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1、课题研究工作报告集锦15篇课题争论工作报告1 一、课题提出的依据 从我们学校语文识字教育来看，识字是同学再学习的基础，这是同学终身学习与终身进展的最基本的工具，作为中同学应责无旁贷的学会并把握它。新课程标准对识字中应“学会”的字要求是： 1、读准字音； 2、认清字形； 3、了解字词在语言环境中的意思； 4、正确书写。并指出：通过这些字的教学，达到把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构，书写规范、端正、洁净，初步感受汉字的形体美。在识字与写字的实践中让同学宠爱汉字，具体到七九班级识字与写字的要求为三条：一“是能娴熟地使用字典、词典独立识字，会用多种检字法，累计熟
2、识常用汉字XXX个，其中XXX个左右会写”；二是“在使用硬笔娴熟地书写正楷字的基础上，学会规范，通行的行楷字，提高书写的速度”；三是“临摹名家书法，体会书法的审美价值。很明显，这是在学校识字、写字的基础上对中同学书写汉字提出了更高的要求，不仅正确，还要美观，尤其是第三条要求同学在认读拼写方块字的同时，要认同方块字的文化价值，感受方块字的文化底蕴和美感，使同学在情感态度和价值观方面得到熏陶。 可是中同学错别字现象却呈日益上升趋势，这与新课标的要求、教育的目的、不断进展的社会需要是背道而驰的。错别字导致的后果是众所皆知的：影响中同学的书面表达、沟通和更好的熟识客观事物，也使识字教学在语文教学中的作
3、用受到确定的影响。那么，如何来削减中同学的错别字现象呢？本课题试从中同学错别字产生的缘由来寻求策略，探究方法。 二、课题争论目标及主要内容 (一)、课题争论的目标 1、通过写字力气的训练，使同学把握书写方法和技巧，培育同学的自控力气及细心、急躁、静心地维持书写的力气和鉴赏水平，为形成终身学习力气奠定基础。 2、培育同学良好的书写习惯，创新科学有用的汉字书写技能。 3、传承民族文化，激发同学宠爱祖国文字的感情，同时营造书香氛围，促进学校的精神文明建设。 （二）课题争论的主要内容 1、关于写字力气的争论。主要争论老师如何指导训练，如何指导同学观看、书写和查找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。 2
4、、关于提高同学书写力气的争论。 “描、仿入体，临摹提高，持续进展”，提高同学写字力气。 革新教学方法，将写字与语文阅读、教学写作、学校的全部学习过程结合起来，在实践中巩固同学的书写力气。 3、关于培育同学写字爱好的争论。主要争论如何激发和培育同学写字的爱好。 4、培育同学良好写字习惯的争论。主要培育同学写字姿势，并督促形成习惯 三、课题主要争论方法设计 1、行动争论法：本课题争论的目标设计、内容组织与选择，主要接受行动争论法，将活动与争论结合起来，边争论边实施，边总结边反思边改进，不断完善争论方案，使争论尽可能取得最佳效果。 2、调查法：通过发放调查问卷的形式了解同学对写字感受、看法以及对现有
5、的写字评价形式的想法等，做到心中有数。 3、文献法：借助最新教育论文、论著，指导课题争论。 4、阅历总结法：就各阶段争论所取得的成功阅历进行认真总结，以便深化试验成果，为进一步的争论工作的开展和日后的阅历推广奠定良好的基础。 四、课题争论的预期成果 （1）对课题争论中积累的资料进行汇总，做好分类整理工作。 （2）汇编写字教学作品集。 （3）开展形式多样的写字竞赛、优秀课堂作业展、优秀周末作业展、优秀综合作业展、写字学问竞赛等活动。 五、课题成果 （1）通过发放调查问卷的形式了解同学、家长、老师对写字教学感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为以后的争论工作开放做好充分预备。
6、并以此为契机大力宣扬写字教学的综合育人功能。在调查争论的基础上，我们对课题进行了充分的.论证，撰写了课题论证报告和课题实施方案。 （2）选择七班级试验班进行课题教学实践，其他班作为对比班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。就同学个体做纵向比较，在写字习惯、写字爱好、写字姿势、写字技能等方面考察同学写字水平提高的状况。 （3）乐观订正同学的错误的写字姿势和错误的握笔方法，使同学充分熟识到正确的写字姿势、握笔方法对少年儿童身体的良好发育的重大意义，使同学充分熟识到正确的写字姿势、握笔方法对练好字的重大意义。我们进行了正确的写字姿势、握笔方法的达标验收活动，这一达标验收活动影响极大，使全校师生把
7、保持正确的写字姿势和握笔方法成为一种自觉行动。 （4）经过一段时间的课题争论实践，我们充分熟识到科学的写字教学评价标准是保证写字教学良性进展的重要手段。于是我们制定了适合本班实际的写字教学评价标准，这一评价标准的实施确定会促使我校的写字教学逐步走上良性进展的道路。 （5）我们乐观进行写字课堂教学模式的探究，每一个课题组成员推出一节写字精品课，在课后对课例进行争辩沟通，指出其中的得失，写出课后反思。经过大家的不断努力，我们的适合本校师生的新的写字课堂教学模式已初步形成。我们还进行了一次优秀写字教学设计竞赛，并号召大家向优秀的写字教学设计学习，取长补短不断改进自己的教学。 （6）我们还加强家校联系
8、，促进家长对同学周末作业书写的监督，进行了优秀周末作业展，展出同学的优秀周末作业，实现学校写字教育活动评价环境的整体化。然后我们又进行了一次优秀课堂作业展，展出同学的优秀课堂作业，为同学树立学习的榜样。我们在班里进行了一次写字竞赛，并对写字竞赛进行了准时的总结，发觉同学的进步之处，找出照旧存在的问题，制定下一步相应的课题实践补救措施。 (7)课题组成员撰写了一系列的论文。总结课题争论工作中的得与失。对课题的争论进行准时、到位的反思。 （8）制定了适合本校实际的写字教学评价标准。并严格依据这一标准执行，促进了我班写字教学的井然有序的进行。 （9）我们进行了几次有意义的活动。首先，与其他科的老师协
9、作，进行了一次综合作业展览活动，努力建立写字教学评价的大环境。然后，进行了写字学问竞赛活动，丰富同学的写字学问，并协作学校的诗文朗诵竞赛活动，进行了诗文书写设计竞赛活动，使同学提高整个卷面的设计书写力气。最终，进行了后进生写字作业展，树立后进生的练字信念。这一系列活动使我们的课题试验取得了很好的效果。 六、课题争论的思考 我们脚踏实地地进行课题争论，取得了很大的进步，收获了丰富的阅历。但课题争论中也消逝了一系列的问题引起了我们的深深的思考。 1、经过一学期的试验，老师们撰写了不少论文，但质量高的却很少，今后，我们将努力学习，不断提高老师们的教育教学理论水平，拓宽学问面，引导老师乐于争论，逐步实
10、现向争论型老师的转型。 2、由于缺乏专家引领，我校目前的写字教学方法过于单一，缺乏创新。因此，今后还要进一步要加强对写字教学过程中的方法的争论，特别是写字教学中多媒体技术的运用，以进一步提高写字教学效率。 3、目前我校的写字评价体系尚不完善，还不能很好很全面地反映出写字教学的育人功能，需要我们进一步争论完善。 4、毛笔字教学的开展有确定的难度，问题出在能上毛笔字课的老师寥寥无几。虽然，我们多次对老师进行培训，组织老师练习，可是绝大多数老师还是不敢提笔上毛笔课。 5、作为教学第一线的老师，虽有着丰富的教学实践阅历，但如何在写字教学中将写字教学的种种功能，如审美教育功能，传统文化教育功能，德育教化
11、功能，益智功能进行理论化、系统化，需要专家的指导和我们今后在实践中进一步地探究总结。 6、课题试验结束后，宽阔师生能否面对考试压力，一如既往地将写字教学摆在重要的位置，这是我们特殊担忧的问题。 7、教学争论的最终目的是将争论成果转化为教学效率，如何将我们本课题的争论成果推广应用，是本课题需要连续争论和解决的问题。 课题争论工作报告2 一、课题的现实背景和意义 新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生公正”的教育思想。新课程理念的提倡下，老师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，转变以往以单纯传授学问为手段的做法，对同学的感情、态度、价值观赐予更大的关注，制造一
12、种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。因此课堂教学方式需要营造一种民主、和谐、公正、体现共性、布满人文情怀的课堂氛围。结合自己多年来从事教学及教学管理的实践，我认为，课堂气氛沉闷的根本缘由就是老师的教育理念陈旧，教学方法传统，没有真正调动同学学习的乐观性、主动性。从而使同学产生了厌烦学习，抵制学习的心里，课堂气氛沉闷。这样的课堂教学阻碍着同学猎取信息和处理信息的力气的进展，严峻影响着学校教学质量的提高。因此，作为学校老师，必需更新观念，在课堂教学中课堂教学方式需要营造一种民主、和谐、公正、体现共性、布满人文情怀的课堂氛围，立足“培育优质土壤”，
13、让这些“幼苗”能健壮成长，这是我们在教学实践中急需要解决的问题。 二、课题争论的目标和内容 （一）争论目标 1、落实新课改理念。即落实新课改提倡的“民主和谐”、“师生公正”的教育思想。 2、实现三个转变。 （1）由留意学问力气的培育到关注同学的需求。 （2）由传统的课堂教学到关注同学的共性差异。 （3）由留意课堂环节到关注学情、氛围和师生、生生关系。 3、培育同学良好的学习习惯和各种学习素养。 4、提高学习效率和效益，优化课堂教学，提高教育教学质量。 （二）争论内容 1、语文课堂教学中的现状及分析。 2、构建良好的语文课堂教学策略与技巧。 三、课题组成人员： XXX 四、课题争论对象、方法 （
14、一）争论对象：5班级的同学 （二）争论方法：本争论予接受文献争论法、实践争论法、沟通争辩法和阅历总结法。 五、课题争论措施 （一）：进行调查分析，理论结合实际 （二）：深化课堂，听课、跟同学沟通，然后收集相关信息，为争论供应最真实、最鲜活的资料。 （三）：通过一系列的争论活动，对整个试验过程回顾、反省、总结 六、课题争论途径 1、通过教研组争辩、网上学习等多种形式，构建良好的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。 2、创设情境，营造民主、公正、和谐的课堂氛围。 3、优化教学过程，提倡自主、合作，促进同学学习的主动性。 4、运用现代化教学手段与传统教学手段结合运用，激发同学学习的爱好。乐观响应高效课堂
15、要求，不光盯着学问点，更要留意同学是否乐观参与学习、勇于表现，最重要的是对学习的热忱，我的课堂我做主，让我们的同学真正地在课堂这个精彩的舞台演绎自己的人生。 七、课题争论的时间和步骤 本课题方案时间为半年，总体上分为预备、实施、总结三个阶段。 （一）预备阶段（20xx.320xx.4） 1、申报课题 2、设计争论方案 （二）实施阶段（20xx.520xx.8） 1、实施课题争论方案，落实课题争论。 2、开展课堂教学争论，探究构建良好课堂氛围的教学策略。 3、做好课题的结题报告和各项预备工作。 （三）总结阶段（20xx.9） 整理争论资料，完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。 （四）预期目标
16、 1、落实新课改理念。课堂教学中逐步落实新课改提倡的“民主和谐”、“师生公正”的教育思想。 2、实现三个转变。 （1）由留意学问力气的培育到关注同学进展的需求。 （2）由传统的课堂教学到关注同学的共性差异。 （3）由留意课堂教学环节到关注学情、课堂氛围和师生、生生之间关系。 3、培育同学良好的学习习惯和各种学习素养。 4、提高学习效率和效益，优化课堂教学，提高教育教学质量。 八、操作措施和策略： （一）、进行调查分析，了解目前课堂教学现状。 1、课题争论开头，我们对同学进行了课堂现状调查，对5（2）班的66位同学作了问卷调查。 1、你宠爱上语文课吗？（ ） a、宠爱 b、不宠爱 c、不知道 d
17、、说不上 2、你宠爱上这门课的主要缘由是（ ） a、宠爱教这门课的老师b对这门课感爱好c老师的课上得好 3、你宠爱什么样的课堂氛围？（ ） a、课堂气氛活跃 b、课堂气氛安静c。课堂不受约束 4、你觉得老师的课上得好，好在（ ） a、学识渊博 b、和气可亲 c、教法灵敏 5、你觉得老师的课上得不够好，不够好在（ ） a、老板着脸 b、废话太多 c、教法不灵敏 6、老师设计的课堂情境你觉得（ ） a、能吸引你 b、不能吸引你c老师很少设计或从不设计 7、课堂上，对老师的提问你会（ ） a、乐观思考，主动发言 b、会乐观思考但不愿发言 c、从不举手 8、上课时，老师是否留意传授一些学习方法和学习的
18、窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等） 没留意时而留意留意特别留意 9、假如改进语文课堂提问希望增加 a、趣味性活动 b、与实际生活多联系 c、与考试多联系d。增加多媒体教学 10、你在语文课堂上常处于什么状态？（ ） a、以听老师讲为主 b、常处于思考感受中 c、与老师同学产生碰撞 d、乐观参与到活动中 e、经常走神 f、睡觉 11、课堂上，你希望老师怎样评价你的发言？（ ） a、答对了表扬 b、答错了批判 c、答错了指出错在哪儿 （二）：深化课堂，听课、跟同学沟通，然后收集相关信息，为争论供应最真实、最鲜活的资料。 （三）通过教研组争辩、网上学习等多种形式构建良好的课堂氛围，提高课堂教学的
19、有效性。 课题争论工作报告3 自开题以来，课题组深化课堂，走近同学和老师作了详细的调查争论与分析，与英语老师一起，共同参与到课题争论中来。我们要在日常的教学中依据农村学校同学现状，在现代教育教学理论的指导下，循循善诱，循序渐进地实施阅读训练，同时留意阅读技巧的指导，扎实英语词汇句型的基础学问，不断提升同学的阅读速度和技能,从而提高阅读理解力气。 一、课题争论进展状况及其成效。 申报课题后，学校领导高度重视。首先成立了课题领导小组，确定了课题组主研成员，英语组全体老师作为参研人员。本课题总体规划制定了相应的争论方案，对课题争论任务进行了分解，确定分工及工作任务，各成员依据自身实际和课题总体规划开
20、展有效的教学实践。 (一)现阶段课题争论工作状况 x年9月至x年3月是课题的预备阶段，从年10月课题立项为区级课题，进入课题实施阶段，依据总体规划。 1.第一阶段：课题立项阶段(x年09月-x年04月)整理文献资料、制作问卷并进行问卷调查、制作访谈提纲并进行个别访谈、完成争论方案。 2.其次阶段：争论的实施阶段。课题争论阶段(x年04月-x年11月)收集过程资料(图片、视频等)、发表论文。 3.第三阶段：争论的总结阶段。课题结题阶段(x年11月-x年02月)结题报告。 在此阶段，我们主要做了如下工作。 1.制定了提升农村学校同学英语阅读理解力气的教学策略争论课题争论方案。 2.建立课题组，确定
21、课题组人员及具体分工。 3.建立课题争论的相关资料库，通过书籍专著，杂志报刊，网络论坛等收集各类相关资料，组成资料库。课题组成员学习他人先进阅历，搜集资料，由徐玖琴作资料的汇编及资料管理。 4.组织老师学习课题争论的理论，方法及现代教育理论及专题学问(主要通过网络方式)。 5.定期组织课题组成员专题会议，沟通、研讨课题实施中取得的争论成果及存在的诸多问题，分析解决争论困难。 6.进行课题争论中相关问题的调查。设计问卷、组织调查、统计调查结果、分析调查数据和基本状况、撰写调查报告。 7.组织课题组成员和英语老师撰写争论论文和学习争论心得，收集案例设计和教学心得。 8.组织与英语阅读教学有关的校内
22、活动，利用学校宣扬窗口和校办刊物，创设良好的教育和学习环境，本着师生共建的原则，集合师生中的优势力气，广泛收集有关课题所需要的素材资源。 (二)实践成果 1.通过一系列的争论和探究，逐步积累了确定的阅历，部分老师的熟识和观念都得到了提高。 2.汇编活动资料与教学案例、论文集。 3.汇编同学书法作品集。 4.成立英语社团，开展专题辅导讲座。 (三)理论成果 1.通过教学实践，创设问题情境，激发同学探究和学习英语的爱好。教学无法，但无定法，贵在得法。利用课堂教学实践活动，创设具体的学习情境，选用同学身边的例子引入课堂，激发同学学习的热忱，唤起同学参与课堂的欲望，使同学对学习产生爱好，在学习中能乐观
23、探究、主动参与实践活动、树立学习的信念、引发同学乐观思维，从而最大限度地激活同学潜在的探究和学习欲望，激发他们探究的爱好。 2.创设同学良好的学习环境。 课题开放以后，我们主要通过三个方面来创设良好的学习环境： 轻松教学课堂环境的创设 浓郁校内文化环境的创设 良好师生人际环境的创设 3.丰富教学内容，分解技巧训练，留意培育分析、解决问题的力气。 4.课题争论论文获奖。 二、课题争论中存在的问题 课题争论虽有确定的收获，但存在的问题照旧比较多，这主要体现在： (一)农村同学学习英语的乐观性不高，还有少数同学认为学英语无用的现象，因此我校英语教育教学质量提升不大。 (二)学校老师整体争论氛围不浓，
24、老师的争论水平和力气亟待提高，在老师专业化成长的道路上我们走得仍较缓慢。 (三)由于各种综合的缘由，课题争论经费有所欠缺。 总而言之，现在制约课题争论进展的障碍主要有三： 1.课题组老师自身的争论力气，有待提高，老师的专业化进展亟待加强。 2.同学学习环境的营造还有待加强，学校老师的争论方向还需更具针对性。 三、其次阶段课题争论工作思路及支配。 基于以上几点，我校英语课题组成员与学校领导经过认真分析，制定了下一阶段(x年9月x年6月)的争论思路。 1.认真总结前一段的阅历和不足之处，课题组成员认真反思，制定下一步争论目标，一步一个脚印，认真做好课题实施阶段的争论。 2.本着师生共建的原则，集合
25、师生中的优势力气，广泛收集有关课题所需要的素材资源。 3.下一阶段争论目标： 同学方面： 提高同学英语学习爱好。同学自主学习、小组合作、探究分析能阅读理解英语，提升学习英语的综合力气。养成良好的学习习惯，同学的认知力气和学业成果得到提高。 老师方面： 提高老师钻研教材、整合课程的力气，促进老师素养进一步提高。 改进教学方法，变验证性试验为探究式试验，提高老师的教学水平。 提高老师科学争论力气。 学校方面： 通过课题争论，提升农村学校同学英语阅读理解力气，提高英语教育教学质量。通过课题争论，推动学校课堂教学改革，提升学校教学质量。 4.下一阶段主要争论的内容 开展一系列关于英语阅读力气提升、学习
26、爱好培育方面专题讲座、培训，从思想上提高同学学习爱好。 老师接受图式理论多种教学手段相结合来进行英语课堂教学。通过课题前期的文献争论、问卷调查、集中培训、争论学习等，以教研组为单位，整合资源开展集体备课，设计导学案，理论与猜想沟通与合作实践与活动差异进展同学、老师的提高过程，确定了“自探教学案，参与创设条件，共研合作沟通，实践提高力气”的基本结构。 设立英语社团，开展有关朗读、书法、演讲等方面的竞赛，激发同学英语学习爱好，培育同学的英语综合语言运用力气。 5.加强校本教研力度，强化课题争论管理制度，极力提高老师的争论水平和教学实践力气，聘请有关专家到校指导。 6.下一阶段争论步骤支配 课题组在
27、不同的时间段内进行课题督导，组织，协调相关的研讨活动和试验活动，进一步重点搞好基础性争论和探究性争论，为应用性争论奠定基础。 (1)进一步搞好探究性争论 在调查了解的基础上完善学校生英语学习的目标，如学问技能的规定，过程方法的揭示，情感态度与价值观的培育，坚持以探究学习为主，为课题争论供应理论支撑。进一步重点开放对同学英语阅读理解力气的培育争论。连续争论如何编好适合培育农村学校同学英语阅读理解力气的校本教材。了解课题争论的进展状况，争论解决相关的争论问题，针对课题进行一次全面的调研。 (2)顺当开展应用性争论 将争论的各项策略应用于教学实践，通过反复的尝试与修改，使教学环节支配逐步趋于合理，使
28、争论目标趋接近。将所收集的资料素材资源进行筛选、处理、应用，初步建成专题学习资源库，并用于教学实践，在应用中查找问题，解决问题。连续修订完善课题争论方案。撰写个案分析、专题争论文章或争论论文。完成英语阅读课录像资料及测试资料的收集和整理。 在本阶段中，课题组将深化班级进行听评课活动，对农村学校同学英语阅读力气培育争论提出合理化建议，汇总争论进展状况，沟通阅历与困难，支配课题下一阶段评估的有关事宜。 课题争论工作报告4 有效提问提高课堂教学有效性提问是我校结合教学实际于20xx年5月提出并申报的课题。近3年来，在领导的细心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题争论为切入点，全体课题组成员乐
29、观参与，认真实践，使教研工作负有确定成效，取得了确定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使争论工作取得了突破性进展，达到了预定目标。现将一年来课题争论工作总结如下： 一、细心组织，扎实支配 当争论课题申报后，我们成立了课题争论小组，认真做到争论课题、人员、奖惩三落实。确保课题争论工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行： 1.课题争论预备筹划阶段(20xx年5月20xx年6月)认真组织课题组成员，争辩搜集有关文献，确定争论内容，制定争论目标、途径、方法，撰写试验争论方案。 2.课题争论实施试验阶段(方案中2-3阶段)(20xx年9月20xx年6月)组
30、织老师依据争论方案指定的课题，乐观开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，沟通心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探究出阅读教学的共性教学特点和规律。 3.课题争论完善总结阶段(20xx年9月20xx年12月)通过在其次阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践争论的成果整理档案，形成课题争论结题报告，接受上级验收评估。 二、认真探讨，抓好落实 课题争论小组成员紧密围绕“教学反思与教育才智生成的关系”这一主课题，广泛探究适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持： 一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文学
31、问积累教学理论指导; 二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律; 三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色; 四是在同学学习效果上求论证; 五是课题成员坚持在相互沟通，研讨中提升自我。 我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效争论，使课题争论内容得到了全面落实，课题争论的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面： 1.老师养成了良好的教学反思的习惯。学校的每一位任课老师每周都写教学反思，在反思中发觉教育才智，并运用教育才智，不断提高教育教学质量。同时，我校的老师慢慢走上了专业进展
32、的道路。 2.教育才智不断生成。通过沟通对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了老师群体的教学才智，提高了每位老师新课堂策略的构建力气。 3.同学的学习爱好普遍高涨。 4.老师业务素养得到了提高。良好的教学环境，宽松和谐的争论氛围，为师生搭建了呈现自我的平台。 三、完善推广，深化教研 本次课题争论极大地提高了老师争论教学的乐观性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题争论增加了老师的自信念。由于课题争论组成员在课题的争论中得到了成长。我们将认真总结阅历，将争论成果在教学中推广应用。组织争论成果突出的争论者为全校老师上示范课。 我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际吸
33、取成功阅历，克服争论中的不足，确立新课题，使争论工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使宽阔老师由一般型向专业型、学者型老师转变，让我校老师在课题争论工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空飞行。去拥抱又一个绚烂的科研春天! 课题争论工作报告5 一、开题会议 学校物理试验教学争论课题立项后，在县教研室、学校聂校长及各领导的悉心指导下，由李xx老师负责召开了学校物理试验教学争论开题会。通过开题会议使课题小组成员明确了课题提出的意义，确立了课题争论的方法和理论基础，明确了通过课题争论所要达到的目标：从老师教的角度以XX版义务教育物理课程标准所确定的课程目标，
34、即“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为基准，通过边争论边实践的方式争论物理试验教学设计优化，物理课堂中的试验活动的原则和切入点，物理试验课堂的组织与实施具体方式方法，让同学通过试验活动感受物理学之美，体验试验的乐趣，感受成功的喜悦，激发同学学习物理的爱好;从同学学的角度争论以问题解决为中心，培育同学擅长发觉问题，提出问题的力气和勇于探究的精神，敢于创新实践的力气，培育同学敏锐的观看力气，培育同学实际动手操作力气，培育同学不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度，培育同学合理处理信息的力气，培育他们沟通合作，共同提高的力气，培育同学初步把握争论物理问题的方法，
35、体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会服务的意识;从课程的角度来说，通过课题争论丰富校本教材。 通过开题会议，确定了课题争论要解决的问题：1.进一步促使老师观念的变化，提高对物理试验重要性的熟识;2.转变目前试验教学的开展方式，如何让更多的同学参与到试验活动中来;3.形成学校物理试验有效开展的策略。 明确课题争论的步骤和措施，并进行人员的分工，明确责职： 1.课题争论负责人：李xx 2.理论争论负责人：苏xx、孟xx 3.实践争论负责人：李xx 4.课题试验管理负责人：陈xx 二、争论过程 (一)时间规划：本课题总体时间约为1年(XX年9月XX年7月) (二)争论步骤和措施 1.课
36、题争论的预备(XX年9月XX年10月) (1)全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践阅历，提升理论水平，清除熟识误区。增加了对搞好物理课堂教学改革的熟识。 (2)争辩方案的概念界定，内容，实质，明确课题争论的方向。依据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累阅历，把握基本的数据信息。 (3)课题组成员及全体物理老师集中研讨，提出改进看法，并由负责理论争论的老师苏xx和孟xx进行撰写理论争论的成果，以指导我们今后的课题争论工作。 2.课题试验(XX年11月XX年4月) (1)课题组成员依据分工，通过争论教
37、材、集体备课、上试验课、试验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。 (2)活动的开展。发动更多的同学乐观地、热忱地、全身心地参与到活动中，指导老师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调控，小组的分工与合作上细心预备，乐观投入，争论探讨上下功夫。 (3)由负责试验争论的李xx老师对个案进行分析、整理，以教案设计的形式形成试验教学的有效模式。 3.汇报成果阶段(XX年5月) 课改老师汇报各种争论成果，包括论文、材料、数据等。进行广泛的沟通和反思，并由陈盈利和李红锐老师进行课题争论过程是的创新试验资料进行整理，以丰富我校的校本教材。 4.修改完善阶段(XX年
38、6月)在大量数据、案例、试验基础上，对已形成的争论成果提出评价和修改看法。并由课题负责人撰写结题报告。 5.上交专家评审(XX年6月) 6.进行课题结题报告。(XX年7月) 三、课题争论与教育教学结合状况 我们的课题争论程序：理论争论确定试验教学的策略通过同伴互助，由课堂教学的具体目标进行具体试验教学方法研讨课堂实践进行教学评价，发觉问题研讨、反思，提出改进看法进一步促进理论争论的进展。 利用争论成果指导教育教学实践，充分体现了试验教学在创设物理情景，提高感知效果，激发学习爱好，培育观看力气、把握试验技能，启发同学思维，增加探究精神，养成良好习惯等方面的作用。同学通过试验教学不仅完成了学问与技
39、能的自主建构，而且通过探究的过程，把握了学习物理的方法，而且培育了他们科学严谨、实事求是的科学态度，使同学得到较快的进展，提高了教育教学效益。 由三率和的变化不难看出，尽管我们走了一段曲折的路(经受了老师的教与同学的学的观念的变化过程)，但还是能确定地说明通过物理试验教学的争论，激发了同学的爱好，促进了同学的探究力气，提高了课堂教学效率。 四、争论成员的专业成长状况 在课题争论过程中，我们建立了“xx县东韩学校物理教学争论“博客，通过定期的研讨沟通、定期的成果沟通与总结并撰写材料，促进了争论成员养成了爱阅读、善思考、勤写作的学习习惯;争论成员自觉运用争论成果指导教育教学，提高了自身教育教学水平
40、，通过创建网班“xxxx”，也提高了课题组成员与同学、家长的沟通力气，推动了课题争论的顺当进行;争论成员乐观参加各级教研机构举办的教研活动和科研成果评比活动，形成了较强的科研意识和力气。 课题争论工作报告6 课题争论方案不同于课题申请表，是一份具体的实施方案书。课题申请表只是一个大致的设想，如同要盖一个大楼，方案盖写字楼还是公寓楼，多大面积，投资多少，几年完成，是个大致的框架。而课题实施方案则是一张施工蓝图，包括具体的工期、用料，施工要求都有，是一个可以操作的具体图纸，看着它就能把楼盖起来。 课题争论方案一般包括如下几部分: 1、课题基本状况 简要介绍课题的来源、争论类型、试验时间等。 2、课
41、题的提出(或争论的目的) 为什么要争论这项课题，目的是什么。 3、课题争论的假设 通过本课题的争论能够解决什么问题，预期会有什么结果。 4、课题争论的基本思路和具体措施 这一部分要尽可能具体化，越具体越便于操作。 5、预期的争论成果 举例: “转变同学学习方式的争论与试验” 课题争论方案 一、课题基本状况 1、课题名称:转变同学学习方式的争论与试验 2、课题来源:天津市教育科学“十五”规划重点课题(课题批准号:kes016) 3、课题争论类型:应用争论 4、课题负责人:天津市教育科学争论院王*勤 5、试验时间:20xx年至20xx年 二、为什么要进行这项试验(课题的提出) 教育部颁布的提出了转
42、变同学学习方式的任务。学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的多样化的学习方式，促进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。 (学习方式基本概念和转变学习方式的重要性略) 所谓转变同学的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其中，自主探究、合作沟通和操作实践都是重要的学习方式。随着基础教育课程改革的进展，人们对同学学习方式的理论争论日渐增多，但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方法和步骤，使基层中学校老师便于操作和评价，真正引导同学在学习方式上产生实质性的变化。这不
43、仅需要理论的研讨，更需要具体的试验。本课题方案在理论争论的同时，调查中学校生的现有学习方式，并进行转变同学学习方式的试验，为基础教育课程改革供应可资借鉴的阅历。 三、课题争论假设 本课题争论的二年的时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要达到如下目标: 1、通过理论方面的争论，发表一些有价值的关于学习方式的论文和试验报告，以此来指导试验的进行和新的学习方式的推广； 2、通过试验，探究出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式； 3、通过以上的争论和试验，使试验学校的教育教学质量有明显的提高，同学的学习力气有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好的基础。 四、课题争论的基本内容和思路 本课题的争论和试验方案从以下几个方面入手: 1、在理论方面进行学习方式的系统争论 通过文献争论法搞清学习方式的概念、范畴、作用，把传统的学习方式与新的学习方式进行对比争论；通过调查法了解天津市中学校生现有学习方式及存在问题，提出转变学习方式的目标、步骤和预期效果。 2、进行老师教学方式和同学学习方式的试验 课堂学习是同学在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中老师的教学方式在某种程度上准备了同学的.学习方式。比如，老师实行灌输式的教学方式，同学只能被动地听讲，不行能有时间和精力自主探究学习。所以要转变同学的学习方式，首先要转变老师的教学方式。我们方案在试验学校首先转变老师