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1、爬天都峰第二课时教学设计华英实验学校叶清清一、教学目标1、把握课文的主要内容，理清课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的；2、抓住“我”与老爷爷的两次对话，读好对话，读出不同的语气和情绪，体会“我”和老爷爷是 如何相互鼓励，坚定信念，战胜困难的；3、学习最后一个自然段中爸爸说的话，明白一个人只要有勇气，有决心，任何困难都不怕的道理。二、教学重难点1、教学重点：把握课文内容，抓住表现作者心理变化的词语，理清课文是怎么把“我”爬山的过 程写清楚的；2、教学难点：有感情地朗读课文，抓住“我”与老爷爷的两次对话，体会“我”和老爷爷是如何 相互鼓励，坚定信念，战胜困难的，从而感悟最后一自然段爸爸的话中所隐
2、含的道理。三、教学过程（一）复习字词，导入新课板书课题：“、爬天都峰师：上节课，我们学习了 17、爬天都峰一课的生字，哪些同学已经很好地掌握了呢？让我们来 测一测。课件出示词语：石级铁链 发颤 白发苍苍手脚并用 笑呵呵纪念辫子汲取1、学生开火车认读；2、全班齐读。（二）初读课文，把握课文主要内容；1、学生默读课文，边读边勾画出点明事情发生的时间、地点、人物、事件的词语。提供支架，指名回答。我从第 自然段得知事情发生的时间是，地点在;我从第 自然段了解了人物有;事情是 0 板书：时间：假日地点：黄山人物：“我”、“爸爸”、“老爷爷”事情：爬天都峰2、师：现在，谁能根据黑板上的板书，说一说这篇课文
3、讲述了一件什么事呢？预设：这篇课文讲述了假口里，爸爸带“我”到黄山去爬“天都峰”，我和一位素未谋面的老爷爷 相互鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的故事。3、整篇课文是按什么顺序来写的呢？可以分为几个局部呢？预设：课文是按照事情的开展顺序来写的，可以分为三个局部：爬山前一一爬山时一一爬山后。（三）再读课文，读懂对话，体会情感1、学生用自己喜欢的方式再读课文，找出表达作者心态变化的词语，用“”勾画出来。提供支架：在爬山前，我的心情是 ,我是从第 自然段的“”看出来的。爬山时，我的态度是,我是从第 自然段的“”看出来的；爬上山后，我的心情是 ,我是从第 自然段的“”看出来的。板书：害怕、恐惧一一
4、奋力向上一一开心2、思考：课文中的“我”是因为什么从而决心登上顶峰的呢？ “我们”是怎么爬的呢？最后登上 去了吗？精读3-5自然段，学习“我”和老爷爷的第一次对话。体会“我”和老爷爷互相敬佩，相互鼓励的 情感。课件出示：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？ ”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？ ”老爷爷也点点头,说：“对，咱们一起爬吧点学生在书上用“”勾画出“我”和老爷爷对话的内容，这是对人物进行的 描写。PPT展示“我”和老爷爷的对话内容，男女生扮演读。师：细心的同学可能已经发现了，在这两个问句中，都有一个“也
5、”字，这是为什么呢？哪位聪明 的孩子能帮老师解答一下这个问题呢?指名回答，全班交流，老师点拨：这两个“也”字，外表是怀疑、惊讶，实那么是敬佩。说明这一老 一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。师：那怎样才能读出“我”和老爷爷相互敬佩之情呢？谁愿意来试一试呢？3、抓住关键词，学习6-7自然段。师：在“我”和老爷爷的相互鼓励下，我慢慢变得勇敢。接下来，我是怎么做的呢？课件出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 爬呀爬，我和老符符，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 引导学生抓住第6自然段的“奋力”、“攀着铁链”、“手脚并用”，体会“我”爬天都峰的艰难；抓 住第7自然
6、段的“爬呀爬”、“终于”，再次体会我们爬上天都峰的来之不易和喜悦。4、精读8、9自然段，学习“我”和老爷爷的第二次对话。课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不 了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”老师范读，学生思考：“我”和老爷爷为什么要互相道谢呢？预设：我们都从彼此身上获得了勇气。学生练习朗读，可配上表情、神态，体会人物心情。师：同学们，在课文的最后，爸爸说：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”请 问你们现在能理解了吗？ “汲取”是什么意思呢？你从爸爸的话中明白了什么呢？鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。预设：我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得成功。（四）拓展学用在我们平时的生活与学习中，你也一定有过类似的经历，你能来提供提供自己从他人身上汲取力量的故事吗？注意把故事讲清楚。（五）板书设计17、爬天都峰时间：假日地点：黄山人物：我、爸爸、老爷爷害怕、恐惧事件：爬天都峰奋力向上从别人身上汲取力量开心