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1、陕西省西安市碑林区教师进修学校陕西省西安市碑林区教师进修学校 赵赵 琦琦一级二级词汇会话阅读语境语言氛围评价一、一、“说说”的要求的要求1能在口头表达中做到发音清能在口头表达中做到发音清 楚，楚，语调基本达意；语调基本达意；2能就所熟悉的个人和家庭情况进能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；行简短对话；3能运用一些最常用的日常套语能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）；（如问候、告别、致谢、道歉等）；4能就日常生活话题作简短叙述；能就日常生活话题作简短叙述；5能在教师的帮助和图片的提示下能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。进行描述或讲述简单的小故事。一一
2、 级级 目目 标标1能根据录音模仿说话；能根据录音模仿说话；2能相互致以简单的问候；能相互致以简单的问候；3能相互交流简单的个人信息，如：能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；姓名、年龄等；4能表达简单的情感和感觉，如：能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；喜欢和不喜欢；5能够根据表演猜测意思、说出词语；能够根据表演猜测意思、说出词语；6能学唱英语儿童歌曲和歌谣能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首首 左右；左右；7能根据图、文说出单词或短句。能根据图、文说出单词或短句。二二 级级 目目 标标一一 级级 目目 标标一一 级级 目目 标标一一 级级 目目 标标二二 级级 目目 标标二二 级级
3、目目 标标二、二、“说说”的条件的条件1、创设真实语境，让学生能能说说2、提供语言支架，让学生会会说3、营造和谐氛围，让学生敢敢说4、运用激励评价，让学生想想说1、创设真实语境，让学生、创设真实语境，让学生能能说说 （1）情景教学法符合中国学生学习外语的规律（2）情景教学法符合小学生的认知规律 2、提供语言支架，让学生会会说3、营造和谐氛围，让学生敢敢说 4、运用激励评价，让学生想想说 三、三、“说说”的方法的方法-先输入、再输出先输入、再输出1、会话教学、会话教学-走进文本、理解语言走进文本、理解语言 走出文本、运用语言走出文本、运用语言2、词汇教学、词汇教学-词不离句、句不离景词不离句、句
4、不离景 渗透语音、指导方法渗透语音、指导方法 3、阅读教学、阅读教学-听说领先、读写跟上听说领先、读写跟上 培养策略、训练能力培养策略、训练能力 三、三、“说说”的方法的方法1、会话教学、会话教学 走进文本、理解语言走进文本、理解语言 走出文本、运用语言走出文本、运用语言1）培养学生运用核心句型和表达法进行口）培养学生运用核心句型和表达法进行口头头 的能力，重点是的能力，重点是“说说”。2）从教材走向生活，从文本情景到生活情）从教材走向生活，从文本情景到生活情景，鼓励真实、自然地表达。景，鼓励真实、自然地表达。3）兼顾准确性与流利性。）兼顾准确性与流利性。三、三、“说说”的方法的方法2、词汇教
5、学、词汇教学 词不离句、句不离景词不离句、句不离景 渗透语音、指导方法渗透语音、指导方法1）教学顺序应是音）教学顺序应是音-义义-形。形。2）教学要求是听）教学要求是听-说说-读读-写。写。3）在旧句型中引出新词汇，在情）在旧句型中引出新词汇，在情景中感知语言，设计多种形式的语景中感知语言，设计多种形式的语用活动，在运用中掌握语言。用活动，在运用中掌握语言。What do you think of?whiterabbitlong earcarrotfriendsnowwintercoldsnowmanfoot三、三、“说说”的方法的方法3、阅读教学阅读教学 听说领先、读写跟上听说领先、读写跟上 培养策略、训练能力培养策略、训练能力1）培养学生养成按意群阅读的习惯。）培养学生养成按意群阅读的习惯。2）让学生有目的地写。）让学生有目的地写。3）写作过程循序渐进，从写一句话到写作过程循序渐进，从写一句话到写一段话，从看图写再到命题作文。写一段话，从看图写再到命题作文。压压力力客客观观存存在在危机感危机感沟通交流沟通交流时时 间间金金 钱钱平凡心平凡心 赢快乐工作快乐工作 幸福生活幸福生活