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1、翻开想象和思路一一统编四上习作4我和 过一天教学叙事梓横路学校汪学燕一、引出习作内容：我出示孙悟空、葫芦娃、嫦娥、白雪公主的图片，问大家：“你知道他们吗？ 他们自然都知道啊。 “这些都是神话或童话中的人物。”我强调此点。我出示习作4的题目：我和 过一天，还出示了课文中的插图，请大家看看图中人物，读读图中的句子，请大家根据这些句子判断题目中的横线上要填写哪一类人物。同学们猜想是神话人物。我出示哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主的图片，说：“我们看过很多神话和童话，里面的人物有的 本领高强、爱憎清楚，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁，温柔 善良，如白雪公主。你了解他们吗？
2、喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？ “我顿了顿，又说，“现在， 请所有同学不管你会不会，都先举手。会的，我叫到你，你直接回答，不会的，你一边举手一边思考。” 我针对最近同学们举手不够积极，想了这个方法。今天，这个方法带了的“成果”是同学们仿佛翻开了 话匣子。“我知道孙悟空本领高强。”“我知道葫芦娃有七个，有一次他们的爷爷被蛇精抓去了，葫芦娃就去救爷爷，把蛇精打了一顿。” 徐媛曦说。瞧，她说出了一点情节，我充分肯定她了解得非常具体。这对于接下来的交流会有很多好处。陶哲说：“我知道葫芦娃有七个，他们各有各的本领，老大”他说完了后，薛班凡纠正了陶哲 的一点小错误，将七个葫芦娃的本领说得清清楚楚。我朝大
3、家说：“当我们像陶哲和薛羽凡这样，对神 话人物了解得越多，今天你的习作就可能写得越好。”我叫了两位同学，他们竟然都说没想好。于是我请他们把手举好继续思考。其他同学交流了很多。这样一来，大家交流了这四位人物，又交流了其它神话和童话人物。同学们知道的信息越是具体， 就会为接下来的习作增加素材。二、明确习作要求：“本次习作对我们提出了哪些要求？请同学们默读课文中的习作要求，圈画关键词。”同学们默读 后，说出了自己找到的关键词。第一位说：“某一位、哪里、做些什么、想法、修改。”另一位同学补 充了两个关键词。审题，真的是习作的重要一步，必须每次都抓。我特别强调：“本次习作要求想象自己和神话或童话中的某一
4、个人物共同度过一天，这个人物不是 现实的。”随后，我板书“审题：一位神话或童话人物、一天。”审题完毕，我们就要考虑到底写什么了。这就是“选材”。我提醒他们特别要选自己喜欢的人物，因为自己对喜欢的人物了解会特别多，写起来就更加容易。 我又提醒他们要选一天中最有趣、最有意义的事情写下来，因为如果你把吃饭、睡觉等都写进去，那就 太没意思了。这两点说完，我板书“选材：喜欢、有趣有意义”。三、梳理构思过程：接着，我提醒大家：”构思时要注意，紧紧围绕选定的人物，想象会去哪儿，会发生什么故事，要 求结合人物的形象进行大胆合理的想象，但不能天马行空，没有依据。按事情开展顺序写，写清楚事情 的起因、经过、结果，
5、以及一天的具体活动。”我板书：“构思、：大胆合理、事情开展顺序”。审题、选材、构思，都已经“过了一遍”，接下来，我认为最为关键的是，明白到底写什么。这需 要拓宽思路，否那么同学们写得就会雷同。我出示一位小朋友的图片，一个个去引发他们想象：和孙悟空去花果山游玩，乘筋斗云参观天宫。和美人鱼畅游大海，见识海底的神奇。和哪吒一起降服龙王三太子。用科技手段协助黑猫警长破案，惩恶扬善。当我读到第四个的时候，大家都笑了。我觉得这些有趣的想象已经让同学们的脑洞翻开了。我接着 出示了一个省略号，请大家闭上眼睛开始展开自己的想象。一分钟里，他们在静静地想想。“我和嫦娥一起飞上月球，到月球上看看玉兔，看看月亮究竟是
6、怎样的。”这是谢骐聪的想象。“我跟着孙悟空一起三打白骨精。”这显然是一个西游迷。“我和哪吒一起去打龙王三太子。”“我和女婿一起补天，一起造人。”曾鹏旭这样想象。我大力赞美，提醒他们，我们课文中提到的人物都可以写，因为这些人物我们比拟熟悉。四、赏析范文习作“把与神话人物做的事情写清楚，表达人物的特点。可以抓住人物的外貌、动作、语言、神态等来 把过程写具体。语言要生动、幽默；运用好词好句；运用各种修辞手法。我提醒大家关注表达，因为 对事情有了大体的想象之后，就要对“怎样写好故事有充分的感受”。这样说，没有趣味。我还是用具体的习作让他们好好“赏析”。我出示第一篇习作：我和孙悟空过一天我从小就喜欢看西
7、游记，尤其喜欢齐天大圣孙悟空。一天，大圣在天宫呆赋了，想来人间逛一 逛，就找到了我。正好今天我们学校要召开运动会，我就决定带孙悟空去参加运动会。孙悟空一听喜出望外，手舞足 蹈地说：“好，这好！”看着孙悟空滑稽的样子，我笑着说：“大圣，您这样去恐怕不行啊，小朋友会受到惊吓的。” “也 是，这好办，看我的！”只见他揪了一根猴毛一吹，一个小学生出现在我面前，看得我目喳口呆。开篇交代故事发生的时间、地点、人物。抓住了人物的动作、神态和语言来表现大圣活泼好动、喜形于色的特点。起因：大圣变成小学生要和“我”一起去参加运动会。我俩手拉手，来到了学校的运动场地。我对孙悟空说：“大圣，你看这边是跳高的，那边是跳
8、远的。” “不错不错！这对我来说小菜一碟。”大约向东走了 100米，我们来到了塑胶跑道边，看到运发动正在 进行跑步比赛，大圣惊讶地说：“这些小毛孩真不赖，小小年纪竟然如此厉害。不过，要想赶上俺老孙 还得跟着俺好好修炼修炼。” “你可别小瞧了我的这些校友。”我笑着说，“大圣，假如您不借助法力 说不定还比不过人家呢！ ”大圣立马跳了起来：“什么？那咱们就比比吧！我就让你看看猴哥的本领。” 经过：“我”带着大圣参观运动会场，大圣跃跃欲试，也想比试一把。我们来到了裁判席，向主席说明了来意，主席笑着说：“大圣，那你就参加800米的比赛吧，也好 让我们的孩子们向你取个真经。”孙悟空竟然高兴得来了个后空翻，
9、看得主席哈哈大笑。比赛即将开始，大圣被带到了第一跑道。随着“砰”的一声发令枪响，只见他一马领先，跑在了最 前面，途中他回头一看，自己已遥遥领先，竟然哈哈一笑向厕所跑去，等他撒了一泡尿回来，比赛竟然 结束了。大圣灰头土脸地向我走来，奔拉着脑袋，像个泄了气的皮球一样。我打趣地说：“猴哥，名落孙山 了吧！ ”结果：大圣和小学生一起参加800米比赛，大圣中途去了趟厕所，结果输了比赛。不知不觉运动会在欢乐祥和的气氛中结束了，我也陪着孙大圣玩了一天。日渐西沉，大圣说：“俺 老孙要回去了，有时间我请你去花果山做客，再见！ ”说罢，他便一个筋斗不见了踪影。我冲着他离去 的天空大喊：”大圣，有时间再来玩啊总评：
10、木文作者大胆想象，根据事情的起因、经过、结果写出了孙悟空来到“我身边和我一起参加 运动会的事；写的时候抓住了人物的动作、语言等进行细致描写，突出了人物的特点，写得有趣、生动。同学们越看越带劲，为什么会这样呢？因为我请同学们每次赏析习作中的那局部前，先自己练习朗 读，再请人读给大家听。第一、二、三自然段，我就请刘濮阳、虞孝严、李天佑，他们三人的朗读非常 棒，打击热烈地鼓掌。我真的得感谢我今天宣布的规定一一不管你会不会，都得举手。真好！今天，好 多同学读得都很好。例如谢骐聪，他朗读孙悟空的话，那叫精彩。为了让他们明白习作中对人物动作和语言的刻画很传神，我还特意朗读了一段孙悟空的语言，大家 觉得我读
11、得很想孙悟空，我说这不是我的功劳，而是作者把孙悟空的动作和语言写得非常传神，很像西 游记里的孙悟空。“同样是和孙悟空过一天，上篇写的是在自己所在的环境，孙悟空和自己一起参加比赛，叙事为主； 下一篇写的是自己跟随孙悟空游览花果山，写景为主。”说着，我又出示了一篇我和孙悟空过一天， 这次，我请大家浏览全文，随后我总评：“总评：这篇习作中，小作者的想象很丰富，生动地记叙了 “我” 和孙悟空来到花果山，在花果山游玩一天的故事。文章层次清晰，语言生动有趣。”有了这两篇比照，同学们的思路得到了具体化的引导。随后，我进一步引导他们关注：“孙悟空有 什么特点？机智勇敢、本领高强、没有定性、活泼好动、幽默幽默、
12、敢于斗争、追求自由、不怕困难、 性情急躁、敢作敢为根据人物特点，你们会去做什么？斩妖除魔、旅游、比本领、送快递、拯救遇 到危险的人、解除灾害、惩恶扬善”同学们听到“送快递”这儿，他们有点激动。马上要开始写了，我说：“1.你喜欢哪个人物？他有什么特点？选择的人物要有特点，表现正能最。2.根据人物特点和生活背景，想象你们会做什么。3.大胆合理想象，一天的经历有序写清。”我出示小贴士：开头点明神话或童话人物；中间抓住人物特点，合理想象，描述自己和他一天中发生的故事；结尾抒发感想。“请同学们用剩下来的三十五分钟，写好作文本的两页。下课铃声响起时，同桌互查，没写好两页 的，请拿着本子到我这里来。”这个要求，是为了培养他们快速习作的习惯，因为以往有的同学竟然四 十分钟只写了三五排，这绝对是习惯问题，因此，我今天这样规定。下课时，我发现只有十几位没写到两页，这是一个巨大的进步。