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1、人教部编版语文四年级上册第17课爬天都峰第二课时教学设计课题爬天都峰单元第五单元学科语文年级四年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文的主要资料，读懂课文内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信 心战胜困难的过程。二、过程与方法展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格。重点了解课文的主要资料，读懂课文内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战 胜困难的过程。难点懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格。教学过程教学环节教师活动学生
2、活动设计意图导入新课复习检查，巩固生字：1、复习检查上一节课，我们学习了爬天都峰，再来看 一下这些字词认识了吗？认读并造句。石级铁链颤抖攀爬猴子鲫鱼纪念辫子2、回顾：课文主要讲了一件什么事？暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和 一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都 峰。3、在爬天都峰的过程中发生了什么故事呢？ 让我们一起走进文本去了解一下吧！4、板书课题：17、爬天都峰指名读开火车读齐读造句回顾课文的内容齐读课题本节课通过复 习上节课的字 词，然后回顾一 下这篇课文讲述 了一件什么事 情，进而导入新 课。讲授新课一、品读感悟本局部分为三个（一）学习第1-2自然段环节：第一个环1、小组
3、合作学习：节为品读感悟，（1）自由朗读课文第1-2自然段。小组合作学习主要抓住重点的（2）交流探讨：从哪些地方可以体会到天都交流字词对文章进行峰的“险” ？理解，结合图片、2、出示第一自然段：知识链接等资料假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。指名读使学生对文章有（1）开篇点题。一个细致的感（2）时间：星期天 人物：我和爸爸指名说悟，重点语段重事件：爬天都峰点朗读，多读，（3） “爬天都峰”中的“爬”能不能换成“登” ？交流提供在读中体会词语为什么？的深意。重点抓不能。因为天都峰高而陡，用“爬”更能表达住比喻的修辞手出登山的费力、艰难。法；最后对课文3、出示第二自然段：内容进行梳理，我站在天都峰脚
4、下抬头望：啊，峰顶这么高，试着让学生根据在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石指名读梳理的层次感知级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真课文内容。第二叫人发颤！个环节是拓展阅（I）出示险要的天都峰图片欣赏图片读，重点还是阅（2）从哪些地方可以体会到天都峰的“险” ？读，提出一些简一是“高”，“在云彩上面”；单的问题让学生二是“陡”，“石级边上的铁链，似乎是从天交流在朗读中寻找答上挂下来的”。案；第三个环节（3）“笔陡”突出石级十分陡峭，难以攀爬。交流理解为课堂练习，主“挂”字生动形象地将天都峰陡峭险峻的特点要是对本节课的表现了出来。内容进行一个复（4） “我爬得上去吗？ ”表达了我的
5、犹豫、集体交流习回顾，加深学不自信和畏惧退缩的心理。生的印象。4、指导朗读。有感情地朗读（二）学习第3-5自然段1、同桌合作学习：（1）自由朗读课文第3-5自然段。自由读课文（2）交流探讨：从一老一小的对话中你体会交流探讨到了什么?2、出示第35自然段：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？ ”指名读我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？ ”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”3、白发苍苍：词语拓展：形容年纪大的成语：拓展词语老态龙钟 鹤发童颜老当益壮4、出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？ ”“老爷爷，您也来爬
6、天都峰？ ”指名读“对，咱们一起爬吧！ ”（1）从两个“也”字中你体会到了什么？集体交流第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有儿分敬佩；第二个，也，字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。（2）分角色朗读对话。分角色对话5、小结：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看总结交流到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心，还怕达不到目的吗？6、指导朗读.（三）学习第6-7自然段1、小组合作学习：（1）自由朗读
7、课文第6-7自然段。（2）交流探讨：从哪里可以表达出“我”爬 山之艰难？2、出示第6-7自然段：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会 儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上 了天都峰顶。3、从“奋力”、“一会儿一会儿”“终于”等词表达出“我”爬山之艰难和勇往直前 的精神。4、将下面的句子补充完整，体会作者爬山的 艰辛。我（奋力）向峰顶爬去，一会儿（攀着）铁链 上，一会儿（手脚并用向上爬），像（小猴子）一 样5、出示句子：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会 儿手脚并用向上爬，像小猴子一样（1）比喻修辞手法。出示猴子手脚并用攀爬的图片进行理解。（2）试着用
8、“一会儿一会儿”写句 子。美丽的小燕子一会儿蜻蜓点水般掠过湖面，一 会儿像离弦的弓箭飞向远方。6、指导朗读。（四）学习第8-10自然段1、小组合作学习：（1）自由朗读课文第8-10自然段。有感情地朗读自由读课文读后交流指名读集体交流指名完成填空指名读交流理解指名回答有感情地朗读自由读（2）交流探讨：老爷爷和“我”并没有为对交流探讨方做什么贡献，为什么要互相道谢呢？2、出示课文:在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：指名分自然段“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我读还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇
9、气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！ ”3、词语拓展：笑呵呵：ABB词语拓展词语笑哈哈 笑眯眯 笑盈盈4、出示对话：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，指名读我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该感谢您！”（1）老爷爷和“我”并没有为对方做什么贡献，为什么要互相道谢呢？小组讨论交流“我”和老爷爷的勇气都是从对方身上得到的。（2）分角色朗读这两句话。分角色朗读5、出示句子:“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上指名读汲取力量！”（1）你怎么理解这句话？集体交流在人与人相
10、处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。（2）小结：这句话是爸爸对“我”和老爷爷总结交流的赞叹，他赞叹“我”和老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点 明了文章的中心。（五）总结延伸1、这篇课文通过这个故事就是要告诉我们， 在学习生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。2、想一想：你在学习、生活中遇到困难时，该如何解决呢？提示：一是要勇于面对困难。保持积极向上的 心态，通过个人的努力来获取成功；二是要学会从 他人身上汲取力量，善于向他人学习。3、资料拓展：黄山四绝：奇松一一绵延百里，比比皆松怪石一一无处不石，无石不怪云海铺万顷，席卷群峰温泉一一常年不息，可饮可浴（
11、出示图片）（六）写法借鉴课文题目是爬天都峰，作者为什么在写爬 山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难 和表达人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬 托。（七）知识梳理爬山前：天都峰陡峭险峻老爷爷和“我”获得勇气爬山过程：奋力 攀着铁链 手脚并用登顶后：合影留念（互相汲取力量）互相鼓励 战胜困难二、拓展阅读总结生自由说拓展资料学习写法生梳理知识1、课件出示：登山人三个人同去攀登高山，第一个人刚开始攀登几 步，感到山陡难登，就退下来啦，他说：“我是知 难而退。”第二个人攀登到半山，气喘吁吁，望着上面险 恶高峻的山势，摇摇头说：“还是适可而止吧？ ” 也退下来了。只
12、有第三个人，在攀登途中，知难而进，几次 跌倒，都爬起来再上，最后终于登上了峰顶。过了几天，三个人又碰面了。第一个说：“登上峰顶，也不过那么回事。还 是我知难而退好，省了许多力气。”第二个说：“是呀！所以我适可而止，中途退 下，还是明智的。”那个登上峰顶的人笑了笑，说道：“不过，顶 峰上无限风光，你们是无法看到的。”2、学生自由阅读，指名读，教师范读。3、互相交流，说说短文主要说明什么问题？ （ B ）A、说明登山的困难。B、赞扬不畏艰难，勇于登攀的精神。C、说明知难而退，能生力气。登山峰顶也不 过那么回事。D、赞扬适可而止是明智的。三、课堂练习（一）选词填空。居然 果然 忽然张小红同学经常沉默
13、寡言，（居然）学习成绩 那么好。我正在聚精会神地看着书，（忽然）听见有人 在叫我的名字。自由读交流完成练习中华健儿（果然）不负重望，在奥运赛场上取 得了金牌大丰收。（二）用加点的词语写句子。1、攀不是你的勇气鼓舞我，我生下不了决心 哩！要不是你提醒我，我还真把这件事忘记了。2、我奋力向峰顶爬去，二会儿攀着铁链上， 二会儿手脚步并用向上爬，像小猴子一样小明来到玩具店很兴奋，一会儿摸摸玩具枪， 一会儿玩玩遥控汽车。生自主完成练习小组评议布置作业1、回顾自己爬山的经历,和同学们交流提供。2、完成同步练习。课堂小结人最大的敌人就是自己，战胜了自己，就没有 什么可畏惧的了。 “我”和老爷爷共同战胜了自己 最大的敌人，从巍巍天都峰上俯瞰到美景是为这场 胜利吹响的最瞭亮的号角。对本节课主要内 容进行一个全面 的总结，加深学 生对于本节课的 理解。板书17、爬天都峰爬山前：天都峰陡峭险峻老爷爷和“我”获得勇气爬山过程：奋力 攀着铁链手脚并用登顶后：合影留念（互相汲取力量）互相鼓励战胜困难