课题研究工作报告(15篇).docx

《课题研究工作报告(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题研究工作报告(15篇).docx（91页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、课题研究工作报告(15篇)课题争论工作报告1 面对学校语文教学中晨读意识淡薄，在这样的教育背景下如何提高我校同学的晨读习惯和阅读水平，我申请了学校语文有效晨读的争论这一课题，经过半年的争论初见成效，取得了确定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。现将半年来课题争论工作总结如下： 一、课题沿革 （一）课题的立项。20xx年12月份，上报学校语文有效晨读课题争论申请，20xx年1月10日得到市教研室的立项批准，课题编号为125xxx2567。 （二）课题争论的主要过程。 第一阶段（20xx年12月20xx年2月）：争论预备阶段。 1、确定争论课题； 2、文献争论、查找理论依据和争论价值； 3

2、、确定子课题，制定实施方案。 其次阶段(20xx年3月-20xx年4月)：课题实施阶段。 1、确定争论的具体内容和方式； 2、进行课题争论实践，围绕争论目的，依据争论方案实施课题争论，填写活动记载，具体体现月工作或周工作方案与总结，积累相关材料； 3、课题组总结分析试验状况写出阶段性争论报告。 第三阶段（20xx年5月-20xx年6月）：课题总结结题阶段。 1、总坚固验结果，汇合子课题成果，撰写总结报告。 2、结题鉴定。 二、组建了课题小组 我校组建了课题争论小组，组长谷利明同志，组员有胡柏、贺春艳、杜苗苗同志。本课题由谷利明同志具体负责实施和争论。 三、课题争论的指导思想 （一）马克思主义哲

3、学原理。任何事物的进展都是从量变到质变，又从质变到新的量变。事物的进展是从量变开头的，量变达到确定的程度，突破了确定的界限，就会消逝质变。学校语文晨读也是如此，同学熟识一个个汉字，达到确定的量，就能阅读；阅读达到确定的量，就能作文。正如古人所云：“能读千赋，则能为文。” （二）激发同学深厚的晨读爱好。教育心理学认为，爱好是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的.爱好。”要想使同学养成晨读习惯，就得先千方百计点燃同学心灵上爱好之火。有了饱满的读书爱好，同学才会对晨读产生猛烈的需要，乐观地投身其中。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐

4、之者。”爱好是同学参与的原动力，要让同学乐观主动地参与晨读，老师必需制造某种条件或利用他们已有的其它行为动机和需要的迁移，使晨读成为他们生活中所必需的东西。老师要擅长唤起和利用同学晨读爱好，促使他们兴味盎然地去阅读、体会，积累语言信息，使语言仓库里有丰厚的积蓄，需用时，才能游刃有余，写起文章来，才能妙笔生花。 （三）利用各种方法充分发挥同学的乐观主动性。使得同学对晨读产生极大的爱好，就能变“要我读” 为“我要读”。同学扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内存，还怕大量而快速的输出吗？ 四、课题争论的方法 （一）调查法：在试验前期、中期、后期接受问卷、谈话、观看等方法进行调查，为争论供应依据

5、。 （二）个案分析法：选取有代表性的同学个体作为长期观看对象，观看并分析其进展动态，进行科学比对，最终得出结论。 （三）阅历总结法：在争论过程中，准时进行总结，既总结切实可行的有效的阅历，以便推广；也总结存在的问题或失败的教训，以利于今后的提高。 五、课题争论成果 本课题在课堂教学中提高同学有效晨读力气，课题争论在语文课堂教学实践中，总结了以下几种有效提高的方法和形式： （一）晨读方法 1、明确晨读目标。晨读内容要明确，这使提高晨读课效率的前提。如课文的预习、复习，学校必背古诗文。老师应当在晨读课开头前，最好在前一天的晚上就让每一名同学明确晨读课读什么，达到什么样的层次。晨读内容要定量，这是提

6、高晨读课效率的保障。老师对于晨读课的任务布置要适中，量的确定要依据同学的力气，不宜太多或过少，要让多数同学有信念完成任务。 2、加强阅读训练与指导。以领读求规范，同学的晨读水平参差不齐，即使同学会背诵的文章，也不代表其已经会读。要读好文章，晨读课上老师就要领读，当然也可以让一些晨读力气强的同学领读，让大家读准、读好、读出享受。 3、追求阅读形式多样化。可以接受集体晨读，集体背诵，小组赛读，男女分读，分角色晨读、吟诵读、自由读、接力读、表情晨读、大声读、小声读和默读等各种形式活跃晨读课气氛，调动同学的乐观性。 4、加强目标反馈。检查依据同学学习层次，留意优差兼顾，难易适中。比如让学困生晨读词、段

7、、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生复述或背诵课文。只有这样，才不会使检查流于形式，才不会使同学养成得过且过的坏毛病。 （二）晨读形式 1、齐读。有利于营造读书氛围。声音响亮、富于节奏、大造声势的齐读能快速地让同学亢奋起来，很快地进入到读书的情境中去。 2、散读。散读，或称自由读，最有共性特色，大部分晨读课实行散读的方式，需要说明的是，散读确定不等于放羊。 3、其他读书方式。 （1）声情并茂的范读。引导同学通过语言得到美的熏陶，使同学受到老师心情感染，入情入境地晨读，使同学在晨读时达到音与情融为一体。 （2）诗情画意地配乐读。音乐以特有的旋律和节奏塑造形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人

8、们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。 六、课题的创新和意义 有效晨读对语文教学，乃至同学的身心健康都有着重要的意义，其主要有以下好处: (一)一夜好睡，早上头脑清静，思路清晰，记忆效率高，大声读书有利于理解和记忆学问； （二）大声读书，倾听自己的声音，能给自己带来自信，获得充实和满足感； （三）大声读书，眼、耳、手、口、脑各种记忆器官的综合运用，有利于良好学习习惯的形成和智力的开发； （四）早上大声读书，调动了口腔、鼻腔、喉咙、肺部、胸腔等部位的协调运动，有利于身体健康； （五）长期坚持，形成习惯，量的积累，质的飞跃，学问储备会渐渐丰厚。 课题争论工作报告2

9、一、课题提出的背景 21世纪的成功者将是全面进展的人、富有开拓精神的人、擅长与他人合作共处的人。由于我国以独生子女家庭为主，孩子在家中无同龄伙伴，父母的爱特别集中，简洁娇气、高傲、以自我为中心、不易与人相处等问题。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不擅长合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气独自一个人玩玩耍，不愿再与同伴沟通。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的欢快，我们玩耍这一幼儿活动的主要方式，关怀幼儿学会合作交往，使幼儿身心健康进展，真正适应时代进展的要求。 本课题争论的“培育幼儿合作交往力气的策略争论”，主要是利用一日生活的各环节，通过家园互动的形式

10、有效的促进幼儿间相互交往相互合作的方法争论。对于幼儿来说，合作交往的力气，就是幼儿在玩耍、学习、生活中，能主动协作、分工合作，协商解决问题、协调关系的力气，包括学会共享与共享、合作与沟通、等待与轮番、关爱与抚慰等。合作交往的力气是幼儿 社会性进展的一个主要方面，它也必需遵循一个知情意行的进展过程。 二、课题争论的目标 （一）、利用一日活动的各环节，通过环境创设、故事引导等方法有意识的关怀幼儿学会合作交往的技能。 （二）、发挥家长、老师的榜样作用，潜移默化的影响幼儿。 （三）、依据幼儿进展的不同，开展有针对性的个别指导，从而有效的促进每个幼儿合作交往力气的提升。 三、 课题争论的理论依据 （1）

11、教育理论-互动合作 教育主见：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和老师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的供应者。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的供应者。 （1）“纲要”中提出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，关怀他们正确熟识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 （2）联合国教科文组织在教育财宝隐蔽其中这一权威报告 中提出，面对将来教育的挑战，教育必需围绕四种基本力气来培育新一代，这四种基本力气是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活

12、”是指培育孩子在人际活动中能与人共处和合作，提高幼儿的交往水平。合作交往是人类生存、进展的要求，更是构建和谐社会的必备人才素养。美国哈佛高校心理学教授乔治.赫华斯博士把与同事真诚合作列为成功的九大要素之一，而把言行孤僻，不善与人合作列为失败的九大要素之首。一个具有良好的身心进展和较强的合作交往力气的人，往往能较好地适应社会生活，并取得较高的成就。 四、课题争论的过程 （一）、问卷调查 为了能更好的了解我们在幼儿在合作交往中存在哪些不足，我们在开学初、开学末进行了两次问卷调查，具体问题反馈如下： 1.大多数幼儿缺乏合作意识。 2.能主动有礼貌沟通的幼儿也很少。 3.大部分幼儿知道说“共享”但是行

13、动上做不到。 （二）依据幼儿的年龄特点，我们制定了各年龄段幼儿合作交往力气进展的标准 1、小班的共享活动从食物玩具情感共享。 2、中班的互助活动利用幼儿一日生活的各环节有意识的引导幼儿才互助意识的养成再到互助行动的发生。 3、大班的合作活动两两合作小组合作集体合作，培育幼儿学会分工、协商。 （三）实践活动 1、主题教学活动 依据孩子的实际状况，他们消逝的一些共性问题，如独生子女依靠性强，以自我为中心等，设计了特地的集体教学活动，通过有针对性地集体教学，关怀孩子养成一些良好的交往合作力气。 2、角色玩耍 角色玩耍时，孩子在自由开放的环境中仿照成人的生活。他们的交往不受限制，同时在交往中也产生了各

14、种各样的冲突，于是在处理冲突的过程中其共性品质也充分地表现出来。因此，老师可以抓住这个教育契机，引导孩子在解决冲突的过程中体验人与人交往的原则，在欢快的体验中逐步培育了孩子良好的共性品质。 3、借助各种契机努力为幼儿创设快乐交往机会，提高交往力气的有效时机。 (1)、在日常生活中，时时都有幼儿感爱好的事物让他们情不自禁的想表达自己欢快的心情。节日是幼儿最期盼的日子，“元旦”“新年”等等。幼儿利用各节假日，都会外出旅游。我们为幼儿举办供应一个呈现的舞台，让他将自己的外出游记的照片布置成摄像展、还有自己的见闻和趣事以口述日记、画画剪贴的方式向全园幼儿呈现。 (2)、大班幼儿的力气都很强，他们依据自

15、己的需求，会向我们老师提出要求，为鼓舞幼儿乐观的社会性交往，我们定期举办幼儿的共享会。 生日会：大班幼儿由于在幼儿园是最终一年了，他们都希望自己在幼儿园的最终一个生日，能和小伙伴一起度过。在“生日会”上，蛋糕将成为小伴侣共同共享的物品。 故事会：每个幼儿的童年都是在经典故事的伴随下成长的，尤其到了大班，幼儿不仅有听的需求还有讲的欲望了。我们就为幼儿举办了故事会。在“故事会”上，孩子们都希望能在同伴面前呈现自己，当听到同伴们的掌声，幼儿都会主动的回家阅读图书，以便有新的故事与同伴共享。 五、争论成果 通过开展系列活动争论，有效的解决了孩子合作交往的力气。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要与他人

16、共享，而且有礼貌；中班的孩子知道了主动寻求关怀，并能主动关怀他人；大班的孩子知道了大家协商，共同完成任务，有时还知道轮番分工。 1、通过课题争论促使幼儿交往合作的力气的提高。 （1）、引导幼儿共享自己的心情，表达自己的喜怒哀乐。 在日常生活中，孩子时刻都伴随着确定的心情，但是很少有孩子会客观地辨析自己的心情。作为老师，除了准时的进行个别教育和谈心以外，更应当对全体幼儿进行情感上的教育。那首先应当让幼儿主动共享自己的心情，为了引起幼儿对自己心情的关注，熟识自己的心情，同时也为了便于老师了解幼儿的心情状态，各班创设了“心情墙”，并制作了代表不同心情的心情挂件（如兴奋、生气、难受、无望等）。每天都引

17、导幼儿挂上与自己心情相适应的心情挂件，并依据心情的变化随时换取挂件，养成习惯，为今后学习调整自己的心情打好基础。 （2）、幼儿之间学会正确处理冲突 幼儿在一日生活中常会发生一些冲突，与同伴为了玩具、分工冲突而争吵，或丢了东西而难受。在日常生活中，老师有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。这些技能的娴熟运用，就让幼儿避开一些冲突，也能使他们自己尝试解决冲突。于是我们准时捕获幼儿的不当行为，随机开展争辩。让孩子自行去商讨解决的方法。 （3）、同伴之间相互关怀，增进友情 在课题实施初期，我们先引导幼儿关注自己的心情，识辨自己的心情，而后逐步引导幼儿关注他人的心情，能主动关怀同伴。“让别人欢快，自己

18、更欢快！”这是我们的口号。孩子在互助中也真正体验到这份愉悦，这不仅提高孩子解决问题的力气，又增进了感情。 （4）、初步学会了相互合作 通过设计各种教育活动。老师依据幼儿在交往中存在的突出问题，通过情境表演，玩耍，讲故事等形式开展了有针对性的教学活动。例如：老师在角色玩耍中观看到孩子在玩小医院的时候，每次穿护士服的时候最上面的扣子自己扣不上或者在睡觉脱衣服的时候需要关怀时，从来都不会想到主动寻求同伴的关怀。事后老师针对这种现象设计类情境表演巧吃糖果，是孩子们懂得只有主动去寻求同伴的关怀，两人合作才能吃到糖果，并让孩子学会了正确、娴熟地使用礼貌用语，学会敬重他人。当需要别人关怀时说“请”而不是自己

19、一个在那干着急。别人关怀你了要说“感谢”，并慢慢养成一种习惯 通过儿歌好伴侣等生动形象的学习形式，使幼儿懂得什么是“友爱”，怎样做才是“友爱”，在活动中观看幼儿的行为表现，有点滴进步便准时鼓舞，强化反馈机制，例如：经常让孩子说说你在活动中的友好行为，通过这些措施强化合作行为，使小伴侣心理上产生了猛烈的快乐体验，为培育幼儿合作性，矫治不良行为供应了动力。这是孩子们在体验友好合作成功后的愉悦心情。 六、争论反思 经过争论，不论从理论上还是在实践中，收获都是显而易见的。但是由于家长对于幼儿交往力气培育的必要性熟识还不够，对于如何去正确培育却往往缺乏有效的方法。他们或是担忧自己的孩子出去会“变野”，或

20、是可怕孩子会受意外损害，又或是怕孩子在外惹事生非，所以常会将孩子关在家里，与电视、玩具配班，遇事包办代替或横加干涉，长此以往，束缚了孩子的进展。 在今后的工作中，我将加强家园合作，更有效的促进幼儿合作交往力气的培育。其次依据个案观看发觉在交往力气的培育中幼儿间存在明显的个体差异，因此对于个别幼儿的指导与观看也是我争论的重点。 课题争论工作报告3 一、课题争论的背景及意义 我是一名幼儿老师，从事幼教工作十多年，在长期的教学工作中发觉“信息爆炸”的时代对人的阅读力气提出了更高的要求，“文盲不是不识字的人，而是不会阅读的人”。阅读力气应从学前开头培育的观念，目前已慢慢为世界各国幼教界所认同。但是，通

21、过早期阅读现状调查我们了解到，幼儿园及家庭对幼儿早期阅读还不够重视，在观念和行为上存在一些问题：首先是家长、老师不理解早期阅读的正确含义，多数家长和部分老师认为早期阅读就是识字，幼儿不识字就不能阅读；其次，幼儿园及家庭缺乏良好的有效指导。这些现象引起了我们高度的重视和深深的思考，幼儿园教育指导纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、公正、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，关怀家长提高教育力气。”因此，我们希望通过开展共享阅读家庭读本运用的教育争论来解决以上问题。 二、争论目标 1.通过家庭读本阅读，来发觉家庭读本阅读对于幼儿的学习动机和阅读爱好都能得到提高。 2.培育幼儿

22、良好的行为习惯，从而提高幼儿自主阅读的力气。 3.通过实施共享阅读课题，提升幼儿的综合素养，深化幼儿园教育改革力度，提升老师的科研力气。 三、争论过程 1.争论对象：35岁幼儿。 2.具体争论方法：主要接受文献法、问卷调查法、自然试验法、访谈法及观看法。 3.争论时间：20xx年8月至20xx年6月。 四、争论方案 1.预备阶段：20xx年8月收集整理。确定课题试验争论方案，选拔试验老师、成立试验领导和试验小组。 2.试验阶段：20xx年8月至20xx年6月，依据试验争论方案实施争论工作，对儿童阅读力气开放前期测评工作，开展家教讲座，写出调查报告，实现初步争论目标，围绕活动目标探究共享式阅读的

23、途径和策略。小班主要争论在共享阅读活动中培育幼儿阅读爱好和习惯、中班主要争论在共享阅读活动中培育幼儿倾听和表达力气、大班主要争论拓展阅读内容，促进幼儿实践力气和制造力进展。并在实践中探究、梳理主题背景下共享阅读活动设计的方法和策路。不定期进行阶段性小结，并向总课组汇报阶段性争论成果，并定期收集论文。 3.巩固、扩大成果阶段：20xx年6月至20xx年7月，试验检测、分析结果、撰写论文，进行理论总结，上报结果。 五、试验措施 1.问卷调查。 2.阶段性测评：小结、总结。 3.跟踪调查，并有针对性地开展家长研讨会议，同时接受各种激励措施。 四年来课题有序、平稳地开展了系列活动：召开了“亲子阅读”的

24、沙龙活动、幼儿自制图书的活动，进行幼儿共享阅读大赛。 同时结合对共享阅读的实践及教学活动的思考，我撰写了阅历论文和共享阅读的案例。共享阅读专家袁园老师来园对课题进行指导，赐予了较好的评价及合理的建议。对课题的实施、阅读环境的创设赐予了确定。同时我园与北京共享阅读的专家与老师进行了幼儿园主题活动背景下，共享阅读活动的实践争论课题的沟通，对共享阅读课程进行了诊断，专家认为课题立足于新课程新教材的实施，挖掘和拓展适宜各个年龄段“共享阅读”的内容和读物，既丰富新教参的内容，又促进幼儿、老师的进展，提高了幼儿园的保教质量，形成幼儿园阅读特色。 20xx年4月，幼儿园在全园召开了主题背景下的共享阅读实践争

25、论课题结题论证会。论证会上，为了能全方位、多角度的向大家呈现我的课题成果，我呈现主题背景下共享阅读集体活动以及相关的一些拓展活动，并进行了欢快阅读，共享欢快案例介绍，家长就幼儿园开展共享阅读以来的感受进行了共享，孩子们还进行了“唱诗诵诗”等好玩的活动。 我们坚信：通过一个课题，形成一门园本课程可以带动一支老师队伍，提高其整体水平，促进幼儿全面和谐地进展，提高办园质量，形成办园特色。 课题争论工作报告4 一、课题争论背景 依据西安市第三保育院56岁幼儿人口学资料统计表明，这个年龄段的我园的幼儿95%都是独生子女。现如今社会，独生子女的教育问题是摆在每一个家庭中的一个不行避开的难题，我们的家长与更

26、是只留意让孩子学习各种各样学问和技能，不让孩子输在起跑线上，同时忽视了对孩子的人际交往培育、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我为中心，只会自顾自的看电视，玩玩具，孩子与别人的沟通越来越少，孩子没有了自己的生活，在这种环境下孩子没有了与其他幼儿合作的意识，这种合作技能严峻缺乏，合作的力气受到了很大的影响。 幼儿园教育指导纲要中的社会目标其次条明确指出情愿与人交往，学习互助、合作、和共享，有怜悯心。 36岁儿童学习与进展指南中提到人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性进展的基本途径。指南中指出56岁能想方法吸引同伴和自己一起玩耍。幼儿在活动时能与同伴分工合作，遇到困

27、难能一起克服。 在幼儿园中老师就是要通过生活，学习，与玩耍来培育幼儿的合作力气，良好的合作力气是让幼儿可以在幼儿园顺当开展系列活动的基础，让每一个幼儿在合作活动中得到进展和满足。据进展心理学争论表明56岁这个年龄段幼儿的合作意识慢慢增加，规章意识逐步形成，而且这个年龄段的孩子开头有了比较明显的合作意识，他们会选择自己宠爱的同伴，也能三五成群地一起玩耍了，所以依据以上理论我们选择争论56幼儿的交往过程中的合作力气的培育与争论这个课题。本课题组试图对本园56岁幼儿交往过程中合作力气的争论现状进行调查分析，并针对实际状况探求培育56岁幼儿交往过程中合作力气培育争论有效途径，从而为我园56岁幼儿交往过

28、程中合作力气的培育教育工作供应理论依据。 二、课题争论的意义 36岁儿童学习与进展指南明确指出56岁幼儿要想方法吸引同伴和自己一起玩耍。幼儿在活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。因此对我们院56岁幼儿进行合作力气的培育，争论是很有必要的，对幼儿以后无论是在人际交往过程中，还是与别人的合作都是很有关怀的，为幼儿将来适应社会打下良好的基础。也是成为将来仆人应具备的基本技能之一。 我们在一日生活中，看到过幼儿不会和小伴侣一起玩耍，学习，甚至是会发生争抢自己宠爱的玩具，还会表现出一些不耐烦的心情，不与同伴沟通，自顾自的玩耍，我们为了让幼儿在幼儿园一日生活过的丰富多彩，希望看到幼儿与小伴侣学会合

29、作，主动合作的场景。 我们作为幼儿老师更应当来多为幼儿供应需要大家齐心协力才完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。所以我们要争论的是如何培育他们的主动交往与合作意识，在以后幼儿慢慢的成长，会遇到各种各样的事情，与人沟通，和谐相处，共同生活都是以后幼儿要面临的，社会力气必定是社会进展得必定要求，而幼儿时期是幼儿熬炼与学习的最佳时期，关怀幼儿从合作力气上来进展自己，我们作为幼儿老师有必要关怀幼儿查找因，探讨与争论一个行之有效的方法来提高和培育幼儿的合作力气。 三、课题争论目的 此次课题争论旨在，通过对西安市第三保育院56岁幼儿交往过程中合作力气的调查、分析和培育争论，为西安

30、市第三保育院的老师培育56岁幼儿社会交往的力气，合作意识给与理论指导，从而更好地促进更多幼儿与同伴之间合作力气的学习、提高。 四、课题争论的步骤和举措 第一阶段：筹备阶段（20xx年9月20xx年10月） 1.了解老师在日常生活中是如何引导幼儿合作的与幼儿的学习状况。 2.调查幼儿自己对于合作的熟识做好记录工作。 3.老师进行学习一些相关的课题争论，对后期的调查工作做好预备。 其次阶段：实施阶段（20xx年11月20xx年3月） 我们将从幼儿与幼儿之间，幼儿与老师之间，幼儿与家长之间，从多方面进行培育与争论，例如玩耍活动，绘画活动，教育教学活动，和家园共育等方面具体的对幼儿合作精神的培育。我们

31、要在课题争论中不断实施，不断思索，不断反思，才能把课题争论出成效。 第三阶段：总结阶段（20xx年4月20xx年6月） 在进行了一个月的实施后，我们老师要进行深刻的反思，要从如影响幼儿合作的缘由，是否给幼儿供应的合作机会较少，或者是幼儿合作的方法不对等一系列问题作出反思，再进行老师的研讨，争辩出一套行之有效的方法。总结阶段全部老师对自己的研讨的状况简要说明，对争论的资料进行整理，归纳，总结；攥写课题论文与结题报告。 五、课题争论方法 我们接受问卷调查法，观看记录法，个案分析法，比较法等多种方法相结合，对西安市第三保育院56岁幼儿的合作力气培育进行争论。我们在具体实施中接受多种争论方法进行争论，

32、观看记录法与比较法相结合，或者是个案分析法进行争论，依据实际状况实施调整，有效的促进幼儿全面的进展，使这个课题争论更具意义。 六、争论结果与成效 本课题争论小组抓住这个契机，借助小课题争论平台，希望通过争论，探究培育幼儿合作力气的有效方法，切实让幼儿在课题争论中获得进展，经过一年的努力，我们不断加深了都对此项课题的熟识。 （一）预备阶段 1.切实制定实施方案 20xx年9月接到西安市小课题申报通知后，成立了大班课题争论小组， 形成了大班全部老师共同参与课题争论的喧闹氛围，以36岁儿童学习与进展指南为理论指导，以指南中提出的幼儿学习的主要方式是玩耍活动为依据，最终确定本次课题争论题目，内容，争论

33、方法等。并明确课题负责人这阶段的主要工作是撰写开题报告、申报课题和拟定课题争论方案。 2.老师进行培训学习，提高老师科研水平 在课题争论中，提高老师素养是关键，应对老师进行大量的培训工作，并在课题争论中加以运用，我们乐观指导一线老师，如何从日常生活中的问题来开展活动，并依据这些活动中的问题进行分析。我们组织老师又进一步深化学习了36岁儿童学习与进展指南，以及一些关于课题的一些文章，通过学习和争辩，老师们对此课题的争论有了进一步的熟识和理解，感悟到培育幼儿交往合作的.重要性，更激发了老师们的科研乐观性，顺当完成了课题前的预备工作，为后期的争论工作打下基础。 3.老师对幼儿日常的交往合作，进行观看

34、，并记录 为了在开展争论时，有更多的资料，老师在前期做了很多预备工作， 在幼儿日常活动中集体教学、区域活动、玩耍活动等，老师都在观看幼儿的交往合作，并做好记录，为以后的具体争论，打下良好的基础。 （二）实施阶段 平常我们留意过程管理，有方案，有总结，扎扎实实开展好争论工作。 1.进行幼儿交往合作力气的调查我们制定了56岁幼儿交往过程中合作力气的培育争论的家长调查问卷，幼儿调查问卷及老师访谈，家长访谈等多种形式，进行记录。并把多种调查表进行了对比，分析，制定出下阶段的方案，并在各班开放观看记录工作。 2.在争论过程中我们加强实施过程中资料的收集整理，活动设计，照片资料，幼儿活动等都准时整理上传。

35、 3.为协作这次的课题争论，我们老师结合集体教学，利用玩耍活动，开展了丰富多样的不同形式的活动。在这次幼儿秋季运动会时，老师结合课题细心预备了玩耍项目解救小动物，幼儿从欢快的玩耍中得到了一次与同伴交往合作的机会。 我们老师结合课题争论，与五大领域教材中，开展了形式多样的集体教学活动，集体教学活动中，我们开展了“一课多研”的研讨活动，让幼儿在集体教学活动中学会合作。健康教育中的体育玩耍活动好玩的凳子，充分的发挥了幼儿的合作意识，让幼儿在玩耍活动的同时，感受合作的重要性。 4.家园合力，提升幼儿的交往合作力气 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们与家长之间准时沟通信息，准时沟通看法。利用家园联系栏，家

36、访，电访等形式向家长了解幼儿在家的交往合作的进步。让幼儿在实践中学会合作。 七、存在问题及改进 经过一段时间老师及家长通过各种形式，方法对幼儿的交往合作进行了了解，但是离我们预期实现的目标还有距离。 （一）存在问题 1.在课题争论中提到，使用个案分析法，比较法等形式争论，但在实际的争论工作中，前期争论中没有完善这两种方法。 2.我们是一所刚刚起步不久的新院所，初次参加课题争论的年轻老师较多，理论学问，实践阅历都比较欠缺，活动有时开展的不是很顺当，不知从何入手。 3.家园全都培育，幼儿的合作不是与同伴就能完成的，不单单是幼儿园老师的责任，老师的力气还是有限，由于父母是幼儿的第一任老师，父母是他们

37、最亲近的人，家庭环境对幼儿的合作意识也是特殊重要的。 （二）解决思路 1.在后期的课题争论中，老师可大胆运用个案分析法，比较法等形式，在教学活动中，区域活动中，都可运用。 2.多次组织大家学习幼教文章并进行研讨，更新教育理念，加强理论学问的学习，不断提高自身素养。和参加教研活动的老师准时沟通、沟通，关怀解决教学工作中的困难与不便，共同设计活动方案，准时做出调整。 3.可以通过多种形式让家长了解，合作会给孩子孩子带来哪些好处，对于孩子的成长和今后进展有哪些关怀和影响。 我们依据这次的调查问卷，访谈记录，看到了工作中还存在的不足，应更加深化的了解幼儿交往合作消逝的问题，在这里提出解决方案，一同与老

38、师们进行探讨与争论。 1.在开展日常教学活动中，我们老师可以多以幼儿自主交往为主，老师一旁引导为辅的方式，开展一些主题活动，例如：请幼儿把心爱的玩具带到幼儿园，与小伴侣一起共享，一起合作玩耍；等通过有针对性的集体教学活动，关怀孩子养成良好的交往合作力气。 2.在我们幼儿园大一班开展的爱心医院特色区域中，幼儿能通过给病人挂号、取药、打针等等活动中进展幼儿的交往合作力气。区域活动现在是幼儿园进展的重中之重，我们应依据幼儿的进展状况，把区域活动，开展的更加丰富多彩。 3.我们的老师也会多组织竞赛，表演，等等活动，让幼儿在各种玩耍中与人交往合作的力气。例如：开展体育玩耍两人三足，角色表演玩耍等。 4.

39、通过家园联系册，家访，电访等多种形式，准时的与家长沟通沟通，幼儿在幼儿园所消逝的问题，关怀幼儿大胆的交往，多给幼儿熬炼的机会，共同赐予幼儿正确的引导与鼓舞 参考文献 1喻小琴.幼儿同伴合作行为争论D.陕西师范高校,20xx. 2沈筱梅.幼儿合作交往力气培育的争论J.上海教育科研,20xx. 3李宝花.培育幼儿合作力气的有效方法J.早期教育,20xx . 4沈银珍.浅谈玩耍中幼儿合作力气的培育J.当代教育,20xx . 5王丽娜.浅谈幼儿合作力气的培育J.进展,20xx. 6曾爱明.幼儿合作意识和力气培育的行动争论J.学校科学（老师论坛）,20xx. 课题争论工作报告5 一、课题提出的背景 21

40、世纪的成功者将是全面进展的人、富有开拓精神的人、擅长与他人合作共处的人。由于我国以生子女家庭为主，孩子在家中无同龄伙伴，父母的爱特别集中，简洁娇气、高傲、以自我为中心、不易与人相处等问题。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不擅长合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气自一个人玩玩耍，不愿再与同伴沟通。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的欢快，我们玩耍这一幼儿活动的主要方式，助幼儿学会合作交往，使幼儿身心健康进展，真正适应时代进展的要求。 本课题争论的“培育幼儿合作交往力气的策略争论”，主要是利用一日生活的各环节，通过家园互动的形式有效的促进幼儿间相互交往相互合

41、作的方法争论。对于幼儿来说，合作交往的力气，就是幼儿在玩耍、学习、生活中，能主动协作、分工合作，协商解决问题、协调关系的力气，包括学会共享与共享、合作与沟通、等待与轮番、关爱与抚慰等。合作交往的力气是幼儿 社会性进展的一个主要方面，它也必需遵循一个知情意行的进展过程。 二、课题争论的目标 （一）利用一日活动的各环节，通过环境创设、故事引导等方法有意识的助幼儿学会合作交往的技能。 （二）发挥家长、老师的榜样作用，潜移默化的影响幼儿。 （三）依据幼儿进展的不同，开展有针对性的个别指导，从而有效的促进每个幼儿合作交往力气的提升。 三、课题争论的理论依据 （1）教育理论互动合作 教育主见：儿童的学习不

42、是立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和老师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的供应者。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的供应者。 （1）“纲要”中提出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，助他们正确熟识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 （2）联合国教科文组织在教育财宝隐蔽其中这一权威报告中提出，面对将来教育的挑战，教育必需围绕四种基本力气来培育新一代，这四种基本力气是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”是指培育孩子在人际活动中能与人共处和合作，提高

43、幼儿的交往水平。合作交往是人类生存、进展的要求，更使建和谐社会的必备人才素养。美国哈佛学心理学教授乔治、赫华斯博士把与同事真诚合作列为成功的九要素之一，而把言行孤僻，不善与人合作列为失败的九要素之首。一个具有良好的身心进展和较强的合作交往力气的人，往往能较好地适应社会生活，并取得较高的成就。 四、课题争论的过程 （一）问卷调查 为了能更好的了解我们在幼儿在合作交往中存在哪些不足，我们在开学初、开学末进行了两次问卷调查，具体问题馈如下： 1、多数幼儿缺乏合作意识。 2、能主动有礼貌沟通的幼儿也很少。 3、部分幼儿知道说“共享”但是行动上做不到。 （二）依据幼儿的年龄特点，我们制定了各年龄段幼儿合

44、作交往力气进展的标准 1、小班的共享活动从食物玩具情感共享。 2、中班的互助活动利用幼儿一日生活的各环节有意识的引导幼儿才互助意识的养成再到互助行动的发生。 3、班的合作活动两两合作小组合作集体合作，培育幼儿学会分工、协商。 （三）实践活动 1、主题教学活动 依据孩子的实际状况，他们消逝的一些共性问题，如生子女依靠性强，以自我为中心等，设计了特地的集体教学活动，通过有针对性地集体教学，助孩子养成一些良好的交往合作力气。 2、角色玩耍 角色玩耍时，孩子在自由开放的环境中仿照的生活。他们的交往不受限制，同时在交往中也产生了各种各样的冲突，于是在处理冲突的过程中其共性品质也充分地表现出来。因此，老师

45、可以抓住这个教育契机，引导孩子在解决冲突的过程中体验人与人交往的原则，在欢快的体验中逐步培育了孩子良好的共性品质。 3、借助各种契机努力为幼儿创设快乐交往机会，提高交往力气的有效时机。 （1）在日常生活中，时时都有幼儿感爱好的事物让他们情不自禁的想表达自己欢快的心情。节日是幼儿最期盼的日子，“元旦”“新年”等等。幼儿利用各节假日，都会外出旅游。我们为幼儿举办供应一个呈现的舞台，让他将自己的外出游记的照片布置成摄像展、还有自己的见闻和趣事以口述日记、画画剪贴的方式向全园幼儿呈现。 （2）班幼儿的力气都很强，他们依据自己的需求，会向我们老师提出要求，为鼓舞幼儿乐观的社会性交往，我们定期举办幼儿的共享会。 生日会：班幼儿由于在幼儿园是最终一年了，他们都希望自己在幼儿园的最终一个生日，能和小伙伴一起度过。在“生日会”上，蛋糕将成为小伴侣共同共享的物品。 故事会：每个幼儿的童年都是在经典