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1、天窗教案大竹县庙坝镇中心小学陈良芬教学目标：I、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个 生字。2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉J理解课文内容，了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣1、今天，我们学习第二课天窗。（板书课题并齐读课题）2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什 么是天窗？）3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题
2、读课文。4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述: “在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗也可以说一说自己见 到过的天窗。）（设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编 排意图产生碰撞，理解编排目的的同时、学会质疑的方法，产生阅读的欲 望。）5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想 象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、初读课文，检查预习情况L同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、 流利。2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。3,出示生字词，指名学生认读。4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了
3、什么？用书上的一句 话来概括。学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握 课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余 地。）5 .齐读全文。第二课时一、回顾课文内容。1 .回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉。”2 .问：慰藉什么意思？（抚慰、抚慰）结合自己的经历，说说什么时候需要抚慰、抚慰呢？（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学 生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。 为学习文本奠定基础。）二、细读课文，深入体会1、默读
4、课文，边读边思考：文章的那些局部触动了你的心灵，反复 阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？学生默读课文，边读边想边记录。2引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。 从而进一步理解课文。“慰藉”抚慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自 我抚慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自 己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故 事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！” 一句中体会大人 的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞
5、似的屋里J体会孩子当时 的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心 灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。3 .感情朗读自己感触最深的段落。（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、 品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的 方法。）三、拓展积累1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？ ”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许 是摆弄什么小玩具？2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好 的回忆。（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生 的写作能力。）板书设计：天窗孩子们唯一的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽