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1、 苏教版四年级上册16说勤奋教学反思 依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标:1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现抱负的桥梁的道理。2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的奉献。3、略知说理文的篇章构造，摆事实，讲道理。 这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，进展力量和进展思想教育严密结合在教学过程中，相互渗透，共同完成。 在教学中我认为有以下几点胜利之处: 一、全体学生参加课堂 在上课时一开头让学生回忆上节课所学的学问:找出表达对勤奋观点的句子，学生都能正确回忆，目的是让学生明确的主旨，学生以一种积极的状态投入学习。接着组织学生精读课文其
2、次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”?在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，同样争论童第周手中的“鲜花”是什么?和“他是怎样用汗水浇灌出来的?”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。” 在这一过程中始终以学生的实际学习状况为资源，使课堂教学为学生效劳 二、读中品尝。 语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品尝，读是鉴赏领会，读是情感共鸣。课文的语言、
3、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲肯定代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与间开展的一种心智沟通的过程。读-作为传统语文教学的精华，其魅力照旧光荣照人，也正由于有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、个人读等等。让学生对课文的语言文字经受一个由感知-感受-感悟的过程。在充分朗读的根底上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。 三、以问导学，说中明理 听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点
4、燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是:马光手中的“鲜花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题:(1)童第周手中的鲜花是什么?(2)童第周起步晚，根底差，为什么他同样取得了胜利?(3)童第周的胜利说明白一个什么道理?问题有肯定的开放性，每个学生都能依据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思索热忱! 四、由“课本”向“课本外”延长，说成语，读名句，写事例，
5、帮忙学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外学问联系起来，运用课堂上所把握的学问和力量，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。 通过本节课教学，学生能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通往抱负和胜利的桥梁，使学生受到了良好的思想教育，根本上完成了教学目标。但由于我的水平有限，课堂中还存在很多缺乏。我觉得自己对学生进展语言理解方法的引导还不够，教学语言也不够精彩。另外我总感觉课堂上学生读的不够抱负,可能是说理性很强的文章，描写得不是很美丽，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最终我让学生起来沟通相关名人名言时，由于课前学生的预习状况做得不够抱负，所以学生不
6、能很好的答复，后来只好我说了两句。看来我以后在课前预备方面要做得更全面一些，针对以上存在的缺点和缺乏，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀阅历，积极探究教学方法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平! 说勤奋教学反思二 说勤奋是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个详细的事例，告知读者:勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。 还没有上这课时，我真担忧学生没有兴趣学这篇课文，由于这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢?于是上网查找了相关资料，觉得可以在比拟中学习这篇文章，于是就有了以下的教学思
7、路。 因此，我在上课一开头就从“抱负”入手，引出说勤奋。接着让学生快速扫瞄课文:你明白了什么道理?向我们提出了什么观点?找出表达对勤奋观点的句子后让学生谈谈对这句话的理解。疏通完这些后，我让学生查找他们两个一样的地方与不同的地方，在沟通司马光和童第周一样点时学生都说他们都获得了胜利，都付出了努力。同时学生也找到了表示胜利的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周胜利的标志是什么?固然学生也很简单就找到了的观点，那就是勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。在找一样点的根底上，再让学生找不同点，于是学生告知我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄
8、明白一个是天资聪慧，一个是起步晚，根底差。在此根底上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比拟以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。最终初步体会文章前后照应的写作方法后，在课文完毕时让学生说说关于“勤奋”的名言和依据生活实际说说同学中勤奋学习的故事，拓展学生的学问。 不过由于本身素养问题,课堂教学中仍有圆满:课堂上学生自读的时间多了，但是全班读的时间少了，课堂上“书声琅琅”的感觉不够;同时学到最终我让学生起来沟通相关名人名言时，由于时间把握不好，在此没有很好的让学生去沟通，只匆忙出示几句名言，让学生读，原先设定的教学
9、环节没有能够很好的表达;课堂上还缺乏对学生进展语言理解方法的引导、表扬鼓励的方式少等等。 我想假如让我在上着一课，我课前会对收集资料，多备学生，在课堂中注意多引导学生感情读书，让学生在读中悟;同时还留意把握好教学环节的步骤，语言力争简练，提问题应更注意实效性;课堂上还注意多表扬学生等。 说勤奋教学反思三 说勤奋告知我们：勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。 在教学时，我抓住“勤奋”这两个字，以读为主线，让学生在读中感悟，体会到“勤奋”是通过哪些事例表达出来的，并通过第一个例子悟出：胜利=一分天才+九十九分汗水;从其次个例子悟出：勤能补拙是良训
10、，一分辛苦一分才。 在教学中，让学生查找司马光和童第周两人一样的地方与不同的地方，在沟通司马光和童第周一样点时学生都说他们都获得了胜利，都付出了努力。同时学生也找到了表示胜利的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周胜利的标志是什么?在找一样点的根底上，再让学生找不同点，于是学生告知我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪慧的人靠勤奋成才，一个是起步晚，根底差也靠勤奋成才。 为了让学生更好地理解童第周的勤奋，一是抓关键词，让学生谈谈自己的感受，二是让学生带自已的实际做法和想法去与他进展比拟，从而反衬出他的勤奋，这种建立在学生生活实际和自身体验上的思索与理解是真实的，印象深刻的。并让学生依据自己的实际，想象童第周的勤奋的表现，在扩大的根底上，更为深刻地理解了他的勤奋，实现学生与文本的对话，这样学生的理解加深了，学生想象力量和口语表达力量也得到了提高。 不过在课堂上我还有很多地方做得还不够，总感觉课堂上读的局部不够抱负,可能是说理性很强的文章，描写得不是很美丽，所以学生的朗读就没有那么投入，以后我会多学习加强讲说理性文章的技巧。