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1、爬天都峰教学设计邻水县鼎屏小学西校区甘平教学目标：1、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的 过程。2、学习按一定顺序写一件事的写作方法。3、懂得在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。教学准备：教学课件教学过程：一、谈话导入：孩子们今天换了一个环境来上课紧张吗？我也有点紧张，大家能帮帮我让我不 那么紧张吗？谢谢你们的鼓励，我现在觉得放松多了！我觉得人与人之间应该互相帮助，我 也希望这节课能帮一帮你们，让我们互相帮助，互相鼓励，一起攀登知识的高峰吧! 今天咱们继续来学习爬天都峰，请孩子们跟老师书空课题。（板书：爬天都峰） 二、学习新课。1、 上节课我
2、们了解了这篇课文是按事情开展的顺序写了假日里，爸爸带“我”去 爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事。那 我请同学来具体说说爬山的顺序。（板书：事情开展顺序：爬山前、爬山时、 爬上后）那爬山前天都峰给你留下了怎样的印象？（板书：高、险）你从哪些词语和句 子体会到的？（看到的，想到的，夸张的修辞等）反复读体会高、险，读出自 我怀疑、缺乏自信，恐惧退缩的心理。（板书：怀疑恐惧）那面对这样险峻的天都峰，作者爬上去了吗？让我们找出文中爬山的段落，谁找到了？2、 读第6、7自然段， 课文中用“奋力”“攀着” “手脚并用”等词表达了他的 不畏艰难，勇往直前的精神。从“爬呀爬” “
3、终于”等词语，感受到什么呢？（板书：奋力、终于，兴奋、喜悦）过渡：为什么在山脚下还恐惧害怕，自我怀疑的小女孩，现在能够奋力攀爬，登上 顶峰，有原因吗？孩子们找到了吗？对，因为有老爷爷，这是一个怎样的老爷爷？ 白发苍苍，年级大。他们之间发生了几次对话？3、 体会两次对话：（1）出示第一次对话。分角色朗读，想想应该读出怎样的语气？A.请生试读，说说为什么这样读，你觉得他们心里是怎样想的？是怀疑吗？请生评 价并再次读，读出惊讶，读出敬佩。B.让我们一起读老爷爷说的话：“对，咱们一起 爬吧！”要读出鼓励，读出决心。过渡：那么，最后他们成功了吗？对，他们第二次对话就发生在他们登上天都峰后。 （2）出示第
4、二次对话。抽生分角色读，老师发现你把“居然”读得很重，为什么？ 因为意想不到。板书：（居然 意想不到）三、深化主题，联系生活实际谈感受。过渡：那“我”和老爷爷为什么互相道谢？两个人的话中都有“勇气”，这勇气 哪里来的？互相汲取别人身上的力量。你怎么知道的？读爸爸的话。懂得互相鼓励, 可以从别人身上汲取力量。爸爸的话在全文中起什么作用？总结全文、点明中心、 发人深思，简直就是点睛之笔。（板书：互相鼓励，汲取力量点睛之笔） 四、总结全文，学习写法。好啦，这篇课文我们就上完啦，感觉难吗？孩子们还紧张吗？不紧张了，正是 由于我们课前相互鼓励，我们才能如此顺利的学完这篇课文，而且学有所获。咱们看着板书，来说说这节课你收获了什么？A、懂得互相鼓励，互相汲取力量！B、学会了有感情朗读课文。C、学会按一定顺序写一件事。D、写作文时也可以在末尾运用点睛之笔，总结全文，点明中心。五、布置作业。小练笔：试着按上课前、上课时、下课后写写今天这堂课，注意写出自己的感 受。