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1、四年级语文说勤奋教学反思四年级语文说勤奋教学反思1说勤奋作为一篇说理性的文章，作者围围着“勤奋”开头显明地亮出了自己的观点，中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。我教学时设定的本课教学目标是：1、有感情地朗读课文，初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。2、懂得勤奋是通往志向境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。教学中光注意“讲”而忽视了学生的读，感觉课堂上读的部分不够志向。可能是说理性很强的文章，描写得不是很美丽，所以学生的朗读就没有那么投入。本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、自由读的方式。而这样的朗读形式很明显不利于孩
2、子们对文本的理解和汲取，更谈不上到达以读促悟的效果。我的课堂教学总体来说达到了预期的教学目标。为了让学生了解争论文的特点，我干脆告知学生这是一篇争论文，争论文主要有论点、论据。让学生想一想，课文在一开头告知我们的中心观点是什么？经过一番探讨、沟通，学生知道“勤奋是通往志向境界的桥梁”是文章的中心。”通过列举爱迪生和爱因斯坦的例子，引导学生相识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得胜利，都离不开勤奋；离开了勤奋谁也不能取得胜利。针对学困生，在学习中学生的积累太少。故在今后的课前预习方面要引导学困生做得更全面一些，培育他们搜集资料、积累学问的实力。四年级语文说勤奋教学反
3、思2本篇课文时一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个详细事例，告知读者：勤奋是通往志向境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。于是在教学中，我让学生找寻司马光和童第周两人相同的地方与不同的地方，在沟通司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了胜利，都付出了努力。同时学生也找到了表示胜利的句子，从句子中我让他们找司马光和童弟周胜利的标记是什么？当然学生也很简单就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告知我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子
4、弄明白一个是天资聪慧的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”还引导学生相识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得胜利，都离不开勤奋；离开了勤奋谁也不能取得胜利。最终的合作探究中我们一起探讨了怎样去理解“勤奋。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奋呢？同学们各抒己见，明白了勤奋也要有个度，必要的休息和活动也是须要的。四年级语文说勤奋教学反思3说勤奋是苏教版小学语文第七册的一篇说理文，它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清楚的观点、生动的事例和朴
5、实平白的语言让四年级的孩子初步领会了说理文的魅力。回顾自己的课堂，做反思如下：一、闪光之处1、悉心解读文本。说勤奋这篇四年级的课文思路特别清楚。文章开篇即以一个设问句，把作者的观点显明、清楚地呈现在读者眼前。接着又以两个典型人物的事例证明白观点的正确。最终以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，再次阐明观点，把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇说理文的价值导向。初拿到这篇课文，我也曾犯疑：文章思路清楚，语言平实，这样的课文真正上起来往往是分析、说教有余而语文味、情趣性不足，也就难以让学生喜爱。如何既上出说理文的特点，又体现浓浓的语文味，并让学生学有所
6、得、学有所乐，这是我在钻研文本的过程中始终反复提示自己并努力实践着的。正是有了自己之前的潜心会文，才有了后面的跳出课文教课文。2、细心设计课堂。在经过了悉心研读教材之后，我最终设定了以下三个版块：开宗明义导入，初步明确观点；初读课文，整体感知道理；精读第一自然段，体会文章结构。全文的教学重点较为为凸现，思路也比较清楚。在课堂中，我注意引导学生进行自主学习，抓住重点词、关键处、精妙处进行对比的品读感悟，通过课外资料的补充不断丰富学生的学问。二、不足之处1、自读的时间多了，但是全班读的时间少了，课堂上“书声琅琅”的感觉不够；2、还有一个“尾巴”没有上，原来设计时是引导学生明白第一部分是“提出观点”
7、，最终一部分是“点题总结”，然后质疑：是不是只要这两部分就够了呢？为什么？抛出这个有价值的问题给学生思索，这样上完整就更加好了。四年级语文说勤奋教学反思4说勤奋是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现志向的桥梁的道理。2、教化学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。这样确定教学目标，
8、符合本课特点，使传授学问，发展实力和进行思想教化紧密结合在教学过程中，相互渗透，共同完成。在教学中我认为有以下几点胜利之处：一、全体学生参加课堂在上课时一起先让学生回顾上节课所学的学问：找出表达作者对勤奋观点的句子，学生都能正确回顾，目的是让学生明确作者的主旨，学生以一种主动的状态投入学习。接着组织学生精读课文其次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，同样探讨童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用
9、汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深化地领悟“勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”在这一过程中始终以学生的实际学习状况为资源，使课堂教学为学生服务二、读中品尝。语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品尝，读是鉴赏领会，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，老师的讲肯定代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智沟通的过程。读作为传统语文教学的精髓，其魅力照旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、
10、个人读等等。让学生对课文的语言文字经验一个由感知感受感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。三、以问导学，说中明理听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是须要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下
11、问题：（1）童第周手中的鲜花是什么？（2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利？（3）童第周的胜利说明白一个什么道理？问题有肯定的开放性，每个学生都能依据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思索热忱！四、由“课本”向“课本外”延长说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外学问联系起来，运用课堂上所驾驭的学问和实力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。通过本节课教学，学生能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通往志向和胜利的桥梁，使学生受到了良好的思想教化，基本上完成了教学目标。但由于我的
12、水平有限，课堂中还存在很多不足。我觉得自己对学生进行语言理解方法的引导还不够，教学语言也不够精彩。另外我总感觉课堂上学生读的不够志向,可能是说理性很强的文章，描写得不是很美丽，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最终我让学生起来沟通相关名人名言时，由于课前学生的预习状况做得不够志向，所以学生不能很好的回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前打算方面要做得更全面一些，针对以上存在的缺点和不足，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀阅历，主动探究教学方法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平！四年级语文说勤奋教学反思5说勤奋这篇课文是一篇争论文，虽在说理，但不抽象。在本课教学中
13、，我突出了两个比较和一个联系。对“司马光”和“童第周”两个例子的比较，完全由学生探讨概括。同学们概括出了他们之间的三点不同：所处年头不同，一古一今；学习基础不同，司马光从小天资聪颖而童第周却基础很差；获得成就不同，司马光是用17年的时间完成了史学巨著资治通鉴，童第周实施了青蛙卵剥离手术在生物学界产生了很大影响。两点相同：他们都勤奋；彼此都取得了胜利。然后再让学生探讨：在不同和相同之中，你们能发觉什么？引导学生最终得出这样的结论：是勤奋让司马光和童第周都走向了胜利。在此基础上，我要求学生联系自己的学习与生活，把自己和其他同学做比较，比较彼此间的异和同，让部分学生相识到自己在学习付出上存在的不足。
14、这样的两个比较和一个联系，不仅加深了学生对“勤奋是通往志向境界的桥梁”的理解和相识，也让他们相识到了自身学习的不足，对他们今后能更加端正学习看法也很有帮助。但课后背书的状况不是很志向，我让他们分自然来被背诵，主要是课文太长，课上没有足够的时间朗读，看来读书仍需加强。不过，现在的教学任务较重，这一状况有其客观缘由，我今后要尽可能的在课堂上指导学生完成背诵任务。四年级语文说勤奋教学反思6说勤奋是一篇说理性的课文，课文围绕“勤奋是实现志向的桥梁”这一中心，通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明白勤奋是通往志向境界的桥梁，以及古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。
15、在教学时，我抓住“勤奋”这两个字，以读为主线，让学生在读中感悟，体会到“勤奋”是通过哪些事例表达出来的，并通过第一个例子悟出：胜利=一分天才+九十九分汗水；从其次个例子悟出：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。课文开头显明地亮出了作者的观点勤奋是通往胜利的唯一桥梁，中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。在教学中，我让学生找寻司马光和童第周两人相同的地方与不同的地方，在沟通司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了胜利，都付出了努力。同时学生也找到了表示胜利的句子，从句子中我让他们找司马光和童弟周胜利的标记是什么？在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告知我他们一个是古代的，一个是现代，
16、找有关句子弄明白一个是天资聪慧的人靠勤奋成才，一个是起步晚、基础差也靠勤奋成才。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”还引导学生相识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得胜利，都离不开勤奋；离开了勤奋谁也不能取得胜利。勤奋也要有个度，必要的休息和活动也是须要的。为了让学生更好地理解童第周的勤奋，一是抓关键词，让学生谈谈自己的感受，二是让学生带自已的实际做法和想法去与他进行比较，从而反衬出他的勤奋，这种建立在学生生活实际和自身体验上的思索与理解是真实的，印象深刻的。并让学生依据自己的实际，想象童
17、第周的勤奋的表现，在扩充的基础上，更为深刻地理解了他的勤奋，实现学生与文本的对话，这样学生的理解加深了，学生想象实力和口语表达实力也得到了提高。在学完其次、三自然段后，对这一部分做了一个小结，我设置了这样一个问题：看板书，说说两个例子不一样的地方。引导学生写文章时要有意识选择典型的例子，更有代表性，也更有劝服力。为他们写作作铺垫，课文举的是不同的例子，都说明白同一个问题：勤奋是实现通往志向境界的桥梁。新课结束后我为学生设计了两道实践题：假如有一个同学认为自己很聪慧，不须要勤奋学习，你会怎样劝他？假如一个同学认为自己很笨，怎么学也赶不上同学，你想对他说什么？孩子们答得很好。四年级语文说勤奋教学反
18、思7苏教版第15课说勤奋是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，对人民、对社会作出应有的贡献。还没有上这课时，我真担忧学生没有爱好学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的主动性呢？我采纳了“抓住主线，读中感悟”的方法，教学效果还不错。在教学时，我抓住“勤奋”这条主线，让学生在读中感悟，从对详细语言文字的感悟中去明理，从而提高学生对文字的感悟实力，也让他们受到肯定的思想教化。详细做法如下：一、课前阅读，加深理解。为了使文中童第周这个人物形象更为丰满，更有感染力，也为了拓宽学生的阅
19、读面，课前我打算了肯定要争气这篇文章让学生自读，体会童第周的精神，尤其是他的勤奋。通过这篇文章的阅读，学生很好地理解了课文中“毫不气馁”、“急起直追”等词语，童第周在路灯下苦读的情景深深地留在了学生的脑海里。而且，学生对于童第周对人民对社会所做出的贡献也有了了解，为理解课文结尾“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”作好了铺垫。二、教给方法，由扶到放二十一世纪是一个学问经济迅猛发展的时代，新时代人们对教化的要求起先转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学实力的须要，更是让学生终身受益的须要。为此我依据课文内容的特点让学生
20、充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，探讨语言文字，动笔做记号。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，细致品尝重点段、句、词，体会文中的情感。由于课文并不难以理解，两个例子的结构也有所相像，所以在处理教材时，我采纳由扶到放的方式，学习司马光的例子时引导多一些，童第周的例子则放手让学生自读，并结合课前补充的文章肯定要争气来谈感受。为了让学生较好地进行自学，我有意识地教给了学生一些学习方法，比如通过找关键句子和词语来体会人物精神。这样一来，不仅能使学生顺当完成学习任务，也让学生驾驭了肯定的学习方法，不仅授之以“鱼”，也授之以“渔”。三、比较学习，巧破难点课文中主要介绍了两
21、个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童第周。他们有着很多相同的地方和不同的地方，于是在教学中，我让学生找寻他们两个相同的地方与不同的地方。在沟通司马光和童第周相同点时，学生都说他们都获得了胜利，都付出了努力。同时学生也找到了表示胜利的句子,从句子中我让他们找司马光和童第周胜利的标记是什么?当然学生也很简单就找到了作者的观点，那就是“勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告知我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪颖，一个是起步晚、基础差。在此基础上，让学生进一步体会、突破课
22、文的难点“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水到渠成了。四、联系实际，指导行为学生在对语言文字的感悟中明白了课文所揭示的道理，即“勤奋是通往志向境界的桥梁。古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而司马光和童第周身上的“勤奋”也让他们钦佩不已。这时候，我趁热打铁，联系课文内容，问学生“怀着对美妙志向的向往，我们可以怎么做呢？”学生自然而然地将“勤奋”与自身联系起来了，原来自己只要勤奋也可以像这些名人一样获得胜利。因为不管是天资聪慧的人，还是基础较差的人，都是通过勤奋才实现自己的志向的。不过
23、由于课堂上时间不够充分，学生谈自己的准备时，说得还不够详细化，但我想他们只要有了这种理解，多多少少在潜移默化中能对自己的行为产生肯定的影响。五、同等对话，和谐相处师生对话是本节课的主要教学形式。整堂课我紧紧抓住“勤奋”谈勤奋，在轻松愉悦、敏捷深刻、丰富幽默的对话中，师生关系融洽、密切、民主、同等，如渠水般自然，似琴瑟般和谐，师生浸染于真实美妙的氛围里，沐浴在健康向上的阳光中。这充溢朝气活力的互动过程，“解放了孩子的头脑”，让他们学会思索，学得主动，学得聪慧，学得开心。在教学争论文的方法时，为了让学生明白要用典型的事例证明自己的观点。我并没有干脆告知学生，而是通过生动、幽默的对话来示意和点拨学生
24、，谆谆教导，让学生在轻松、愉悦的氛围中受到启发，学生学得生动而又深刻。“同等对话”也离不开学生与学生的沟通互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争辩中启发，最能激发创新。共同体验应当是孩子们内心情感的真实流露，是他们个人见解和才智的呈现。因此应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。在分析重点段落时，我就放手让学生自己来动笔，做记号，留给他们特性的空间，再沟通，谈感受，学生说出我是从哪句中的哪个重点词中体会到了什么，并让学生评价，补充，珍视了学生特性的独特体验。真正让学生自主学习，老师只作适当的点拨。学生
25、学得轻松，理解得也不错。学好语文还要实现老师与教材的同等对话，并引导学生实现自我超越。让学生融入教材情境，运用多种方法，奇妙地激发学生对教材产生剧烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛。发挥学生自己学习语文的巨大潜能，提高阅读的效果和效率。如：课的最终我设计了一个拓展练习，就是让学生把课前做好的有关勤奋格言的书签赠给同学，以此来互勉，学生不仅深化理解了“勤奋”，还学会了积累。四年级语文说勤奋教学反思8说勤奋是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。还没有上这课时，我真担忧学生没有爱好学这篇课文
26、，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的主动性呢？于是上网找寻了相关资料，觉得可以在比较中学习这篇文章，于是就有了以下的教学思路。上课一起先我让学生回顾上节课所学的学问：找出表达作者对勤奋观点的句子，目的是让学生明确作者的主旨。疏通完这些后，我让学生找寻他们两个主子公相同的地方与不同的地方，在沟通司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了胜利，都付出了努力。同时学生也找到了表示胜利的句子，从句子中我让他们找司马光和童弟周胜利的标记是什么？当然学生也很简单就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往志向境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡
27、献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告知我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪慧，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。最终初步体会文章前后呼应的写作方法后，在课文结束时让学生说说关于“勤奋”的名言和依据生活实际说说同学中勤奋学习的故事，拓展学生的学问。不过在课堂教学中，还是有一些地方做得不够的：首先是感觉课堂上某些过渡不够自然，语言不够精炼。其次是在沟通相关“勤奋”的名人名言时，学生的积累太少。故在今后的课前预习方面要引导学生做得更全面一些，培育他们搜集资料、积累学问的实力。 上一篇：语文再塑生命的教学反思 下一篇：语文梦圆飞天教学反思