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1、浅谈如何培养学生的口语表达能力 浅谈有效提高学生口语表达能力 提高学生的口语表达实力，是语文教学的主要任务之一。也是衡量学生的语文素养和语文教学质量的重要的依据。在教学中，只有将它与读、写等紧密结合，切实搞好训练才能真正提高学生的语文综合素养。多年来，我在教学中特殊留意对学生说话实力的培育，力求把学生训练得“我想说、我敢说、我会说”以适应现代社会的须要。为了达到这一目的，我一方面实行了以课堂说话训练为中心，调动各种主动因素为其服务的方法，使学生话不离口，出口成章；另一方面更新自己的教化观念不断加强说话训练，实行了诸如回答问题、探讨、课前三分钟自由说话、讲故事、口头作文等多种形式。还将说话水平测
2、试作为考查学生语文水平的重要内容。实践表明经过师生不懈努力，这些措施与方法效果明显，深受学生欢迎。怎样才能有效提高学生的口语表达实力呢？一、增加说话训练意识，激发学生的说话爱好口头表达实力是语言实践的重要工具。在人际交往的各种场合中发挥不行忽视的作用。叶圣陶先生认为，语文教学不仅在乎培育读、写的书面实力，还要培育听与说的口头语文实力，“这无论在学习中，在工作中，在交际中，都是必需的，所以是最基本的实力，非着力培阳不行。”首先，要使学生明确目的，从而激发他们的说话爱好。求知的爱好来自对学问渴望，来自社会发展的须要。在教学中有的班级很多同学在课堂上举手发言主动踊跃，并且说话内容条理清晰，课外主动参
3、加人际交往；有的班级状况刚好相反，课堂气氛不活跃，学生“金口难开”，其重要的缘由就在于他们各自对说话训练目的相识不同。老师应常常以叶圣陶先生之言感染学生，使之能相识到提高说话实力的必要性，增加学生对语言学习的爱好。其次，结合好教材联系实际，使学生相识到说话实力与学好语文，学好其他学科的亲密关系。引导学生相识到“言之无文，行而不远”的道理。再者，老师要充分信任学生的实力，引导学生形成良好的说话习惯。老师要有把一个张不开嘴的学生培育成一个优秀演说家的信念，信任自己的学生有克服不利于口头表达因素的实力，激励学生克服害怕心理确定学生的进步，发挥每一位学生的主观能动性，并留意学生的整体性提高。多供应一些
4、有助于学生说话训练的机会，如各种集会发言、主持会议、演讲竞赛等。并留意培育他们的良好说话习惯，从而进一步树立学生的说话自信念，激发学生的说话爱好。二、循序渐避，进行科学的训练说话实力是一种比读写实力更困难的实力，它的构成中还包含有举止风度、语调音色、应变技巧等因素，它是一种较为高级的复合体，这种实力的培育绝非一朝一夕之功，这就要求我们在训练时尤其要留意由易到难由简到繁，按部就班的进行科学的训练，我在教学实践中通过不断的探究，总结出一些提高学生说话实力切实有效的方法。1.重视朗读，做到口到心到，心照不宣。叶圣陶先生认为“无论读课文或课外读物，无论出声朗读或轻声朗读。严格要求学生口到心到，并使口头
5、的轻重、抑扬顿挫跟心里的领悟和感受相即会，该是个主动的有效的方法。”这里强调朗读的技巧要做到读与说的一样，朗读要与说话一样自然地出现“轻重、抑扬顿挫”，做到感受内容如出我心，表达内容才能如出我口。可见语文教学中，仔细指导朗读是说话训练的好机会，不行忽视，不行错过。我教赵州桥一课，在指导学生仔细朗读的基础上，我跟学生说：“赵州桥闻名遐迩常常有游客慕名前来目睹它的风采，谁能做个精彩的导游，为游客介绍？”学生心情高涨，跃跃欲试，介绍时语句中充溢着对拥有这份历史遗产的骄傲感，生动精彩，让“游客”听了称赞不已。使学生亲身感受到朗读是提高他们说话实力的有效方法之一。2.利用机会，创建机会，细心设问质疑。说
6、话训练是技能训练，这就要不断利用和创建实践的机会，光有消极的指责、订正是不够的，而利用机会、创建机会才是更主动有教的方法。课堂教学中通过设问质疑，能有效的提高学生的思维和说话实力。“石本无火。相击而发灵光。”设问质疑会大大激发学生的爱好和求知欲，开启他们的心智，培育他们多种思维实力，但肯定要细心设计，讲究质疑艺术。语文课堂教学是培育学生听说实力的主渠道，我们常常见到老师问题提出来后学生不予回答的“冷场”现象。其实这种“冷场”有的是因为学生的说话实力差等主观因素所造成，同时也有老师问题设计过大、过高的客观因素所致，此时要利用课堂，训练学生说话实力，较好地体现学生的主体作用，老师就要留意讲究设问质
7、疑的艺术。3.利用课前三分钟，让学生大胆实践。说话训练对老师来说应当给每位学生供应熬炼的机会，使他们能大胆的实践，多给学生说话的机会，并设法调动全体学生兴趣盎然的共同参加，激发学生的自我表现欲望，增加信念，提高说话质量。课前三分钟自由说话，老师只交代任务，学生依次上台，不限内容。或讲解并描述一条成语，或讲一个笑话或讲一则新闻，从而熬炼了学生的胆识，使他们找到了感觉，同时也为课堂教学创建了良好气氛。充分利用课前三分钟，让学生大胆实践能训练学生，提高学生对词语的推敲实力和选择不同句式、语气表达感情的实力，逐步使学生的口头语言规范、条理、完整、有吸引力。这是一个长期的过程，须要老师和学生持之以恒地进
8、行下去。在整个过程中老师对学生三分钟所用语言表达的内容应以确定和赞扬为主，以激发学生的说话爱好，同时也从中发觉学生的说话潜能，有的放矢的去开发学生的潜力。4课内外结合，形式敏捷多样。课内除了口头答问、探讨外还可以做口头作文训练，训练的内容由易到难，让学生从说一句话起先，渐渐过渡到能说一段话、几段话。通过这样的训练，既然口头能说清晰明白，当然把所说内容转换到书面，长期坚持写作实力随之也得到了提高。在课外可以定期举办演讲会、谈话会、朗诵会、故事会等，也可以设置不怜悯境训练学生的口语表达实力。老师对学生进行说话训练，假如仅靠有限的课堂教学是远远不够的，应向课外延长，增加实践机会。语言训练贵在实践，只
9、要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话实力培育的意识，就肯定能收到良好的效果。三、建立科学的评估体系，促进学生素养全面发展教学评价主要是对学生学习质量评估和老师教学工作质量的评估。改进考查方法是促进学生素养全面发展的重要举措。在教学过程中老师不仅要加强学生的说话训练。使他们的说话实力不断提高，还要对学生说话水平进行测试。以便驾驭学生的基本状况老师对学生说话水平进行考查是保证训练效果，提高说话实力的必备环节。l.测试方法：可采纳多种测试方法犹如桌互评、小组评议、老师抽评等，也可采纳几种方法相结合进行测试。2.评价标准：测试学生的说话水平，评价标准一般依据年
10、级将要求的达标程度划分等级。优：当众说话，语音清楚，看法自然，中心明确、语句连贯，条理清晰能精确表达自己的想法和心情，内容完整。良：当众说话，语音清楚，看法自然，有中心，语句通顺。一般：能开口说话，有一些内容，但脱离本次说话主题语句欠通顺，声音小。老师对学生进行说话水平测试，有利于学生在日常的学习、生恬中养成良好的说话习惯：不说半句话，不说有语病的话，刚好发觉相互指正更能有效地提高学生说话实力。总之，有效提高学生口语表达实力，不仅能提高学生语言交际的实力，增加学生对语文学习的爱好，还能有效培育学生的创新精神和审美情趣，开拓学生视野，发展学生健全的特性，是提高语文教学质量的重要途径之一。同时为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础。参考文献：1.中国教化改革和发展纲要2.语文教学与探讨 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页