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1、感受生命的意义辅学设计任教学科：道德与法治上课教师：邱鹏上课班级：2023级1班【学情分析】处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中一些人已 经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案；也有一部分学生感到生活的意义渺 茫，人的生命渺小而脆弱，生活机械而乏味，开始对生存的意义和生命价值产生怀疑，不同程度地 表现出漠视自己和他人的生命。本框试图通过对生命意义的思考和探寻，使初中生健康地成长并焕 发出生机与活力，帮助其平稳地度过青春期，树立积极正确的世界观、人生观、价值观，提升生命 质量。【教材分析】本框题是第十课绽放生命之花的第一课时，通过对生命的追问
2、让学生来思考生命的意义, 让学生认识到生命的意义是独特的，具体的。生命意义没有统一答案，不同的时空可能有不同的人 生意义，进而每个人都应该发现和创造属于自己的人生意义。让学生树立起关于生命意义正确的世 界观、人生观、价值观。【教学目标】通过对朗读者人物的解读，感悟生命的意义，用积极的情感、健康的心态去发现和创造生 命的意义。实现指标：1 .感悟生命的意义。2 .懂得生命的意义需要自己去发现和创造。3 .全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。【教学重难点】理解生命的意义。【课时安排】1课时【教学过程】一、 导入教师：我们第四单元的主题是关于生命的思考，老师非常喜欢央视的一档节目朗读者，让
3、 我们通过一段视频来看看董卿是如何深情解读生命的？朗读者开场视频教师：今天就让我们走近朗读者，感受生命的意义。教师板书，揭示课题。二、授新（一）追问之一：人为什么而活？探究分享活动：课前采访展示（课前小作业）：采访三个生命中重要的人物，请他们说说活着 是为了什么，然后在课堂上交流。（学生有可能结合亲人的介绍和经历来回答，适时鼓励，教师做好导向生命意义的引导）设置依据：让学生通过采访自己身边的人去感悟生命意义，对探求生命意义有初步的体验，为学生搭建起生命意义创设情境与情感基础。人物一：教师：生命的精彩与磅礴本身已经足以回答我们为什么活着，但有些人活着就是为了探寻生命 的意义，让我们走近今天的第一
4、位朗读者胡歌。（ppi展示胡歌经历，观看胡歌车祸后对于当年事件的回顾）教师总结：既然你活下来了，就不能白白活着。展示胡歌近些年来的一系列活动。设置依据：设置朗读者胡歌的出场为了让学生明白人活着也许并不是仅仅为了活着那么简单，而是为了去探求生命的意义。（二）追问之二：怎样的一生是值得过的？教师提出问题：怎样的一生是值得过的？有人说：“人生很短，不要为别人而活。”有人说：“只 有为别人而活的人生才是值得的。”请你谈谈你的看法。学生活动：小组思考、讨论、分享。教师总结：两种观点都有其合理性但是要辩证看待。设置依据：让学生在辨析中明确生命的意义，同时引导学生辩证认识问题，防止看问题绝对化。人物二：教师
5、展示图片让学生谈他看到了什么？教师自叙：“这是一双97岁老人的双手，这是我国的肝 胆圣手.”视频播放吴孟超院士事迹。教师：这样的一生值不值得过？学生谈感想。教师归纳：能够活出自己的人生自食其力，实现自我的价值，这样的一生是值得的。在看到别 人需要是付出爱心，承担责任，这样的一生也是值得的。将个人追求建立在人类共同需要的基础上, 这样的一生更是值得我们去追求的。教师：让我们作为朗读者来齐读钢铁是怎样炼成的里面这段经典的文字。（情感升华，引 起共鸣）设置依据：通过吴孟超院士的事迹让学生感悟人生的价值除了实现“小我”以外还 有“大我”，鼓励学生将人生价值建立在为社会、国家民族以及人类做贡献的追求之
6、上。三、觉解生命一一发现你的生命意义探究与分享：我的生命线请你在中间画一条河流，（代表我们的生命之河）在河流左边开始的地方写上你出生的口期， 在河流右端写上今天的日期。请你回忆自己的生命历程，曾经发生过哪些重要的事情，在河流的相 应位置标注出时间点，画出一朵浪花，在浪花里简要说明当时发生的事情，并用几个词表示这件事 对自己的意义。（学生在分享的过程中教师要适时正面引导，有些学生的分享可能涉及个人隐私，教师提示学 生不愿说的内容可以选择不说。）设置依据：在分享自己的生命过程中，在认真聆听他人的生命故事中，让学生自己去感悟自己生命的意义。懂得生命的意义在于自己去发现和创造。教师总结：每个人来到这个
7、世界都带着一个剧本，但即使是最平庸的剧本你若打定主意做一 个优秀的导演，这剧本一样可以精彩。让我们再次回到朗读者开篇那句话，生命的意义如此厚重, 无论我们怎样全力以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。结尾：班级各科老师采访视频，老师们诠释生命的意义，引起学生的情感共鸣，照应整课。板书设计感受生命的意义觉解生命追问一：人为什么而活?发现创造追问二：怎样的一生是值得的?生命意义【教学反思】（改进）1、 对于理解生命意义和探索生命意义两部分内容的详略安排、时间安排上要结合教师用书的要求进行思考和修改，应该适当增加探索生命意义的内容及活动安排。2、 引导学生思考的问题应该更精准更具启发性，提升学生的思维品质。3、 创设更多学生思考空间，把控好学生发言的时间，把控好整个课堂的节奏。4、 板书书写与授课内容同步，应更加及时与规范。