《17上语文 (初中).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《17上语文 (初中).doc（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 1、教师告诉学生，古代文人墨客寄情山水，通过作品表现豁达的心境，建议学生搜集这类作品阅读，下列不适合的是（ ）。A.柳宗元小石潭记B.苏轼记承天寺夜游C.欧阳修醉翁亭记D.陶弘景答谢中书书 A B C D 2、在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是（ ）。A.零落成泥碾作尘，只有香如故。B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦。D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 A B C D 3、教学茶馆，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子合适的是（ ）。A.只有这么办，国家才能富强！好啦，我该走啦！B.我不但收回房子，而且把乡下
2、的地，城里的买卖也都卖了！C.老大爷，您外边蹓蹓吧！后院里，人家正在说和事呢，没人买您的东西！D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！ A B C D 4、教师指导学生品味湖心亭看雪“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，分析句中数量词的“对比”的表达效果，请学生再补充一例加深体会，下列合适的是（ ）。A.一曲新词酒一杯B.一片孤城万仞山C.两个黄鹂鸣翠柳D.夜来城外一尺雪 A B C D1 5、教师安排学生分组梳理表达交流中的尊称与谦称，下列分类正确的是（ ）。A.敬辞类：家父、高龄 谦辞类：拙作、贤弟B.敬辞类：愚见
3、、久仰 谦辞类：垂问、见教C.敬辞类：惠存、斧正 谦辞类：高见、寒舍D.敬辞类：奉送、令尊 谦辞类：敝人、舍弟 A B C D 6、学习鲁彦的听潮，教师讲解“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇”中划线句的修辞手法，并补充其他例子引导学生理解，下列适合的是（ ）。A.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我（宗璞紫藤萝瀑布）B.这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香（曹文轩孤独之旅）C.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气
4、里酝酿（朱自清春）D.两岸的豆麦和河底的水草所发散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里（鲁迅社戏） A B C D 7、某教师自学义务教育语文课程标准（2011 年版），对“语文课程有着丰富的人文内涵”这一观点感受颇深，下列感受不恰当的是（ ）。A.要注意教学内容的价值取向B.要重视语文的熏陶感染作用C.要注重学生对语文材料解读的模式化D.要尊重学生在学习过程中的独特体验 A B C D 8、某教师要求学生将作业收集、整理到成长记录袋中，下列对该评价方式的理解，正确的是（ ）。2A.成长记录袋更加强调呈现学生的学习结果B.成长记录袋更加侧重于对学生的定量评价C.使用成长记
5、录袋可方便教师对学生的监控D.使用成长记录袋可以改善评价单一的问题A B C D 9、某教材木兰诗一课中配有四幅插图，下列对编者意图的理解，不正确的是（ ）。A.帮助学生借助插图梳理叙事顺序B.帮助学生借助插图再现重点场景C.诗与画对照，有助于体会乐府诗的特点D.诗与画相映成趣，有助于激发阅读兴趣A B C D 10、阅读祖父的园子教学实录的片段，按要求答题。师：下面来检查昨天学的几个字。我听说班里好多同学字写得很好，我想请 4 位同学上来默写。（请 4 人到黑板前，每人默一个字：帽、瞎、抛、韭）师：我很欣赏这个字（给“瞎”字加了一个圈儿），“抛”字写得更好，“韭”也不错（边说边画圈儿），“帽
6、”字写错了吧？生：错了。师：好，请你来重写一个。（学生板书）师：字写得真好啊。大家注意“帽”（师板书）上面部分再宽一点，里面的两横谁都不靠。知道这个字念什么吗？3生：曰（yu）。师：不是“曰”，也不是“日”，因为这两横是不靠的。这个字念冃（mo），“冃”字是象形字（画帽子）；后来加个“目”，因为帽子戴在眼睛上面，成了会意字；后来为什么加“巾字旁”呢？古人扎头巾，最早“帽”专指头上的头巾，再后来一演变，所有的帽子都用这个字来表示了。这个字有意思吧？每一个汉字都是一个故事。不仅“帽”这样写，还有我们学过的课文少年王冕的“冕”字，上面写成“冃”，冕就是帽子的意思，卫冕冠军，也是这个冕。对上述内容的相
7、关分析，正确的是（ ）。A.通过考证字源渗透了汉字的文化意蕴B.检查学生默写意在强调汉字的综合运用C.大量讲解构字法知识符合识字教学建议D.讲解“帽”字时举出的例子不够恰当A B C D 11、阅读土地的誓言教学叙事的片段，按要求答题。教学的第五个环节，教师引导学生联系自己的生活体验分享感受。学生发言非常踊跃，从父辈到自己，从抗战到现实，角度多样，情感真挚。学生发出了共同的心声：牢记国耻，发奋图强，为建设一个富强的中国而努力学习。第六个环节为课堂小结，全班齐唱国歌，表达爱国情感。雄壮高昂的国歌在教室中回荡，学生们高亢的歌声，激动的面庞，展示着他们振奋的内心。对上述内容的相关分析，不正确的是（
8、）。A.第五个环节渗透了阅读教学生活化的理念B.第六个环节营造的情境增强了学生情感的共鸣C.两个环节表明教师善于引导学生钻研课文内容D.两个环节说明教师具备运用教学资源的能力 A B C D 12、阅读罗布泊，消逝的仙湖教学实录的片段，按要求答题。师：以前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？师：这么多同学举手啊，请大家畅所欲言。（师示意学生发言）4生：因为人们盲目用水。生：因为人口激增，水的需求也跟着增加。师：（插话）“也”字很重要，它强调了一个因果关系。生：因为盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽
9、水，“四盲”像个吸水鬼，终于将塔里木河抽干了（师根据学生的发言，板书核心句：“四盲”像个吸水鬼）师：（指着板书上的“吸水鬼”）我们平常听到的都是“吸血鬼”。这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”？生：因为“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有关，所以是吸水鬼。师：好，“盲”是指盲目，那么盲目又是什么意思？生：（众）盲目就是没有目的，不考虑后果，只注重眼前。师：大家说得好，盲目与上文中的哪个词相照应？生：（齐）任意。师：文中又说“四盲像个巨大的吸水鬼”，这“巨大”到底有多大？书里告诉了我们，大家找一找。生：“几十年间塔里木河流域修筑水库 130 多座，任意掘堤修引水口 138 处，建抽水泵站
10、 400 多处，有的泵站一天就要抽水 1 万多立方米。”对上述内容的相关分析，不正确的是（）。A.分析重点词语有助于学生整体把握文章内容B.呈现出教师与学生，师生与文本的多重对话C.解读核心句有利于学生掌握文本理解的方法D.最后一个问题目的是引导学生掌握说明方法A B C D 13、阅读口语交际训练的途径教研论文的片段，按要求答题。故事漂流是一项语文交流活动，具体做法有：（1）拟出故事开篇。由语文年级组，编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证适合活动的需要。5（2）确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还
11、要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行，保证每个班级都轮到不同的次序。（3）明确漂流步骤。第一个班在接到拟定的故事开篇后，可分组讨论，各组编出后续故事，派代表进行讲述。接着全班讨论，根据故事的可信度、合理性，与故事开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出最佳漂流故事。最后，选出“最佳漂流故事”小组到下一个班级讲述故事。（4）汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生。也可将每个班的故事录音剪辑后，在校广播站播放，最后师生共同评出全年级最佳漂流故事。对上述内容的相关分析，正确的是（）。A.该活动阻碍学生听说能力的整体发展B.该活动不利于教师与学生之间的互动C.该活动为学
12、生创造了真实具体的交际语境D.该活动目的在于提升学生的书面写作能力A B C D 14、阅读综合性学习“马的世界”活动方案的片段，按要求答题。（1）伯乐相马：请每位学生带着自己制作的“马”头饰，轮流上场陈述其造型特点及喜爱缘由。（2）一马当先：学习小组汇报“汉语汉字中的马”专题研究成果，讲解“马”字历史演变过程及书法艺术中“马”的多种书写形式，小组竞赛说说含“马”字的成语含义及情感色彩。（3）龙马精神：学习小组展示“文学作品中的马”专题研究成果。（4）马到成功：学习小组交流“历史传说中的马”专题研究成果；开展题为“伯乐和千里马谁更重要”的小辩论。（5）走马观花：学生介绍与马有关的艺术品和艺术家
13、，欣赏雕塑和绘画中的马。对上述内容的相关分析，不正确的是（ ）。A.起始环节展示作品能够激发学生参与活动的兴趣B.整体活动设计未能体现出语文综合性学习的特点C.专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴D.多种活动方式可以促进学生合作探究能力的发展 A B C D 15、6教师指导学生阅读凡尔纳的海底两万里后，准备向学生推荐一部科幻小说，下面作品适合的是（）。A.刘慈欣三体B.叶圣陶稻草人C.大仲马三个火枪手D.丹尼尔笛福鲁滨逊漂流记A B C D阅读八年级课文中国石拱桥的两个教学环节，完成问题。环节一：启发思考教师：展示赵州桥的图片（出示 PPT1），要求学生先不看课文，说清楚图上所示的大拱
14、与四个小拱的位置关系。学生发言：“大拱的两边各有两个小拱。”“大拱的两边的上面共有四个小拱。”“桥身的左右两边有两个小拱。”“大拱的两端各有两个小拱。”“大拱的两端的上面各有两个小拱。”根据学生所述，老师一一在黑板上描绘其形，可是没有一种能与 PPT1 图片相符合。老师示意学生看书：“在大拱的两肩上各有两个小拱。”继而师生一起讨论句中的“肩”与“各”为什么用得准确环节二：比较阅读学生活动：精读有关赵州桥和卢沟桥的段落，找出能说明这两座桥具有中国石拱桥所有特点的句子，并填入设计好的表格中。出示 PPT2。 16、（1）评析“环节二”中教师最后提出问题的目的。（10 分）（2）评析“环节二”中教师
15、最后提出问题的目的。（10 分）作答： 7阅读以下材料，完成问题。心中有朵雨做的云“风中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在风里伤透了心，不知要飘向哪儿去”窗外，天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此时，正值夏天，这阵雨正当使我愉悦舒畅。可是我有些失落，因为心中的那朵云，早已下起雨来。我可爱的家乡在黄河的拐角处，虽然我平常见到过大海的汹涌澎湃，但还是被滚滚的黄河深深折服。父亲工作的地方有一条河，很像黄河，那是我儿时的天堂，呼啸向前的浑水，四处迸溅的水花，岸边浓绿的菜地，茂密的果园，还有半坡上星星点点的人家那天暴雨后，青云还未散去，天空还下着蒙蒙细雨，我带着小伙伴们去河边玩耍嬉戏了，被大雨冲刷后的河水显得更
16、加疯狂，张牙舞爪地扑来，水花几乎溅湿我们全身，当分不清脸上是水还是泪花，看着逐渐下陷的双脚和势不可当的河水绝望之际，我抱住了一块大石头，并借着小伙伴的拉力，很长时间才回到岸上，那种截后余生的喜悦之情难以言表，可我们内心更多的是恐惧，互相拉扯着，跌跌撞撞地往家里跑。从此以后，我的内心总有一片阴霾，就像被青云笼罩一般，所以很少再去那里直到好多年之后水依然是浑水，只是失去了以往的盛气凌人不再呼啸，而是在细细呻吟。站在桥上几乎听不见她的声音。她缓缓地流着，像一个重症病人，步履蹒跚，每一步走得都那么艰难，难道是无情的岁月腐败了她的容颜与能力？我的目光移向那边的半坡。星星点点的人家下面满是惨不忍睹的“点缀
17、”废物与垃圾。桥下，我们曾经玩耍的地方，如今横七竖八地躺着大大小小、五颜六色的塑料袋那一刻我的心痛了！不知何时，天下起了蒙蒙细雨。这时我才发现，那朵青云正徘徊在我头上。我只能带着伤感再一次离开。不知道那条河现在成什么样子了，但那青云已飘进了我心里。或者说我的心已经走进那片云里。每当青云与记忆碰撞时，我的心就会下起雨 17、请从第段中找出两个错别字。从第段中找出一个病句，分别改正。作答： 18、请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。8作答： 阅读文本材料和相关要求，完成问题。郦道元三峡原文自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝
18、。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”【研讨与练习】一、背诵全文，并完成下列练习。1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？2.找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。二、解释下列词语重岩叠嶂 夏水襄陵 乘奔御风 素湍绿潭 绝巘 飞漱 清荣峻茂三、阅读下列这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟
19、已过万重山。单元介绍本单元选入的是描绘自然山水的古诗文。学生要能借助注释和工具书，整体感知文章大意。在反复诵读中，进入情景交融的境界，体会作品的语言特色。义务教育语文课程标准（2011 年版）的相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。学生情况八年级，班级人数 40 人。9课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。 19、从“阅读文言文要注重语言积累、感悟”的角度谈谈你对三峡教学的认识，不少于 200 字。作答： 20、根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。（20 分）作答： 21、选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。作答： 10