读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，对人民、对社会作出应有的贡献。 还没有上这课时，我真担忧同学没有爱好学这篇课文，由于这样说理性很强的文章
4、他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的乐观性呢？我接受了“抓住主线，读中感悟”的方法，教学效果还不错。 在教学时，我抓住“勤奋”这条主线，让同学在读中感悟，从对具体语言文字的感悟中去明理，从而提高同学对文字的感悟力气，也让他们受到确定的思想教育。具体做法如下： 一、课前阅读，加深理解。 为了使文中童第周这个人物形象更为丰满，更有感染力，也为了拓宽同学的阅读面，课前我预备了确定要争气这篇文章让同学自读，体会童第周的精神，尤其是他的勤奋。通过这篇文章的阅读，同学很好地理解了课文中“毫不气馁”、“急起直追”等词语，童第周在路灯下苦读的情景深深地留在了同学的脑海里。而且，同学对于童第周对人民对
5、社会所做出的贡献也有了了解，为理解课文结尾“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”作好了铺垫。 二、教给方法，由扶到放 二十一世纪是一个学问经济迅猛进展的时代，新时代人们对教育的要求开头转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高同学自学力气的需要，更是让同学终身受益的需要。为此我依据课文内容的特点让同学充分去感知语言材料，让同学自己去读书感悟、小组学习，争论语言文字，动笔做记号。我教同学用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品尝重点段、句、词，体会文中的情感。 由于课文并不难以理解，两个例子的结构也有所相像，所以在处理教材
6、时，我接受由扶到放的方式，学习司马光的例子时引导多一些，童第周的例子则放手让同学自读，并结合课前补充的文章确定要争气来谈感受。为了让同学较好地进行自学，我有意识地教给了同学一些学习方法，比如通过找关键句子和词语来体会人物精神。这样一来，不仅能使同学顺当完成学习任务，也让同学把握了确定的学习方法，不仅授之以“鱼”，也授之以“渔”。 三、比较学习，巧破难点 课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童第周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在教学中，我让同学查找他们两个相同的地方与不同的地方。在沟通司马光和童第周相同点时，同学都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时同学也找到
7、了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童第周成功的标志是什么?当然同学也很简洁就找到了作者的观点，那就是“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”在找相同点的基础上，再让同学找不同点，于是同学告知我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪颖，一个是起步晚、基础差。在此基础上，让同学进一步体会、突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，同学理解难点到这里便水到渠成了。 四、联系实际，指导行为 同学在对语言文字的感悟中明白了课文所揭示的道理，即“勤奋是通往理想
8、境界的桥梁。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而司马光和童第周身上的“勤奋”也让他们鄙视不已。这时候，我趁热打铁，联系课文内容，问同学“怀着对奇妙理想的憧憬，我们可以怎么做呢？”同学自然而然地将“勤奋”与自身联系起来了，原来自己只要勤奋也可以像这些名人一样获得成功。由于不管是天资聪慧的人，还是基础较差的人，都是通过勤奋才实现自己的理想的。不过由于课堂上时间不够充分，同学谈自己的预备时，说得还不够具体化，但我想他们只要有了这种理解，多多少少在潜移默化中能对自己的行为产生确定的影响。 五、公正对话，和谐相处 师生对话是本节课的主要教学形式。整堂课我紧紧抓住“勤奋”
9、谈勤奋，在轻松愉悦、灵敏深刻、丰富幽默的对话中，师生关系融洽、亲热、民主、公正，如渠水般自然，似琴瑟般和谐，师生浸染于真实奇妙的氛围里，沐浴在健康向上的阳光中。这布满生气活力的互动过程，“解放了孩子的头脑”，让他们学会思考，学得主动，学得聪慧，学得快乐。在教学谈论文的方法时，为了让同学明白要用典型的事例证明自己的观点。我并没有直接告知同学，而是通过生动、幽默的对话来示意和点拨同学，循循善诱，让同学在轻松、愉悦的氛围中受到启发，同学学得生动而又深刻。 “公正对话”也离不开同学与同学的沟通互动。这是由于同学之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新。共同
10、体验应当是孩子们内心情感的真实流露，是他们个人见解和才智的呈现。因此应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重同学在学习过程中的独特体验。在分析重点段落时，我就放手让同学自己来动笔，做记号，留给他们共性的空间，再沟通，谈感受，同学说出我是从哪句中的哪个重点词中体会到了什么，并让同学评价，补充，珍视了同学共性的独特体验。真正让同学自主学习，老师只作适当的点拨。同学学得轻松，理解得也不错。 学好语文还要实现老师与教材的公正对话，并引导同学实现自我超越。让同学融入教材情境，运用多种方法，奇异地激发同学对教材产生猛烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛。发挥同学自己学习语文的巨大潜能，提
11、高阅读的效果和效率。如：课的最终我设计了一个拓展练习，就是让同学把课前做好的有关勤奋格言的书签赠给同学，以此来互勉，同学不仅深化理解了“勤奋”，还学会了积累。 语文四班级上册说勤奋教学反思 篇3 说勤奋是苏教版学校语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告知读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标： 1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。 2、教育同学从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。 3、略知说
12、理文的篇章结构，摆事实，讲道理。这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，进展力气和进行思想教育紧密结合在教学过程中，相互渗透，共同完成。 在教学中我认为有以下几点成功之处： 一、全体同学参与课堂 在上课时一开头让同学回顾上节课所学的学问：找出表达作者对勤奋观点的句子，同学都能正确回顾，目的是让同学明确作者的主旨，同学以一种乐观的状态投入学习。接着组织同学精读课文其次自然段，结合司马光的具体事例，通过引导同学抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要接受学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，接受小组合作的
13、形式，同样争辩童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导同学更深化地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”在这一过程中始终以同学的实际学习状况为资源，使课堂教学为同学服务。 二、读中品尝。 语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品尝，读是鉴赏领悟，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，老师的讲确定代替不了同学的读，同学读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智沟通的过程。读作为传统语文教学的精髓，其魅力照旧光荣照人，也正由于有了它，语文才
14、具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让同学齐读、默读、个人读等等。让同学对课文的语言文字经受一个由感知感受感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让同学在语言文字和思想内容之间走一个来回。 三、以问导学，说中明理 听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。同学的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让同学自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导同学从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之
15、一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题： （1）童第周手中的鲜花是什么？ （2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？ （3）童第周的成功说明白一个什么道理？ 问题有确定的开放性，每个同学都能依据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发同学的思考热忱！ 四、由“课本”向“课本外”延长 说成语，读名句，写事例，关怀同学营造“大语文学习”的时空，引导同学将课内外学问联系起来，运用课堂上所把握的学问和力气，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。 通过本节课教学，同学能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通
16、往理想和成功的桥梁，使同学受到了良好的思想教育，基本上完成了教学目标。但由于我的水平有限，课堂中还存在许多不足。我觉得自己对同学进行语言理解方法的引导还不够，教学语言也不够精彩。另外我总感觉课堂上同学读的不够理想,可能是说理性很强的文章，描写得不是很漂亮，所以同学的朗读就没有那么投入，同时学到最终我让同学起来沟通相关名人名言时，由于课前同学的预习状况做得不够理想，所以同学不能很好的回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前预备方面要做得更全面一些，针对以上存在的缺点和不足，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀阅历，乐观探究教学方法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平！ 语文
17、四班级上册说勤奋教学反思 篇4 本篇课文时一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告知读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。 于是在教学中，我让同学查找司马光和童第周两人相同的地方与不同的地方，在沟通司马光和童第周相同点时同学都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时同学也找到了表示成功的句子，从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么？当然同学也很简洁就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让同学找不同点，于是同学告知我他们一个是
18、古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪慧的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才。在此基础上，让同学进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。” 还引导同学熟识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋；离开了勤奋谁也不能取得成功。最终的合作探究中我们一起探讨了怎样去理解“勤奋。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奋呢？同学们各抒己见，明白了勤奋也要有个度，必要的休息和活动也是需要的。 语文四班级上册说勤奋教学反思 篇5 说勤奋是一篇说理性的课文，课文主要通过司马光和童第周一古一今两个事例，
19、说明白勤奋是通往理想境界的桥梁，以及古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。在教学时，我抓住“勤奋”这两个字，以读为主线，让同学在读中感悟，体会到“勤奋”是通过哪些事例表达出来的，并通过第一个例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水；从其次个例子悟出：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 由于课文的两个例子结构很相像，所以在处理教材时，我接受由扶到放的方式，学习司马光那部分内容时引导多一些，学习描写童第周的那一部分则放手让同学自读。新课结束后我为同学设计了两道实践题：假如有一个同学认为自己很聪慧，不需要勤奋学习，你会怎样劝他？假如一个同学认为自己很笨，怎么学也赶不上
20、同学，你想对他说什么？孩子们答得很好。 但在学习第一段时，我有些操之过急，让孩子们说说文中的“鲜花”与“心血和汗水”是指什么？很多同学不会回答。我想，假如等他们学完全文后再提问，孩子们是可以给我一个满意的答案的。 苏教版第15课说勤奋是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告知读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 文章第一自然段通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。然后二、三自然段给我们举了一个古代天资聪慧的司马光靠勤奋成才，另一个是现代的童第周基础较差也靠勤奋成了才。课文最终一自然段是对全文的总结
21、，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。因此我在教学一开头让同学找出表达作者对勤奋观点的句子，让同学谈谈对这句话的理解，目的是让同学明确作者的主旨，初步体会文章前后呼应的写作方法，同学以一种乐观的状态投入学习。接着引导同学体会司马光手中的“鲜花”是和他小时候的刻苦学习和长大后用“警枕”提示自己努力分不开的，而童第周“勤能补拙”同样走向成功。然后让同学争辩沟通明白“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的真正含义。在这一过程中始终以同学的实际学习状况为资源，使课堂教学为同学服务。在课文结束时让同学说说关于“勤奋”的名言和依据生活实际说说同学中勤奋学习的故事，更是让全体同学以高度的热忱投入了学
22、习！ 说勤奋是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告知读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 在还没有上这课时，我真担忧同学没有爱好学这篇课文，由于这样说理性很强的文章该怎样调动他们学习这篇文章的乐观性呢？课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童第周。在学习这两个人的例子时，我要求同学找出两个人各自的特点。同学通过仔细阅读发觉，司马光是“抓紧时间”，而童第周是“勤能补拙”。围绕这两个特点，让同学找找语句来好好体会。同时也让同学找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童第周成功的标志是什么?当然同学
23、也很简洁就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁。在此基础上，让同学进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，同学理解难点到这里便水道渠成了。 语文四班级上册说勤奋教学反思 篇6 说勤奋作为一篇说理性的文章，作者围围着“勤奋”开头鲜亮地亮出了自己的观点，中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。 在教学中，我让同学查找司马光和童第周两人相同的地方是什么？在沟通司马光和童第周相同点时同学都说他们都获得了成功，都付出了努力。再次基础上，我让同学找出表示勤奋的句子，并进行了品读。在两个实例的解读中，同学都明白了勤奋
24、是通往理想境界的桥梁。在找相同点的基础上，再让同学找不同点，于是同学告知我他们一个是古代的,一个是现代，通过找有关句子弄明白一个是天资聪慧的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才。在此基础上，让同学进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”同时也明白了书中的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。” 通过本课的教学，同学不仅理解了课文内容，并且明白了作者所要告知我的道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 语文四班级上册说勤奋教学反思 篇7 说勤奋是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个
25、具体的事例，告知读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 还没有上这课时，我真担忧同学没有爱好学这篇课文，由于这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的乐观性呢？于是上网查找了相关资料，觉得可以在比较中学习这篇文章，于是就有了以下的教学思路。 上课一开头我让同学回顾上节课所学的学问：找出表达作者对勤奋观点的句子，目的是让同学明确作者的主旨。疏通完这些后，我让同学查找他们两个仆人公相同的地方与不同的地方，在沟通司马光和童第周相同点时同学都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时同学也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们
26、找司马光和童弟周成功的标志是什么?当然同学也很简洁就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让同学找不同点，于是同学告知我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪慧，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让同学进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，同学理解难点到这里便水道渠成了。最终初步体会文章前后呼应的写作方法后，在课文结束时让同学说说关于“勤奋”的名言和依据生活实际说说同学中勤奋学习的故事，拓展同学的学问
27、。 不过在课堂教学中，还是有一些地方做得不够的：首先是感觉课堂上某些过渡不够自然，语言不够精炼。其次是在沟通相关“勤奋”的名人名言时，同学的积累太少。故在今后的课前预习方面要引导同学做得更全面一些，培育他们搜集资料、积累学问的力气。 语文四班级上册说勤奋教学反思 篇8 说勤奋作为一篇说理性的文章，作者围围着“勤奋”开头鲜亮地亮出了自己的观点，中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。我教学时设定的本课教学目标是： 1、有感情地朗读课文，初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。 2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应
28、有的贡献。 教学中光留意“讲”而忽视了同学的读，感觉课堂上读的部分不够理想。可能是说理性很强的文章，描写得不是很漂亮，所以同学的朗读就没有那么投入。本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、自由读的方式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸取，更谈不上到达以读促悟的效果。 我的课堂教学总体来说达到了预期的教学目标。为了让同学了解谈论文的特点，我直接告知同学这是一篇谈论文，谈论文主要有论点、论据。让同学想一想，课文在一开头告知我们的中心观点是什么？经过一番争辩、沟通，同学知道“勤奋是通往理想境界的桥梁”是文章的中心。”通过列举爱迪生和爱因斯坦的例子，引导同学熟识到：一个人，无论你的基础怎样
29、，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋；离开了勤奋谁也不能取得成功。 针对学困生，在学习中同学的积累太少。故在今后的课前预习方面要引导学困生做得更全面一些，培育他们搜集资料、积累学问的力气。 语文四班级上册说勤奋教学反思 篇9 说勤奋这篇课文是一篇谈论文，虽在说理，但不抽象。在本课教学中，我突出了两个比较和一个联系。对“司马光”和“童第周”两个例子的比较，完全由同学争辩概括。同学们概括出了他们之间的三点不同：所处年月不同，一古一今；学习基础不同，司马光从小天资聪颖而童第周却基础很差；获得成就不同，司马光是用17年的时间完成了史学巨著资治通鉴，童第周实施了青蛙卵剥离手术在生物学
30、界产生了很大影响。两点相同：他们都勤奋；彼此都取得了成功。然后再让同学争辩：在不同和相同之中，你们能发觉什么？引导同学最终得出这样的结论：是勤奋让司马光和童第周都走向了成功。在此基础上，我要求同学联系自己的学习与生活，把自己和其他同学做比较，比较彼此间的异和同，让部分同学熟识到自己在学习付出上存在的不足。 这样的两个比较和一个联系，不仅加深了同学对“勤奋是通往理想境界的桥梁”的理解和熟识，也让他们熟识到了自身学习的不足，对他们今后能更加端正学习态度也很有关怀。 但课后背书的状况不是很理想，我让他们分自然来被背诵，主要是课文太长，课上没有充分的时间朗读，看来读书仍需加强。不过，现在的教学任务较重
31、，这一状况有其客观缘由，我今后要尽可能的在课堂上指导同学完成背诵任务。 语文四班级上册说勤奋教学反思 篇10 说勤奋是苏教版学校语文第七册消逝的一篇谈论文。它作为苏教版小语教材中为数不多的谈论文之一，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四班级的孩子初步领悟了“劝告他人为成功”(叶圣陶语)的谈论文的魅力。文章开篇即以一个设问句，把论点鲜亮、清晰地呈现在读者眼前。接着又以两个人物的事例证明白论点的正确。最终以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，再次阐明论点，把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇谈论文的价值导向。 应当指出的是，课文所例举的人物事例
32、极具代表性：一个是自小天资聪颖的司马光，一个是大器晚成的童第周。教学时，我立足于两位杰出人物的不同基础素养，让同学通过关键词的理解、揣摩，了解他们珍惜时间，勤奋学习的共同之处。文章第一个用来例证的人物是孩子们比较生疏的我国宋代杰出的史学家司马光。在这部分内容的学习中，我抛出“最终”这个词引导同学通过深化地读，了解司马光为成功而付出的艰辛。很快，孩子们从“一遍又一遍”“直到为止”等词句中了解司马光小时候就是一个勤奋的孩子。接下来的对“警枕”的认知，辅以“19年”这一“列数字”的方法，使孩子们精确地感知勤奋者对于时间的珍惜和利用，从而在孩子们的心灵里播撒下第一枚关于勤奋的种子。 在其次个事例的教学
33、中，我设计了三个问题，让同学自主读悟，以使“在文章中抓住重点词句理解文意”的方法在同学的自主与合作实践中再一次得到运用。在沟通自学成果的阶段，我适时地加入了关于“直”字不同意思在具体词语中的表现的小练习。这处练习是针对我们班同学在对具体语言环境中理解字义的联系中所存在缺差而设计的，旨在通过平常课堂中的有效训练，积累在具体语言环境中理解字词的阅历，以求达到入文解字的功效。在了解了两个人物的具体事例后，我准时地引导同学总结了人物珍惜时间，勤以致学特点，鼓舞同学在日常的学习生活中做时间的仆人。希望同学对课文的熟识，能使自己的行为受到好的影响。最终的拓展训练，我设计了积累名言的练习，以丰富同学的语言积
34、累。 从整个课堂时效来看，这节课的预期目标如期达成，同学的学习乐观性很高，自主探究和合作学习力气也得到了训练和提高。回顾本课的教学，我有两个想法： 1、我们的语文课应关注同学在课堂上的训练机会，尽可能地让同学在文本的学习中提高自己的阅读力气。本堂课中，引导同学抓住关键词句品读，感悟，进而理解人物精神就是一种很好的阅读方法，假犹如学在每篇课文的学习中都用这样的方法去读书，那么久而久之，同学就能通过自己的实践阅历，摸索出一些阅读的技巧和方法，阅读力气也就会随之进步了！ 2、在我们进行练习和测试时，总会发觉同学消逝某方面的缺失。面对这样的问题，有的老师实行在讲评后再做一次试卷的方式，也有的老师连忙地
35、找来一堆同类型的题目进行加强练习。这两种方法所得出的效果如何暂且不论，但所耗时耗力是显而易见的。莫如抓住日常的教学，有意识地将同学所缺差的学问点渗入课堂训练，日积月累，同学所缺乏的力气将会得以改善。本课中，在具体的语言环境中理解字词的做法即处于这样的考虑。 总之，课堂是同学语言力气得以提高和训练的主阵地，在课堂教学中，结合班上同学的实际状况，尽可能地为同学制造训练机会，引导正确的训练方法，将会使同学的语言训练在一个利于进展的氛围中有序进行，其最终促使同学的.语言力气朝着乐观的方向稳步进展！ 语文四班级上册说勤奋教学反思 篇11 说勤奋是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教材中为数不多的谈论文
36、之一，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四班级的孩子初步领悟了“劝告他人为成功”(叶圣陶语)的谈论文的魅力。 在教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让同学对课文的语言文字经受一个感知感受感悟的过程，引领同学一步一步经受“参与建构生成”，力求在公正融洽的对话环境中培育了同学乐观的情感和态度。第一版块，由四个关于勤奋的成语引入课题。由于竞赛课要求上第一课时，上课的同学又没有提前预习课文，所以在这一块我设计了读通课文、开火车读词语和找、读难读的句子这几个环节，为进一步感知课文做预备。其次块，理清文章脉络，让孩子快速找出文中直接点出勤奋特殊重要的句子（全文的中心句不够明显），同学从中品读、理
37、解，在四句话中悟出一个道理只有勤奋才能最终取得成功，直接揭示全文主旨。第三块，围绕两个具体的事例（同学自主学习一个事例），抓住关键词句品悟、想象，让同学感受司马光和童第周的勤奋，也深刻领悟了作者要阐述的道理。第四块我设计了谈谈自己的感受，拓展学习名人名言。这既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，引发了同学与文本的深层次对话。 上课是检验教学效果的标尺。总体感觉这节课较满意的地方把握教学重难点，扎扎实实教学。在这节课上我从每个细节入手面对全体同学，抓住重难点，重点指导同学朗读、感悟，培育同学不动笔墨不读书等良好习惯，调动了同学的同学爱好，同学学习得法，教学效果较好。不足之处：一方面，整体教学
38、节奏偏慢，因循同学的朗读、自学，没有很好地把握时间的分寸，圆满地导致了设计中的部分内容没有上完，使得这节课没有整体感。另一方面，在个别环节的处理上还不够精当，语文教学的基本功还需连续磨练。教学之路漫漫，我将上下而求索！ 语文四班级上册说勤奋教学反思 篇12 高班级的语文竞赛课，令我最迟疑的就是这一节课上哪些内容，要进行取舍。当早上得知要上说勤奋一课时，我脑中的弦绷得更紧了。由于这是一篇说理性的课文，课文主要通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明白“勤奋是通往理想境界的桥梁”，“以及古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。”相对于其它课文，内容缺乏趣味性。如何
39、高效的上好这节课，同时又调动同学们的乐观性，是我备课时主要解决的问题。 在教学内容上，我选择生字词以及课文的第一二自然段。课前的沟通利用美国总统的故事调动同学学习的热忱；导入抓住“勤奋”这两个字；生字词以难读难理解的四字词为主；课文内容以读为主线，让同学在读中抓住重点词感悟；最终留下思考：假如一个同学认为自己很笨，怎么学也赶不上同学，能否成才？待其次课时引入其次个例子完成。 上完后，整节课比较顺当，流畅，但同时也缺乏高潮点，没有激起同学的共鸣。在上其次自然段时感悟司马光用“警枕”这一句时，无论怎样引导，同学说的比较单一。我在思考是否有些操之过急。或者说我应当再把第一课时内容支配少一点，浅显一点
40、，这样同学是否学得更扎实，更有激情呢？ 语文四班级上册说勤奋教学反思 篇13 说勤奋是本学期第五单元的第一篇课文，篇首即摆明观点勤奋是通往理想境界的桥梁，接着举了两个生动的例子来证明这个道理，结尾提出在当今社会中勤奋的必要性。同学刚经受过期中调研，成果参差不齐，在这个时候学习这篇课文，很有现实意义。 我的教学分为以下几个步骤： 一、读懂课文，练好朗读。 1 围绕“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话在文中的两个事例中找到“鲜花”及“汗水和心血”的具体表现： 司马光抓紧时间读书，历时19年编成史学巨著资治通鉴。 童第周基础差而急起直追，成果名列前茅，后来又完
41、成高难度的青蛙卵剥离手术，轰动欧洲生物学界。 二、故事补充，深化熟识。 其实，关于勤奋的故事，同学平常已积累了不少。学习此文，要唤起同学记忆中的相连信息。如谈“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”的理解时，有同学谈起了科学家爱因斯坦小时侯交手工制作的故事，童话大王郑渊洁勤奋写作的事。学到司马光的“警枕”时，同学就自然想到了古人“悬梁刺骨”、“囊萤映雪”的典故，李白的“只要工夫深，铁杵磨成针”的道理也就更加明白。 三、联系实际，争辩探究。 明理的目的是能指导同学的言行，所以，联系实际开放争辩是必不行少的。在教学中，围绕以下几点引导同学共同探究： 1、天资聪慧的同学或许略微认真一点就能取得好成果，莫
42、非确定要勤奋吗？ 2、接受力气较差的同学假如特殊勤奋，能赶上那些天资聪颖的同学吗？ 3、你认为怎样才是“勤奋”的表现呢？ 在争辩过程中，同学从实际动身，表明白自己的观点，说出了自己的理由，老师在这一过程中要引导同学熟识到：一个人，无论基础怎样，也无论定下什么目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋。争辩中，老师也要有意识的请天资聪颖的同学和接受力气较差的同学多谈谈，引导他们正确地熟识自己，并熟识到“唯有勤奋才能成功”的道理。 四、作文训练，内化积累。 在学习课文以后发动同学在身边找找勤奋的人和事，用作文的形式记录下来，表达自己的情感，学习别人的做法，把课上所学的延长到生活中去，使勤奋学习成为同学的
43、一种向往。 语文四班级上册说勤奋教学反思 篇14 说勤奋是四班级上册中的一篇说理性文章，目的是让学校生初步接触谈论文类型的文章，大致了解什么是谈论文，以及通过怎样的方法来表达观点。本文思路清晰，脉络分明，通过举例子的方法来证明“勤奋是通往理想境界的桥梁” “只有一生勤奋，才能有所作为，才能对社会、对人民做出应有的贡献。”这个观点。 在教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让同学对课文的语言文字经受一个感知感受感悟的过程，通过品读重点词句，提升同学的阅读力气。 本课的教学设计主要有这么几个板块：第一块，理清文章脉络，让孩子找出文中直接点明作者观点的句子。再从反复的品读、理解中，悟出一个道理只有勤
44、奋才能最终取得成功，直接揭示全文主旨。其次块，围绕两个具体的事例，对比学习，抓住关键词句品悟、想象，让同学感受司马光和童第周的勤奋，也深刻领悟了作者要阐述的道理。第三块我设计了“小小辩论台”，针对同学中消逝的一些现象，结合学习课文以及收集到的资料谈自己的看法，进而加深对勤奋的理解。第四块，通过讲名人勤奋的故事，受到启发，深化本课所讲的观点。 上课是检验教学效果的标尺。感觉这节课比较满意的地方有如下几方面： 1.教学环节清晰。从作者观点入手，再到品读课文，感悟司马光和童第周的勤奋，层层深化，抓住重难点，调动了同学的同学爱好。 2.同学能深化与文本对话。本节课同学的学习状态都比较好，能针对问题深化
45、与文本进行对话，敢于表达自己真实的想法，可以感觉到同学在思考，会思考。 本节课上有许多不足之处： 1.整体教学节奏偏慢，没有很好地把握时间的分寸，圆满地导致了设计中的部分内容没有上完，匆忙收尾。 2.教学过程中遗漏了教学内容。对于“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这个重点句子的理解给漏掉了。对于重点句子“古今中外，每一个成功手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”过渡不自然，讲解太匆忙，完任务似的点过去了。 总之，这节课使我懂得了以生为本的重要性，懂得了教学不能急于求成，要真正做到循循善诱就必需从同学的角度动身，教给同学的不仅仅是教材本身，更是一种潜移默化的学习技能和学习习惯。我也会在
46、今后的每一节课的教学中身体力行，踏踏实实地为同学上好每一节课，让他们学有所得，学有所悟。 语文四班级上册说勤奋教学反思 篇15 在楚才学校上完说勤奋一课，给我的感觉特别好，我觉得这堂课学到了很多东西，也存在着一些问题。 首先，针对高班级的学习，更多的应当是引导而不是牵着同学的鼻子走，整堂课在这一点上我作得不是很好，例如：当我让同学谈谈文章的2，3自然段讲了什么时？同学反映很快，快速地说出文章这两段主要是举了两个例子，司马光和童第周是怎样通过勤奋取得成功的。其实接下来我可以顺着这根主线让同学讲下去，而不是又从头开头，先学第2自然段，再学第3自然段。高年极的同学领悟力气已经很强了，老师更多的应是教
47、育和启发同学。 其次，当我讲完文章时，遗忘了把文章回顾一遍，总结一下作者的观点，这对同学系统学习学问是特别重要的，尽管我在开头的时候也想到这点，但真正上课的时候还是遗忘提了。 第三，我声音不是很大，由于我的声音比较小，同学发言的声音也不自觉地变小，课堂显得有点压抑，这点我以后要特别留意。 第四，板书不完整，开头设计的作者的观点“勤奋是通往理想境界的桥梁”在讲到第一自然段，同学理解正确时，没有准时地写在黑板上。另外我的粉笔字还需要勤加练习。 上完这堂课，我发觉要想成为一名好老师真的是很不简洁，需要今后更多地实践、反思和学习。当听到同学跑来问我姓什么，并兴奋地称我“周老师”，我觉得很感动，有一种说不出来的感觉。这堂课也让我体会到了成为一名老师的欢快。 纵观现在的课堂，常常会发觉这样的问题：一些原本同学一看就懂的地方，老师却似乎在每句话上都能问出个问题来，而且大多是停留在表面的问题，同学看似发言乐观，课堂是吵闹了，但多是浅层次的“碎问碎答”，同学的思维力气、品质得不到熬炼，于是课堂呈现出“高耗低效”的无奈。 如何最大限度地提高课堂教学效益，促进同学的进展？依据当前课堂教学的状况，我觉得应当特别关注课堂教学中的“教学起点”问题。简洁说，我们每一节课的教学从哪儿开头进入，在什么基础上生发，便是教学起点。 本文的教学起点在哪