《小学语文人教四年级上册选读课文-教案（四年级《麻雀》）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册选读课文-教案（四年级《麻雀》）.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级麻雀教学设计教师：廖腾一、教学目标 知识与能力：1.正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶 哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。2.能够 正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、 动作的句子，感受爱的强大力量。二、过程与方法：1.练习朗读课文，理解课文的主要内容。2.抓住重点语 句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方 法。3.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。情感态度与 价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢 的献身精神，感悟“爱”的强大
2、的力量。三、教学重难点教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句 子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。教学难点：体会第四、五自然段中描 写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力 量。四、教学策略麻雀通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出 小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为 救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了 “爱”的强大的力量。教学时可 以采取如下策略：1 .表达“学用语言”的教学原那么。即通过品词析句感受作者运 用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作 关联，
3、促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。2.关注学生的情感 体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎 狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀 对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的 生活，让学生的情感体验得到升华。五、教学过程（一）感知文本中浓浓的爱意1.同学们，俄国作家屠格涅夫写的麻雀这 篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）2.这些角色之间发生 了一件什么事？请快速读课文，完成填空。出示课件：在打猎回来的路上，猎狗 想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了
4、猎狗。3.学生读文，交流。4.这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道， 不知你感受到了吗？（爱）【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目 标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文表达的 浓浓的爱意。（二）感悟小麻雀的可怜1.这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。 这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的 句子并用横线画出来。2.学生交流。预设：学生说到小麻雀神态的句子。出示 课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小 翅膀。预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句
5、话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？ （呆呆地、无可奈何）（3） “无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上 文理解：小麻雀没有方法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。 预设：学生说到小麻雀外形的句子。出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分 明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）（2） 从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）3.因为麻雀太小，所 以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点 方法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第
6、三段。【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外 形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做 好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。（三）感悟猎狗的可怕1.刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句 子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然 段，画出描写猎狗的句子。2.学生交流。出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀， 嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。3.自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎 狗这样凶，小麻雀多危险啊）出示课件：猎狗张开大嘴图。4.看看此时的猎狗， 张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，
7、显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴 角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这 是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？ 一起读读这句话。【设计意图】 本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。 教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的气氛，不 仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇 敢埋下伏笔。（四）感悟老麻雀的勇敢1.就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀） 2.它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段， 画出描写老麻雀的句子。3.学
8、生交流。出示课件：突然，一只老麻雀从一棵树 上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个 方面？（动作）哪些动作？（飞、落）（2） “像一块儿石头似的”是什么意思？ （突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）（3）小小的动作描写带给我们的 思考，一起来读一读。【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作 者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻 雀形象有很大的帮助；同时也能指引学生在平时习作中关注语言文字的运用。4.它还有什么动作令你感动？学生交流。出示课件：它扎煞起全身的羽毛, 绝望地尖叫着。（1）什么叫“扎煞” ？（张开
9、）（2）它张开了全身的羽毛，绝 望地尖叫着，它可能在叫着什么？（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！） （3）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。5.它 还有什么动作令你感动？学生交流。出示课件：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻 雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。（1） 哪些动作让你感动？ （2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般 大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧 张、害怕）（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感 觉，再读这句话。（4）如此紧张、害怕的老
10、麻雀并没有退缩，一起读这句话。出 示课件：它呆立着不动，准备着一场搏斗。（5）如果搏斗开始，这会是一场怎样 的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老 麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁 睁地看着孩子被猎狗吃掉）（6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子） 那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。出示课件：可是它不 能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（7）这 到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物， 它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了
11、孩子，毫不犹豫地从树上 飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分 钟的生命这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。 对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。【设计意图】这一环节引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追 问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀外形 弱小但精神强大。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作， 还应关注心理活动。（五）感悟爱的奇迹1.麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼 人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的
12、险情出现了奇迹。请大家读一 读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？ 2.面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻 雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？ 这是多么鲜明的比照啊！请男、女生分别读一读。出示课件：张开大嘴，露出锋 利的牙齿。慢慢地，慢慢地向后退。【设计意图】利用猎狗刚才和现在两种不同的 表现，让学生感受作者采用的比照方法，不仅让我们进一步感受到那“一种强大的 力量”，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的渗透也起到润物无声的作 用。3 .亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急忙唤回猎狗， 带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动
13、）4 .回读全文。（六）感恩有爱的生活1.正是这种强大的爱，拯救了小麻雀； 正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者 屠格涅夫。麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实还有这 样一段话：出示课件：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的 爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大只有它， 只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。屠格涅夫猎人笔记【设计意图】 引用“原文”资料补充课内，表达大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深 刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。同时，引出下一环节的写话主题。2.爱 无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。同样， 同学们也沐浴着父母、老师、朋友之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会 有着许许多多感人至深的爱的故事。谁愿意提供一下？ 3.用你们的妙笔把故事写 下来吧！ 4.提供爱的故事。【设计意图】本环节既使课文中心得到升华，又将文本 与生活结合，勾起学生的生活经验，发现自己生活中得到的点点滴滴的爱，同时引 导学生用感恩之心回报所有爱自己的人。读写的结合，让学生获得“学以致用”的 练习机会。（七）布置作业，拓展延伸1 .有感情地朗读课文，摘录好词佳句。2.阅 读屠格涅夫的小说。【设计意图】积累语言，拓展阅读，丰富知识面，增加阅读量。