《第二单元整体教学设计--部编版初中语文九年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二单元整体教学设计--部编版初中语文九年级下册.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第二单元整体教学设计一部编版初中语文九年级下册设计意图统编初中语文九年级下册第二单元选编了四篇风格各异、写法不同的中 外小说，单元的人文主题是世态人情。单元编写要求在学习中要梳理故事 情节、分析人物形象、欣赏小说的语言、把握小说的不同风格、了解作品 中折射的世态人情和时代风貌、理解小说主题、感受作品的社会意义。其 中，孔乙己以小伙计的视角，以咸亨酒店为背景，截取生活的几个场 景，塑造了一位被残酷地抛弃于社会底层、生活穷困潦倒、最终被强大的 黑暗势力所吞没的读书人形象，描写一般社会对于苦人的凉薄；变 色龙围绕狗咬人的事件，以讽刺幽默的手法塑造了一个溜须拍马、谄上 欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形
2、象，揭露了沙皇俄国统治下的社会黑 暗和官僚阶层的厚颜无耻；溜索以散文化的笔法描述了马帮气定神闲 地乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过，突出马帮人的勇敢、沉着和冷静，展 现了马帮汉子的彪悍和野性；蒲柳人家（节选）以中国古典小说和民 间说唱艺术的表现手法塑造何满子、一丈青大娘、何大学问三个鲜活的人 物形象，再现20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情。在这个单元之前，学生已经在七、八年级，特别是九年级上册的第四单 元专题学习过小说，对于小说的文体特征和文体知识有一定的了解，具备 了阅读小说的基本能力。但之前的小说学习更多地停留在对故事情节的梳 理、人物形象的分析、环境作用的分析和文章主旨的
3、理解上，而这个单元 的小说学习不仅要I凡固之前的学习成果，更重要的是能力上要迭代升级， 注重小说阅读策略的掌握，这既是教材编写的要求,也是初、高中教学过 渡的要求，更是学生综合素养提升的要求。单元整体设计的核心任务是录制一个8分钟以内的微课，分享小说阅 读的一种策略”。这一核心任务属于学法指导，本质上为小说欣赏，本单 元四篇风格鲜明的小说提供了阅读小说的多种角度。学生可以在梳理情节 的基础上，利用叙事学的对话理论，品析人物之间对话的特点，探究小说核心任务：运用品味词语、解析句子、赏析修辞等方法品味四篇小说的 主要细节描写，品析小说语言风格，分析人物形象。一、学习任务1 .阅读四篇小说，找出其中
4、的细节描写，从品味词语、解析句子、赏析 修辞、体会语气等角度做批注；2 .通过细节描写辨析语言风格，归纳、总结小说语言的三种形式：白描 式、讽刺幽默和古典式；3 .探究不同的细节描写对人物性格、情节变化或小说主题的作用。二、课时安排：3课时三、学习资源鲁迅孔乙己契诃夫变色龙阿城溜索刘绍棠蒲柳人家四、完成任务（一）学前准备1 .白描式语言白描，原是中国绘画的一种技巧。这种画法，用简练的黑色线条勾勒画 面，朴实无华。文学创作中白描是运用叙述进行描写的一种方法，抓住描 写对象的特征，用准确有力的笔触、朴素简练的文字，干净利落地勾勒出 事物的形态，表现出作者对事物的感受。鲁迅把白描手法概括为“有真意，
5、 去粉饰，少做作，勿卖弄2 .讽刺幽默式语言讽刺文学是文学作品中的一种夸张手法，这类文学作者往往通过幽默、 卑鄙可恶，可悲可叹的事件或者人物来达到批判某种不满的目的。3 .古典式语言中国古典小说注意人物行动、语言和细节的描写；在矛盾冲突中层示人 物性格；人物性格单一，少变化；把刻画人物的行动、语言和具有典型意 义的细节作为塑造人物形象的重要手段，而很少涉猎人物的内心世界。情 节曲折、故事完整。语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。叙述时常带 有说书人的印记，行文常是说书人的叙述口气，如“看官听说且把闲话休 提”“只说正话”等。（二）学习过程1 .小深同学发现孔乙己中读书人孔乙己的“手贯穿文章始终
6、，而其 动作朴素简练又准确有力，让人在不同阶段有不同的感触。列表如下，请 仿照示例将表格补充完整。孔乙己“手”的动作分析示范表生活片段“手”的动作“动作赏析。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都排。孔乙己幽看客的嘲笑并不理睬，而是以“推出九文大钱”看着他笑，有的叫道，“孔乙己，要酒要菜来表示他的不可轻侮的“尊严”,是对挑逗者无你脸上又添上新伤疤了！ ”他不回声的同击。“排”字写的是动作，表现的却不止是动作。各，对柜里说，温两碗酒，要一当他把九文大钱放在手心,用拇指一个一个的将钱用力推喋茴杳豆。便排出九文大饯。“出,摞在柜台上时,可以想见他心里、脸上是十分得意的一天下午孔乙己便在柜台下“摸出四文大钱”
7、的“摸”字显得沮丧悲苦,穷愁淤倒。对了门檄坐着穿一件破夬袄，而且在数目上,相比于前次的“九文”,这次只是“四文”，盘着两梃又说道，“温一碗还是乞求酒店给温一碗酒。“摸” ?不仅写出孔乙U经济酒”他从破衣袋里摸出四文大地位每at日下，而且突出了他的穷酸迂腐。钱2 .小深同学发现变色龙中三次判定读来幽默可笑，文中人卑鄙可恶，整个社 会可悲可叹。列表如下，请仿照示例将表格补充完整。变色龙细节探究学习任务单，判定呈现U币:点字词读者思考d“去调查一下，这是谁的狗，打去调查一下一不知狗主人时,奥楚费施夫进行第一次判个报告上未！这条狗呢，把它弄弄死好了一定，是要告知同事和群众他在认真处理此死好了。马上去办
8、，别抱！ ” 马上，事,正当行使权力紧接者报告还没下来.别拖就直接给了这狗以裁决，做事自相矛盾.虚伪、拿腔作调、作威作福的小官僚形象跃然纸上。“要是这样的狗在彼得堡或考荚d斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样？那儿的人可不管什么法律及法律，一眨眼的功夫就叫它断了气！ ”右“既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗.弄死它算了。” d3 .小深同学发现蒲柳人家的小说形式似曾相识，但是无从想起。请对比选段，从用 词的字数、句子的长短等角度思考选段的语言有什么共同点。列表如下，请仿照示例将表格 补充完整。蒲柳人家细节探究学习任务单选段呈现“相似之处3读者思考3选段B -何大学问人高马大.赌阕膜 圆，而加
9、重牵，浓眉班日，一恬 关公相貌.一（髻智深）生得面回耳大. 鼻丸D方，归边H部落陈胡须， 身长八尺,腥闱十困。1林冲）生得的头环眼，燕 领虎须，八尺长缎身材，三十四 五年纪.N描可人物外貌时，四字文言短语勾形描神，长短句文白、长短交杂,调节节奏.形成错落之感.一文句体现了由说书演变而来的传 统章回体小说的典型语言特征。四字词音节程读,有力地突出人 物性格,也折射出了世态人情和 时代风貌，汇聚成了民族气派和 中国风格,揭示小说主题、反映 社会意义。选段二.一那个年经的纤夫就像风生之 羞，抬了三楼，拧了三IS儿，满 脸开花.口鼻出血。一自己祖东人Jt儿，穷得房无 一间，地无一生.1林冲）带了钥匙，
10、佶步投 东，踏着碎球乱玉，背着逡通北 风.，2（嫌）揪住也是一刀，杀得血朝椀尸横灯机d五、学习评价五星评价量表评价内容3/i星评价Q评价标准313找出细节，归类用言风格3西言风格归类正确，得2果页星找出细节一处，得1颗星找出细节两处，得2颗显找出细节三处，得3颗星 归类正确口找出细节一处，得3颗代1归类正确EL找出细节两处，得4颗星归类正确且找出细节三处，得5颗星-2Q徐允小说语言风格对小说的作用Q能判断语言风格TT作用，得1颗星能明确实IH人物性格、交代情 ,变化、揭示小说主题、反映 社会意义任1处，得2颗星 能明确突出人物性格、交代情 节变化、揭示小说主题、反映 社会意义任2处，得3颗星，
11、 能叨确窕出人物性格、交代怙节变化、揭示小说主题、反映 社会意义任3处，得4颗星* 能明确突出人物性格、交代情 节变化、揭示小说主题、反映 社会意义，得5颗星右第三课段比较视角差异赏析叙事艺术核心任务：梳理比较四篇小说的叙事视角，分析不同的叙事视角形成的小说特色。一、学习任务1 .阅读四篇小说，结合”小说视角及其作用“小卡片，梳理每篇小说的叙事视角；2 .转换视角复述故事，分析不同的叙事视角形成的小说特色；3 .品味细节描写，归纳、总结小说语言的三种叙事视角：第一人称、全知视角、 第一人称隐藏。二、课时安排：3课时三、学习资源鲁迅孔乙己契诃夫变色龙阿城溜索刘绍棠蒲柳人家四、完成任务(-)学前准
12、备小说视角及其作用1在小说的故事层面之上，还有叙事层面。叙事视角是叙述时观察故事的角度，按 照人称分为第一人称视角、第二人称视角、第三人称视角，按照形态分为内视角、外 视角。所谓外视角即观察者处于故事之外，所谓内视角即观察者处于故事之内。着眼 叙事视角是理解内容选取、人物形象、文章结构、主题意蕴的有效方法。童庆炳.文学理论教程M.北京：高等教育出版社.1998(二)学习过程1.小深同学发现每篇小说似乎是不同的人在讲故事，这其实就是叙事视角的不同。 请依据叙事视角的分析示例，完成孔乙己变色龙溜索和蒲柳人家的分析表格。孔乙己叙事视角分析表叙事视角：伙计Q叙事变化：态度Q读者思考：作用Q有几回，邻居
13、孩子听得笑“我”看到了孔乙己与儿童分享小伙计是一个十二三岁的孩声，也赶热闹.围住了孔乙己。茴香豆，因为“我” rr儿童的好子，涉也未深，受世俗污染少，他便给他们茴香豆吃，一人一玩的心理，以孩童的眼光看到孔对他人的观察更加客观，贴近颗。孩子吃完豆,仍然不散.乙己与小孩子们分享茴香过的其实。亥子世界与成人枇界形眼哂都望着磔子。孔乙浸了快乐与孔乙己的对笑。而一个能成对比，突;1；成人的愚昧、麻慌.仲开五指将煤子罩住，牙与 儿版游戏 的孔 乙己大约不是木、冷漠、无情。Q腰下去说道，“不多了，我已一个令人讨厌的人。Q经不多了。”直起身又看一看 豆，自己摇头说，“不多不多！ 多乎哉？不多也。”于是这一 群
14、孩子都在笑声里走散了。d我想，讨饭一样的人，也 配考我么？便回过脸去，不再 理会。C我温了酒,端出去，放在 门槛上。他从破衣袋里摸出四 文大钱，放在我手里，见他满 手是泥，原来他便用这手走来 的。不一会，他喝完酒，便又 在旁人的说笑声中，坐着用这 手慢慢走去了。dd变色龙叙事视角分析表所见Q视角3机C警宣奥空出备夫穿着新的 军大衣.提就小包.穿过市场 的广杨。他身后跟莉一个火红 包头发的巡警，宿鼎一个井子， 也满了没收来的酷栗。g下里 一片沅好。广场上一个人也没 有。C全知一视角Q瞥仃奥也延选夫向连个人影也没有的广场走去，搭就 了故事上演的聊介，也渲染HL一种沙里统治卜一片麻 保败落的放，工抗
15、。Q传来了狗的尖叫声。奥楚 航备夫向那边一瞧,看见从商 人彼是金的木柴厂里跑出来一 条狗，用三条腿一颠一颠地跑 着，不住地回头瞧。它后边跟 着追来一个人.穿着浆硬的花 布衬衫和教欢怀的坎肩。他追 上狗，身子往前一探，扑倒在 地下，抓住了狗的后腿。3内视角（奥处普洛诃尔喊一声那条狗的 名字，带着它从木柴厂走了。 那群人就对着姓留金哈哈大 笑。“我晚要收拾你！“奥 结感洗夫向他恐吓说，爽紧大 衣，接着穿过市场的广场径自 走了。Q内视角（旁观者）一Q溜索叙事视角分析表所见Q视角学生乩折3黄.我搅就冷上南枢.黄领见一声：“往下看不得，命在天上！ “在二送， 只觉耳边生风.华了 一艇. 任什么也 听不见
16、.但若胜颈盯住天，例像俯身 看海。自觉慢了 一下.急忙伸手在索上向身后扳去 近心血十几般竹皮扭 坡而成，磨得春刀。手划出靛来，鼓 线的反而才爪得蒙木.手一开.糊得 拈心一瘁，不及 多俎，赶亲的上去抓 住.淅渐就有血激到廨上、鼻于上， 自然顾不到，命在天上。Q蒲柳人家叙事视角分析表所见Q视角不学生品析Q何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬全知G开篇介绍人物，何满广活泼调皮，不穿奶奶特牙切齿地骂他，手握着擀而杖要梆他，视角C意请人做的红兜肚，笔黑自然转到奶奶的形象还威吓要三天不给他饭吃。原来，这条刻画上，奶奶身材而大，能文能武。文章人物兜肚大有讲究何满子的奶由一个接一个的事件自然引出，人物刻画角度奶，人
17、人都叫她一丈青大娘：大高个儿，丰富，人物形象立体鲜明，仿佛是我们认识的一双大脚，青铜肤色，嗓门也是亮堂，人一般。视野无限开阔，叙述者比任何人物知骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出道的都多。Q能够招架几个回合的敌手。d他正想进屋把爷爷哄得开了心，谁内视角想爷爷竟把满腔怒火发泄到他身（何满上一看见老秀才留下的这些手/-)-迹，就想起老秀才那一张阴沉沉的长脸和班竹白铜锅的长杆烟袋，心里烦透了。，2.梳理、比较四篇小说的叙事视角，参照孔乙己的总结其作用。孔乙己叙事视角示例:三 CliW-JG乙.、伙K FrIU 伏，I IQ K帆”I 现W林 6Ak “F“SMimm-c” j -n njx：m. -
18、 ci nj 4qj-w&c”Zfg观WJ余在比小M II f 先以1介勺 *J ifcxMiCKJHiliihf fj .&uv. q祗及E，gjm，j、b. i： at 从，川 hafjik空色/色一蒲柳人家（节选）G五、学习评价疗号Q评价内容Q五星评价户评价标准QI*3转换文中的其他视角,进行叙述Q梳理情节准确，得1颗星叙述过程视角一致不跳脱，得2颗星情节准确，视角一致，得3颗星情节准确，视角一致，叙述符合人物个性特点，得4颗星情节准确，视角一致，叙述符公人物个性特点，忠实原文FL想象合理，得5颗星Q23在视角转换中档知不同情懑，理解文章生修理解不同视角作用不同,得1颗星能够者眼叙犷视角
19、，理解内容选取、人物形象、 文章结构、主题鱼缙R1方面，得2颗星 能的着眼叙事视角，理解内容选取、人物形象、 文章结构、主陶更整任2方也i,得3颗用 能的者眼叙事视角，理解内容选取、人物形象、 文章结构、-麴典组仟3方面,得4颗星 能婚者眼叙并视角，理解内容选取、人物形象、 文章结构、主趣意缢4个方面，得5颗屋.3第四课段 的主题，理解小说的社会意义；学生可以从语言表达入手，品味白描式的 动作描写、幽默式的语言描写、洗练式的语言描写、乡土味语言描写，分 析人物形象，解读小说的语言风格；学生还可以从叙事视角入手，分析视 角不同产生的效果，感悟小说叙事特色总之，以单元课文为样例，为学 生提供打开小
20、说阅读的三把钥匙：品味人物对话、分析语言风格和赏析叙 事视角。学习流程是：第一课段，立足语用，在梳理情节的基础上，结合叙事学 的对话理论，从对话合作原则、话轮转换与控制品析人物对话，理解文章 主旨和小说的社会意义；第二课段，着眼语言，分别品味四篇小说白描式 的动作描写、幽默式的语言描写、洗练式的语言描写、乡土味语言描写， 分析人物形象，解读小说的语言风格；第三课段，梳理、比较四篇小说的 叙事视角，体悟不同视角对小说呈现所带来的特色差异；第四课段，总结 小说赏析的策略，从前三个课段中任意选取一种小说阅读的策略，借助范 例和其它学习资源，撰写微课脚本，录制、分享微课,并依据评价量表修 改、完善微课
21、。第一课段和第三课段侧重从叙事学的角度指导小说阅读策 略，第二课段侧重从语用学的角度入手进行小说欣赏，第四课段更多的则 是对前三个课段小说欣赏策略的具体运用。学习需要分析一、课程标准义务教育语文课程标准（2022年版）第四学段（79年级）的课 程目标，在阅读与鉴赏”中要求引导学生在通读课文的基础上，理清 思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和 作用，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富 于表现力的语言。文学阅读与创意表达”作为其中一个发展型学习任务群”，强调要 引导学生阅读表现人与自然的优秀文学作品，阅读表现人与社会、人与 他人的古今优秀的诗歌、散文
22、、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味总结阅读策略 分享阅读方法核心任务：从前三个课段中任选一种阅读策略，借助范例和评价量表，撰写微课脚本，录制一 个8分钟以内的微课，分享小说的阅读策略。一、学习任务1 .从前三个课段中任意选取一种小说阅读的策略，介绍阅读策略，并结合具体文本分析其使用 方法，撰写微课脚本；2 .阅读范例，借鉴、修改微课脚本；3 .制作PPT,对照PPT进行讲解，选择合适的方式录制微课（如录屏、出镜讲解等）：4 .分享小说阅读策略的微课，并根据评价量表修改、完善微课。二、课时安排：2课时三、学习资源基础资源：鲁迅孔乙己、契诃夫变色龙、阿城溜索、刘绍棠蒲柳人家拓展资源：电视节目朗
23、读者一本好书等四、完成任务1 .阅读范例了不同的细行张莹一尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好。我是云端读书会的分享者小深.今天想和大家分享阅读小说的独家秘募了不起的细节！（明确阅读策略抓住细节描写）古语有言，见微知著。我们知道，小说和散文最大的区别是什么呢？对，是它的虚构性！也就是说，小说可以走假的，其中的人物和事件都是作者按.照他的目的和用意编排出来的，可以这样编，也可以那样烧，目的是为了达到创作意图。于无声处听惊雷，作者的真情实感和主观意志.最容易流露在看似不起眼的细节之中。（明确使用原因细节揭露作者情感 和生章主旨）一不信？ 那我”1一起农舍达先生把下的孔乙乙中二探究竟七！共短一下.孔乙己
24、的什 么东g最让你卬纨深却|?可他有的问学会说长杉.有的问学会说被打折砍腿.汪布的阿学会 况前香豆。但在我看来.靛祖息的使祀孔乙已的手了。（明确文 本示例孔乙乙中关于乎的描巧1孔乙乙 的手柢 大。开拓的外诧描写“他身材他两 大”其实就 昭有了孔乙乙的于大。此外.还有这.些语句也施枇找们希山将佗。猛子吃定立.仍蜷不做.限晒却里身咪子。孔乙且或了 优. 伸开五招和磔子罩住.牙睡下去说道.“不多了. & 已垃不多了. ,* “仲开五指浒咪子 军住”写了孔乙已的大手. 问时也写了他的手的富个性抄征的动作。一可因这一双大手.因为延,读书人”妁原因.尽管“药捋一越好学”,他“常人家妙攵书.4奥一发饭喳”.
25、但都没有他磔让JL乙乙住而他自食其力地生活着。他“不会常生：于是 愈过愈方，异到浒安讨饭了” . 于延.孔乙己g子.便有了另外的故事.这是电不了偷水四6勺手：可卅他以布一样坏脾 气. 便是*户均州做。做不到几天.便连人和书必纸张碑.一齐大环。如是几次.叫他妙书 g 人也没有了. 礼乙乙注有法. 低比不了供然做些偷访的事.一这品妁栈买酒喝妁手：他不回号.对柜里.说.“温两碗，酒.妾一磔西奇鱼.”便推出九之大战。一这是用来卖弄学问的手：返旦型星指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我更不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。这是被折磨、拷打的手：我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。一这是接受羞辱的手：先耳眼
26、拄,后来是打，打了大半夜，再打折了腿。一这是用来代脚走路的手：起送工酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。（明确阅读策略的使用方法一分类概括、见微知著）一言迅先生运用细节描写、穿插叙述、侧面介绍以及正面白描等方法，通过对孔乙己的“手”的描绘，蜀示了丰富的思想内涵，深刻地表现了封建社会里旧知识分子中大多教人的悲惨命运。对孔乙己的手的描写，贯串着故事由开始到结束的全过程，索孔乙己的出场和消逝。孔乙己这样一个当得一笔好字的人，其“功夫”的最后显现，克是在一个中了举人的“读书人”面
27、前5认罪书;本应具有谋生本领的手，最终成为他爬向死亡的工具。一有人说,手的不同阶段的功用菰喊孔乙己的人生命运。对扎乙己双手的“反常”描叙，则深刻地表现了孔乙己的悲剧，也强化了这悲剧带给人们的思索。d钱钟书先生曾说，小说像一面链子，多数人只看它光滑的正面，而铳子背后才是作者时 现实社会的深刻体察。希望我们也都在这些重要的细节中找到姝丝马迹，洞悉小说的真谛。（呼吁大家用好阅读策%好读书，读好书）d2 .观看电视节目朗读者一本好书，借鉴好书推荐相关节目的录播方式。3 .参照范文和视频示例，撰写微课脚本，从前三个课段中任意选取一种小说阅读的策略，介绍 阅读策略，并结合具体文木分析其使用方法。4 .制作
28、PPT,对照PPT进行讲解，选择合适的方式录制微课（如录屏、出镜讲解等）。5 .分享小说阅读策略的微课，根据评价量表，同学互评，修改完善微课。五、学习评价五星评价量表，字号QPH介内容1五鼠W价一评价标准Q12定位精准Q471 诃候泄，向听众何女f,得1颗星润色开头，他吸引听众的关注，得2颗电仃问候WK 润色开头，心中行听众，说信1上人听得懂，得3颗电 一考虑，听众的文化程度、心利!祈求，以此确定油i井内乔，得4颗星“考虑听众的文化程度、心理需求，以此确定演讲内容和语言风格，得5颗星-23逻辑清晰-*明确提及一种小说阅读策略，能读懂，得1颗星明确提及一种前文所讲的小说阅读策略，思路清晰，能读出
29、先后、因果等顺序，得2颗星能用一两句话介绍小说阅读策略，并用关键词提示思路，得3颗星能详细介绍小说阅读策略的使用，并用过渡句提示思路，得4颗星能结合文本，详细介绍小说阅读策略的使用，并用关键词和过渡句提示思路，得5颗星3。表达流畅。*着力他炼语言，表达要流畅，具有感染力。表达流畅，不卡顿，得1颗星d表达流畅，运用修辞手法或说明方式任1处，得2颗星6表达流畅，兼用修辞手法或说明方式，得3颗星-表达流畅，兼用修辞手法或说明方式，语言幽默或平实自然，得4颗星白表达流畅，兼用修辞手法或说明方式，语言幽默或平实自然，具有感染力，得5颗星”铲呈现得体01使用规范语言,普通话标准.得1颗星d使用规范语言，普
30、通话标准，声音清晰、流畅，音量、语速适中，得2颇星普通话标准,声音清晰、流畅,音质、语速适中,出镜时仪容仪表得体，得3颗星，普通话标准,声音清晰、流畅,音量、语速玷中,出镜时仪容仪表得体,情绪饱满.得4颗星，声音清晰、流畅，音量、语速适中，出镜时仪容仪表得体，情绪饱满.有表情的变化和体态语的运用,得5颗星*技术规范一1概念描述科学，文字、符号正确.得1颗星概念描述科学，文字、符号正确，作品无著作权侵权行 为，无敏感性内容导向，得2颗星概念描述科学.无著作权侵权行为.无敏感性内容导向.视频图像清楚稳定、声画同步，得3颗星，概念描述科学,无侵权行为,无敏感性内容导向,视频 图像清楚稳定、声画同步,
31、时长6-8分钟,得4颗星 概念描述科学，无侵权行为，无敏感性内容导向，视频 图像清楚稳定、声画同步,微股纣新颖、富有创意.时长6-8分钟，得5颗星d单元整体评价一、单元设计反思统编初中语文九年级下册第二单元选编了四篇风格各异、写法不同的中外小说， 其人文主题是世态人情。在梳理情节、分析人物形象的基础上,对作品的内容、主题 有自己的看法，理解小说的社会意义，学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格是 本单元的学习任务。基于此，设计了单元的核心任务：”录制一个8分钟以内的微课, 分享小说阅读的一种策略。学生在单元学习中，首先在梳理情节的基础上，立足语 用，利用叙事学的对话理论，从对话合作原则、话轮转
32、换与控制等角度，品读人物对 话，理解文章主旨和小说的社会意义；其次，着眼语言，分别品析四篇小说白描式的 动作描写、幽默式的语言描写、洗练式的语言描写、乡土味语言描写，分析人物形象， 解读小说的语言风格；再次，梳理、比较四篇小说的叙事视角，体悟不同视角对小说 呈现所带来的特色差异；最后，总结小说赏析的策略，从前三个课段中任意选取一种 小说阅读的策略，借助范例和其它学习资源，撰写微课脚本，录制、分享微课，并依 据评价量表修改、完善微课。学生在学习过程中，首先，通过品味小说人物对话的艺术，总结、归纳小说人物 对话的技巧；其次，从言语表达入手，品味小说关键细节，品味词语,解析句子，赏 析修辞，体悟小说
33、的独特语言风格；再次，从叙事视角入手，分析不同视角产生的艺 术魅力，感悟小说叙述特色，总结出打开小说阅读的三把钥匙：品读人物对话、分析 语言风格和辨析叙事视角。在此基础上，学生选取一种策略，结合具体的文章，撰写 微课脚本，录制微课进行分享，完成一个实践理论一一实践的螺旋式闭环。在教学实施的过程中，有三个问题值得教师关注：（-）阅读策略的获得要源于实践，又要回到实践本单元四篇小说，风格各异，但都值得品味。如孔乙己独特的视角、经典的 细节,变色龙大篇幅的对话、讽刺的手法，溜索散文化的语言、蒲柳人家 古典式的描述等等。在进行小说的赏析时，一定要注重过程，在对比和归纳中获取小 说阅读的策略，比如孔乙己
34、的选择小伙计作为叙事视角和变色龙的全知叙事 视角很明显不一样的，那么两种视角的妙处是什么？为什么要选择这样的视角？让学 生在体验中分析、内化，并把这样的阅读策略应用于今后的小说阅读中去。（二）阅读策略的分享要切口小，挖掘深，言之有物微课分享小说阅读策略本质上属于鉴赏的范畴，对主题选择和写作表达要求很高。 在第四课段的学习中，先要对前三个课前所学的小说赏析策略进行总结，对脚本如何 撰写进行解读，例文的选择一定要精准，选点小，表述实，挖掘深，言之有物，切忌 空和大，如可以关注孔乙己细节描写笑，对笑进行分类、归因，分析笑的内 容、笑的性质等等，让学生的阅读策略分享有切实可行的抓手。（二）微课录制要注
35、重过程的指导，注重合作，把握难度微课虽然已经成为教育教学的重要载体，但如何录制微课并很好地呈现微课对于 学生来说，还是有难度的。因此，在学习的整个过程，建议以小组为单位，进行明确 的分工，在微课的时间上控制在8分钟以内。在微课制作的过程中要提供技术的支持 和资源支持，不要使微课录制成为学生的难题。二、测试反馈L必做题(1 )比较鲁迅的孔乙己和莫泊桑的我的叔叔于勒在叙事视角上的异同, 并分析采用“我”为叙事视角的好处；(2)从对话合作原则、话轮转换与控制等角度，品析分析孙犁的荷花淀中水 生和水生嫂的对话，体悟人物对话的艺术。2.选做题看客是很多作家笔下常见的形象。请阅读鲁迅的示众药、吴敬梓的范
36、进中举、契诃夫的变色龙，分析看客的形象，思考他们的共同特征，分析作者 塑造他们的意义所在以我眼中的看客形象”为题写一篇不少于500字的小论文。作品的语言、形象等，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借 鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。在第四学段(79年级)的学业质量描述”中要求学生能够在阅读 过程中能把握主要内容，理清行文思路,用多种形式介绍所读作品的基本 脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言， 能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现 手法的作用，并能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学 作品的阅读
37、经验和方法。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习经典小说作品时, 应关注故事情节、语言特色、人物形象、小说主旨四个方面的内容。二、学情研判L诊断测试请从所学过的小说中选取一篇，为同学梳理故事情节、讲解主要人物、 语言特色以及小说所表达的主旨。2.数据分析(测试样本为两个教学班，共计92位学生)(1 )故事情节：100%学生能够梳理清楚故事情节。(2 )人物形象：89%的学生能够确定主要人物进行分析，但对人物的 讲解比较单薄。(3 )语言特色：85%的学生缺少重点字词、文段的解读和品析，缺少 对语言特色的深入解析。(4 )小说主旨：71%的学生仅停留在故事叙述层面,对小说主旨的理 解
38、比较浅层。3.前测分析根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生已有一定的小说阅读积累， 全部学生都能梳理清楚故事情节，但在细致深入分析人物形象、语言特色 和小说主旨上存在困难。具体情况如下：82位学生(约占测试人数的89% ) 无法立体多元化解析人物形象，78位学生(约占测试人数的85%)无法从重点字词、文段的解读和品析中分析语言特色，65位学生（约占测试人数的71% ）缺少与时代背景的关联以及对小说所表达情感及主旨的细致分析。三、学习内容确定依据前测反馈的情况可知，学生有一定数量的小说阅读积累，已经能够 梳理清楚故事情节，但是对小说阅读的方法需要进一步学习、提炼。因此， 分析人物形象、品味语
39、言特色和探究小说主旨是本专题设计的学习内容。学习目标一、语言目标1 .指导学生通过阅读四篇小说，掌握小说欣赏的三种策略：品析人物对 话、辨析语言风格和分析叙事视角。2 .品析文章白描式的动作描写、幽默式的语言描写、洗练式的语言描写、 乡土味语言描写，分析人物形象。3 .能够利用叙事学的对话理论分析特点小说人物之间的对话特点，借助 人物对话理解文章主旨。二、思维目标4 .能通过比较阅读，归纳、概括叙事视角不同带来的小说叙事的艺术特 色。5 .能够通过品读语言，归纳、概括小说白描式、幽默式、洗练式、乡土 味的语言风格。三、价值目标6 .指导学生在分析人物形象、理解文章主旨的基础上，感受作者情思，
40、触摸时代脉搏，体悟世态人情，以受到精神的感染和美的熏陶。【核心任务】疫情期间，班级发起云端读书会，同学们选择小说进行阅读，但苦 于缺乏方法策略，读得比较浅。请从品味人物对话、分析语言风格和赏析叙事视角三种小说阅读策略中任选一个，以小组为单位,撰写脚本，录制一个8分钟以内的微课，全班展示小说阅读策略，教学实施第一课段赏析人物对话理解文章主旨核心任务：在梳理情节的基础上，利用叙事学的对话理论，从对话合作 原则、话轮转换与控制等角度，品析人物对话，理解文章主旨。一、学习任务L梳理文章情节，找出指定小说篇中人物之间的对话，按要求完成任务 单；2.利用叙事学的对话理论，从对话合作原则、话轮转换与控制等角
41、度， 品析人物对话，分析对话背后的隐含意义，理解文章主旨。二、课时安排：3课时三、学习资源鲁迅孔乙己契诃夫变色龙阿城溜索刘绍棠蒲柳人家四、完成任务（一）学前准备L对话合作原则对话合作原则是说人和人的对话一般执行礼貌原则，是合作的，问题和 答案相匹配，这是合作正常的。但小说中很多的对话，经常违背合作原则， 答非所问。对话的答非所问是反常的，是解读小说的一个重要切入点。2.话轮的转化和控制对话是连续的，它像个轮子不断地转，不断地前进。每一场对话就是一 个圆圈，这个对话结束以后，肯定要进新的话题。而从这个话题到那个话 题的转换，在说话人中需要控制方一一控制这个说话进程的人，在这个文 章里就是个主要的
42、人物，别人是被他牵扯的。（二）学习过程1 .小深同学发现孔乙己在情节上，采取截取生活片段的方法，而且 每个片段里都有人物对话，大致可以分为两类：一类是孔乙己和酒客、小 伙计、一群孩子的对话；一类是酒客和掌柜有关孔乙己的对话。这些对话 虽然对象不同，但都和孔乙己有关系，耐人寻味，列表如下，请仿照 孔乙己,学习任务单已经给出的示例部分，将表格补充完整。孔乙己学习任务单生活片段对话内容Q对话语气Q对话特点Q对话赏析。酒客在成宁酒店嘲弄孔乙己。孔乙己一到店，所 有喝 酒 的 人便 都看着他笑，有的叫 道，“扎乙己，你 脸上又添上新伤疤了！ ” 一他不回答.对柜里说，“温两碗酒，妥一磔芮杏豆。便排出九文
43、大钱。一Q第一轮W酒客：一嘲风、调侃*孔乙己：1愤怒无奈一不合作原则Q这是第一轮对话，面对酒客的故 意叫嚣和恶叁的言哈，孔乙己习 以为常，他选择置若罔闻，以购 泗买菜用廿作出九文大钱进行回击。Q33333QQQQ3QQQQ3S3QQ3孔乙乙叫“我”学“茴”的四种写法Q4孔乙己为小孩子分茴香豆3Q333掌柜的和“酒客”谈论孑L乙己挨打QQ334-32 .小圳在阅读变色龙时发现，全文围绕变字展开，以对话的形式推动情 节，一共写了警官奥楚蔑洛夫态度的五次变化，在对话中塑造一个变色龙的小人 物,展现当时的社会形态，列表如下，请仿照孔乙己学习任务单已经给出的示 例部分，完成变色龙学习任务单。|变色龙学习
44、任务单一变化次序C对话内容对话语气3对话特点时话赏析第一次，第二次d3第三次PP第四次一第五次一3333五、学习评价五星评价量表J卜号3评价内容S丘员评价Q评价标设sIQ梳理情仃，找准对话2梳理情皆准确，有2颗雇一找Hi对话一处，得1颗星1找山对话两处.得2颗找IH全部对话.得3颗小一梳理情节准画，找到对语1处，锄3颗星-梳理情H饰确.找到对话2处，得4颗梳即忸M准确.找出全部对话，得5颗与22P准确运用对话理论分析对话,说出人物对话的潜台词3正确理解对话理论,得1颗星”能够运用对话理论分析出劝话的潜台诃一处，得2颗里“能够运用对话理论分析出对话的潜台词两处，得3颗星“能够运川对话理论分析山对话的潜台词三处，得4颗星“能够运川对话理论分析出对话的潜台词四处,得5颗星13”在分析对话中理解文堂主旨,概括出文能中心Q在分析对话中,理解文常主旨不准确，得1颗单在分析对话中,理解文京生旨准确，得2颗星”在分析对话中,理解文章11旨全面而准确，并初步概括山文章中心，得3颗瓜在分析对话中,理解文克主旨全面而深刻，并能概括田文章中心，得