《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-1爬天都峰(教学设计).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-1爬天都峰(教学设计).docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、爬天都峰教学设计绵阳市花园实验小学杨欢教学目标：1、认识邛走、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。2、正确、 流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解 课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过 程。4、能过课件感受天都峰的又高又陡，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心 理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与 人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。5、懂得善于从别人身上 汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格。教学重点:了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信 心战胜
2、困难的过程。教学准备：多媒体课件教学过程：一、出示黄山图片，导入课题L师出示黄山图片，黄山给你留下了怎样的印象？2、出示天都峰图片，引出课题.学生齐读.课题今天，老师要带大家去黄山三大奇峰 之一的天都峰（播放天都峰视频）3、看了天都峰的视频，你觉得天都峰怎么样?这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰 了?他们又是怎样爬上去的呢?二、自读课文，学习生字L带着问题听教师范读课 文，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如:自由朗读、圈点生字， 同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音， 想方法记住字形。4、检查生字词自学情况:小组内拿出生字、词语卡片，互相认 读、正
3、音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。小组交流各自 学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文，感知大意L指名逐段通读课文，联 系上下文疏理字词含义:石级:石头台阶。仰望:抬头望。攀着:（抓着铁链）向上爬。心 颤:心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背:结合看图理解，天都峰最险处。它是一道 长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按爬山前 爬山时一爬山后的顺序把文章分为三局部,再用自己的话说说每一局部的主 要内容，疏通课文大意。四、指导写字，掌握笔顺L教师范写辫字，提示书 写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2、指导学生观察、书写其 余生字。五、布置作业1、
4、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课生字、词。3、 把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时一、 紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字?讨 论后使学生明白:因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己 脑中的画。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、 高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会我受鼓舞爬上峰顶L在爬山之前， 望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些 词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。2、指名交流
5、，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊 哩等，读中体会 我缺乏自信、畏惧退缩的心理。3、结果我爬上峰顶了吗？自由读课文的第 8至10自然段，出示我说的话，指名朗读。4、我看到了什么从而下定决 心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到我受老爷爷爬山鼓励 而下定决心爬上峰顶的内心活动。体会我的心理，指导朗读3、4自然段。 5、我是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读 书圈划。学生交流:引导学生联系上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意思。 从攀着铁链、手脚并用向上爬可以
6、看出爬山的艰难。引读第7段，从终 于二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指 导朗读6、7两段。三、启发想象，明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的1、老 爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题: 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?他看见了小妹妹，心里又怎么想呢?后来， 他是怎样爬上天都峰的?2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷 爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。三、总结课文，明白道理L 读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思？ 我和老爷爷是怎样互相汲取力量 的?2、你从爸爸所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。