小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-麻雀.docx

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1、16麻雀课题麻雀课型讲读课文篇2课时学标 教目1 .认识“嗅、奈、”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2 .有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。3 .通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导 学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧 庞然大物的思想感情。教学 重点理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。学点 教难理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。第一课时学标 教目1 .能正确、流利地朗读课文。2 .掌握本课的生字词。具备 教准课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、启发谈话今天我们要学习的是一

2、百多年前俄国著名作家屠格涅 夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大, 有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的 作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学 习的麻雀就是其中的一篇。（板回麻雀）（课件出示2）【设计意图：设计这 一环节，让学生深入了 解作者和写作背景。】风（）摇撼着路旁的白桦树。我顺着（）望去，看见一只小麻雀（）站在地上，（）拍打着小翅膀。它嘴角（）,头上长着（），清楚是（）不久，从（）掉下来的。1 .用“”画出写小麻雀幼小的词句。2 .结合上下文解释“无可奈何”，并用它写一句话。0.“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来，这是什么力量？思维创新大拓展八

3、、在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，这时，你最想对老麻雀说什么？你想对小麻 雀说一句话吗？参考答案：一、掩护淹没呆在杏仁护手开启庞大庆祝二、俺俺家傅师傅抠抠门拢拉拢三、咀嚼摇撼站着跑开尖叫；牙齿怪物抓饭力量声音四、1.保护2.掩护3.搏斗4.战斗五、飞下来，像一块石头似的，挖挚起全身的羽毛，绝望地（1）石头，老麻雀下落的速度也很快。（2）用自己的身体掩护小麻雀；对猎狗没有信心，还是拼尽全力地来挽救自己的孩子。六、一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的；小麻雀；猎 狗；老麻雀；奋不顾身；母爱。七、猛烈地林荫路呆呆地无可奈何地嫩黄绒毛刚出生巢里.拍打着小翅膀

4、。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛.无可奈何：指感到没有方法，只有这样了。1 .这是母爱的力量，母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母爱八、例如：1.老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。2.你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。新课教学分钟二、自学一一引导学生了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系, 谁是弱者，谁是庞然大物？（板书：小麻雀 老麻雀 猎狗）2.你还读懂了什么？三、再自学一一引导学生了解课文主要内容:1.提示：（课件出示3）（1）“我”走在

5、林荫道上发生了什么事？（2）猎狗想怎么样？（3）老麻雀是怎么对付的？小麻雀掉下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用冉己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。） 猎狗愣住了，慢慢地向后退。3.按这种事情开展的先后顺序给课文分段、归纳段意。课文可以分为三局部：（课件出示4）第一局部（第13自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二局部（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀, 老麻雀飞落下来，保护小麻雀。第三局部（第7自然段）

6、：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自 然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。四、记忆字形，指导书写1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”（课件出示5） “奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字 旁。2 .书写指导。【设计意图：让学生在 读通、熟读的基础上感 知文本的内容。】【设计意图：总结段 意，让学生一目了然地 了解课文。】出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”（课件出示6）指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木” 是“呆& “掩”字“大”下面是“电工指导学生按笔

7、顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。五、范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。课堂小结六、布置作业及拓展延伸（ ）熟读课文。抄词。分钟课堂作业新设计一、给带点的字选择正确的读音，用“拄草（shG sa）嘶哑（si嗅到（xiU xdu）拯救（zh4ng 二、读拼音写汉字。身（qu）（bo）4-J ”表示。 shl)z加9)牙.(chi)（pang）大（ybu）儿 无可（ndi）何三、选词填空，组成词语。撕嘶搏博（）咬（）开拼（）（）士四、回答以下问题。L文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？2. “小”麻雀战胜了 “大”猎狗一事说明了什么道理?【答案】一、sha b6

8、 xiu zh6ng 二、躯搏齿庞幼奈 三、嘀撕搏博四、1.拄草起全身的羽毛，尖叫，用自己的身躯掩护着小麻雀。2.母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是-种“强大的力量”， 是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊 死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！第二课时教学 目标1 .有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。2 .通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事， 引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、 不畏惧庞然大物的思想感情。具备 教准课件教学设计

9、设计意图导入（）分 钟一、复习生字、新词L听写。2 .认读词语。嘶哑拯救耗挚奈何嗅到（课件出示8）3 .课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这 篇课文。【设计意图：这一环节 让学生巩固所学知识， 加深印象。】新课 教学 （ ） 分钟二、讲读课文（一）学习第一段，指名读课文，读后回答以下问题： 事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生 讨论问题。1.讨论事情发生的起因。（课件出示9）（多媒体 出现下面三个问题）（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，尢可余

10、何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？ “呆呆地”与“无 可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方 面？（神态、心理等）（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久， 是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆 呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突 出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩 黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。2.讨论事情的经过。（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又 发生了什么意外情况？（课件出示10）默读第4自然 段。回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻

11、雀，嗅了嗅，张开大嘴， 露出锋利的牙齿）（板书：吃）指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块 石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的 落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么 意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第 三句要表现出老麻雀的绝望。（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐 读第五节。学生回答以下问题：老麻雀用自己的身躯掩护 着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救” 一词怎样理 解？ 一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道 这一点，从哪里可以看出来？（课件出示1D

12、（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞 下来？（板书：斗）【设计意图：扣紧语言 文字指导阅读，对学生 理解运用语言都是必 要的，同时受到情感的 熏陶，表达了工具性与 人文性的融合。】【设计意图：扣紧语言 文字指导阅读，对学生 理解运用语言都是必 要的，同时受到情感的 熏陶，表达了工具性与 人文性的融合。】【设计意图：扣紧语言 文字指导阅读，对学生 理解运用语言都是必 要的，同时受到情感的 熏陶，表达了工具性与 人文性的融合。】【设计意图：通过引导 学生发挥想象来理解 课文内容，感受大潮来 临时的壮观景象，体会 作者的心情，受到感染 和熏陶，自然而然地把 学生带入了文本当中， 实现了与文本的

13、深层 次的对话。】（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高课堂小结 及拓展延伸（ ）分钟课堂小结 及拓展延伸（ ）分钟课堂小结 及拓展延伸（ ）分钟板书内容的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下 来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答 得充分、具体。（板书：强大的爱）（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？ 默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？ “慢慢地、 慢慢地向后退”说明了什么？（课件出示12）指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个 “慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和犹豫。3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一 想作者为什么唤回猎狗，把它带走。三、

14、朗读全文，总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗， 勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻 雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀； 正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了 “我（课件 出示13）四、拓展作业你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面, 写好后给大家读一读。【设计意图：小练笔使 学生在写中加深理解， 激发情思，提高运用语 言文字表情达意的能 力。】课堂作业新设计一、在文中找出以下词语的近义词。挽救一一（）匆忙一一（）庇护()剧烈_()、比一比，组成词语。幼（)奈（）躯（）绒（)幻（)夸（）躺（）戎（)三、选择

15、句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“，1 . “一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。（）母爱。（）老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。（）2 .“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退 这说明了：猎狗非常害怕老麻雀。（）猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（she）住了，所以慢慢往后退。（）四、根据课文内容回答以下问题。1 .这篇文章是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？2 .文中哪些句子描写了小麻雀？从哪些方面描写的？3 .猎狗愣住了，是因为害怕吗?4 . “我”为什么急忙唤

16、回猎狗，带着它走开了？【答案】一、拯救急忙掩护猛烈二、幼小幻想奈何夸大身躯躺下 毛绒戎马三、1.2.四1.按照事情开展的顺序来写的。主要讲了我打猎回来的路上，猎狗在地上发现了一只 小麻雀，老麻雀保护小麻雀，猎狗愣住了的故事。5 .小麻雀呆呆地站在地上，从巢里掉下来的。这是对小麻雀的外形描写。6 .不是因为害怕。是因为猎狗被老麻雀为自己孩子而奋不顾身的爱而愣住了。7 .因为我不想让猎狗伤害小麻雀和老麻雀。教学反思1 .让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子 着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。2 .我在这节课上从引导学生抓住

17、主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐 步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。3 .通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对 课文主题的理解。但是在教学中还存在着很多缺乏之处：1 .没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体 会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。 这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生 成，也没能够去好好的把握。2 .在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏 多样化：默读，自由读，齐读在授课环节

18、中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不 是很合理。【教材分析】麻雀是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠 格涅夫之手。表达了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的 动人故事，热情地歌颂了 “爱”这一种强大的力量。【作者介绍】屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡谢尔盖耶维奇屠格涅夫。屠格涅夫 的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对 俄国文学的开展有巨大影响。他的代表作是猎人笔记。【与文章相关的资料介绍】1 .麻雀选自猎人笔记，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。

19、对那只小小 的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有 她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力J2 .麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、 禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。英文名：sparrow o国家保护动物。课后作业基础积累大巩固比一比，组成词语。掩（） 呆（淹（） 杏（护（启（庞（庆（给下面的字换部首组成新字再组词。给下面的字换部首组成新字再组词。掩一()搏躯()庞三、选词填空搭配。尖叫咀嚼摇撼细细地()猛烈地呆呆地()急忙地绝望地()声音抓饭怪物锋利的(） 庞大的（喷香的(） 强大的（嘶哑的()四、选

20、词填空补全句子。站着跑开牙齿力量掩护掩护掩护保护1.我们要（1.我们要（1.我们要（）小动物。2.老麻雀用自己的身躯（着小麻雀。搏斗战斗3 .老麻雀不顾自己安危。誓与猎狗作生死（4 .老麻雀不顾自己安危。誓与猎狗作生死（5 .老麻雀不顾自己安危。誓与猎狗作生死（)o6 .一场激烈的（）打响了。五、根据课文填空，完成练习。 一只老麻雀从一棵树上（),(）落在猎狗面前。它),(),(),(）尖叫着。（1）这里把老麻雀比作（2） “控章起全身的羽毛”说明了老麻雀.，“绝望地尖叫”是因为老麻雀 阅读能力大提升 六、课文整体梳理。课文表达了 的动人故事。不仅刻画出的弱小，的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出 在危急关头挺身而出，为救幼儿 的果敢形象，热情地歌颂了 这一种强大的力量。七、重点段落品析。