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1、继 往 圣 绝 学 承 圣 德 之 光一一统编初中语文九年级下册第三单元整体教学设计设计背景九 年 级 下 册 第 三 单 元 的 人 文 主 题 是 选 择 与 坚 守 ，所选的古诗文都是古代文学作品中的经典之作。孟 子 的 鱼我所欲也，以其精妙的比喻告诉 世 人，在 义 与 利 冲 突 时 要 做 到 舍 生 取 义 ，其 体 现 的“贤者本 心 一 直 光 耀 千 古；选 自 战国策的 唐雎不辱使命以 文 学 的 笔 法，塑 造 了 大 义 凛 然 的 士 子 形 象，其 威 武 不 屈 的 精 神 一 直 为 后 人 所 传颂；宋 濂 的 送东阳马生序，作 者 现 身 说 法，展示了一
2、代大儒的人生风采，其立志于学、贫贱不移”其 志 的 风 范，一直昭示着后学之辈勤奋向学；词四首的作者范仲淹、苏东坡、辛 弃 疾 以 及 秋 瑾，虽所处朝代不同、经历不同、性 别 不 同，但其报国之心、豪放之情却毫无二致。阅读这些 古 圣 先贤的 华 美 诗 文，探 寻 他 们 的 人 生 选 择，我们不难发现这些人无论面对怎样的生活处境，面对怎样的世事艰难，他 们 都 能 做 到 富 贵 不 能 淫，贫 贱 不 能 移，威 武 不 能 屈 ，他 们 都 堪 称 是 中 华 民 族 的“大 丈 夫 。本单元 要 求，阅 读 这 些 经 典 作 品，要 善 于 汲 取 思 想 精 华，获 得 情
3、感 的 激 励，在自 己 的 人生旅途中，学会选择和坚守。同时学习本单元要注重把握古诗文的 意 蕴，领 悟 作 者 情 感，能够运用历史眼光审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。本 单 元 整 体 教 学 设 计 的 核 心 任 务 是 班 级 举 办 一 场 主 题 为“致敬经典的演讲比赛。这一核心任务最终指向于对优秀文化的理解与传承。具体要求是从本单元中任选一位作家或一篇作品，从人物风采、作品内容、艺术手 法 等 角 度 深 入 探 究，领 悟 作 者 思 想 内 涵，审 视 作 品 当 代 意 义，进而达到向经典致敬的目的。从 思 想 内 容 来 说，无 论
4、 是 孟 子 提 出 的 舍 生 取 义”的思 想，还 是 唐 雎 表 现 的“不畏强暴”的 精 神；无 论 是 宋 濂 彰 显 的“勤奋好学”的 品 质，还是苏轼、辛 弃 疾 等 人 抒 发 的 真 切 悲 壮”的 情 怀，都具有震撼人心的力量。另 外，鱼我所欲也中孟子选取生活中的小事，运用比喻、对比进行论述说理的方法；唐雎不辱使命和 送东阳马生序两 篇 文 章 中，运用对比以及人物动作、语言等细节描写再现人物风采的方法；以 及 词四首中，词人借助典故表达情感的方法，都显示了这些作品的不朽价值和永恒魅力。这些诗文的学习也为我们最终任务的完成提供了保障。学习流程共分为四个课段。第一课段是能够正
5、确、流利、有感情地朗读课 文，明晰不同文学体裁的特点，理 解 词 句 含 义，积累文言词语。第二课段 是 梳 理 文 章 思 路，把 握 论 证 或叙述的层次；学习对比等方法在表现作品思想、观点、情感等方面的作用。第三课段是走进词作，把 握 古 诗 词 意 蕴，赏 析 词 句，体会作者情感。第四课段是在前三课段学习的基础上，举 办 致敬 经 典 演 讲 比 赛。四个课段从文本理解到方法学习，从精神汲取到批判传 承，层 层 递 进，逐步推进任务的完成。学习需要分析一、课程标准 义务教育语文课程标准（2022年 版）第 四 学 段（7 9 年 级）的课程 目 标，在 阅 读 与 鉴 赏 中 要 求
6、 引 导 学 生 随 文 学 习 基 本 的 词 汇、语法知 识，用 以 帮 助 理 解 课 文 中 的 语 言 难 点 ，诵 读 古 代 诗 词，阅读浅易文言 文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感 悟 和 运 用，提高自 己 的 欣 赏 品 位 。在 课 程 内 容 中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合 基础型学习 任 务 群 的 语 言 文 字 积 累 与 梳 理 ，在表达的内容上契合 发展型学习 任 务 群 中 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 的 要 求。语言文字积累与梳理第 四 课 段（7 9 年 级）旨 在 引 导 学 生”在语言文字运用情境中，发现、感受 和
7、表 现 语 言 文 字 的 魅 力 ，并 欣 赏 优 秀 作 品 的 语 言 表 达 技 巧 ；同 时，文学阅读与创意表达”第 四 课 段（7 9 年 级）旨在引导学生通过阅读古诗 文 名 篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手 法，表达自己对自然的观察和思考，抒 发 自 己 的 情 感 。在第四学段（7 9年 级）的 学 业 质 量 描 述”中 要 求 学 生 能 根 据 语 境，借 助 工 具 书，认清字形、读准字音、正 确 理 解 汉 字 的 意 思 ，”能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、
8、主 题 的 理 解 ，并 分 析作 品 表 现 手 法 的 作 用；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益 启 示 。综 上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习优秀的文言作品时，应关注文言梳理、表现手法、情感主题三个方面的内容。二、学情研判1.诊断测试请 从 孟子 战国策 宋词三百首中任意选取一篇（首），从主要内容、表现手法、情感主旨等方面向同学推介这篇（首）文 章（词）。2.数据分析（参与测试的为两个教学班，共 计9 0位 学 生）（1 ）文 言 梳 理：2 5%的学生无法结合课下注释理解文章内容。（2 ）表 现 手 法：7 0%的学生对所读文章的理解仅仅停留在表面，不能深入
9、解析其表现手法。（3 ）主 题 意 义：8 8%的学生无法解读出主题意义，对如何探究古诗文的时代意义缺乏理解和方法。3.前测分析根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有一定的文言文语感，但在疏通长难文言文的大意上，部分同学依然 存 在 困 难；更无法结合内容深入解析文言作品的表现手法和主题意义。具 体 情 况 如 下：2 3位 学 生（约占测 试 人 数 的2 5%）几乎读不懂文章内容，6 3位学生（占测试人数的7 0%）对所阅读的古诗文也只停留在表意理解上，无法解析表现手法，7 9位学生（约 占 测 试人数的8 8%）对如何探究古代作品的主题意义缺乏方法。三、学习内容确定依据前测反馈的情况
10、可知，学生在阅读古诗文方面能力还是有所欠缺的，掌握阅读古诗文的方法、审视古代作品的当代意义需要进一步引领、加强。因 此，积累重要实词并掌握其意义、了解古代诗文中常见表现手法以及审视 作 品 的 主 题 意 义，是本专题设计的学习内容。学习目标一、语言目标1.借助注释与工具书积累常用文言实词、虚 词，掌握其意义、用 法；以诵读的方式体会不同文学体裁的特点；2.了解古代诗文中常见的艺术表现方式，如对比、用 典 等，体会这些方式在作品表情达意等方面的作用。二、思维目标L运用历史眼光审视作品的当下意义，培养学生批判思维能力；2.运用思维导图等形式，梳理文章的论证或叙述思路，培养学生逻辑分析能力。三、价
11、值目标学习本单元的经典作品，汲 取 思 想 精 华，能够立足当代社会，在人生旅途中学会选择与坚守。【核心任务】班 级 举 办 一 场 主 题 为“致敬经典”的演讲比赛。教学实施第一课段音 准 文 通，“读 领 风 骚核 心 任 务：分 层 诵 读，提交配乐视频。一、学习任务L借 助注释与工具书，读 准 字 音，读 清 节 奏；2.理解并掌握重点字词解释、积 累 文 言 词 语，读 通 全 文；3.明辨文体特点，感受作品风格。二、课 时 安 排：3 课时三、学习资源 鱼我所欲也 唐雎不辱使命 送东阳马生序 词四首推 荐 资 源：著名播音艺术家方明朗诵：鱼我所欲也 渔 家 傲 湫 思 江城子密州出
12、猎四、完成任务(-)初 读 诗 文，读准字音。初读本单元的几篇诗文，注意参照书下注释，看 看哪些字音发生了变化，还 有 哪 些 字 音 读 不 准，可以查工具书或者请教老师和同学。重点字音示例卡，篇目3示例类型3读音3 鱼我所欲也3死亦我所等3多音字。wu 唐雎不辱使命3休学降于天3生僻字”jin*2 送东阳马生序。皆羊续绣2通假字3 词四首2马作”卢飞快3特定称谓。.P.3.d.d(二)积 累 词 语，疏通文意。L 参 考 书 下 注 释，理解几篇文章中重点字词的含义，仿照 鱼我所欲也阅 读 积 累 卡 片，完成其它几篇文章积累卡片的制作。鱼 我 所 欲 也 阅 读 积 累 卡 片编 号：0
13、01课 文 原 句 3重 点 词 语 积 累 7译 句 词 语 Q词 义 3故 患 有 所 不 辟 也 3l-r同“避 ，躲 避G因 此 有 的 祸 患 我 不 躲 避。默 尔 而 与 之 一财踩 踏 S用 脚 踢 着 给 他 3所 识 穷 乏 者 得 我 与 3得Q同“德”,感 恩，感 激。w 所 认 识 的 穷 困 的 人 感 激 我 吗？”2.同 桌 合 作，借 助 整 理 的 阅 读 积 累 卡 片，共 同 完 成 文 章 翻 译，并 对 包是 亦 不 可 以 已 乎 Q已3停止“这 种 做 法 不 是 可 以 让 它 停 止 了 吗？2.Q.Q.3.Q含 重 点 字 词 的 句 子
14、进 行 相 互 提 问。示例：（1）呼 尔 而 与 之，行 道 之 人 最 受；陵 尔 而 与 之，幺 人 不 可 也。（2）有 冬 之 怒，亦 竺 写 他 黑，以 头 将 地 尔。w（三）明 辨 文 体，感 受 风 格。小贴士 1:“文体，是指独立成篇的文本体裁（或样式、体制），是文本构成的规格和模式。它是一种独特的文化现象，是某种历史内容长期枳淀的产物。它反映了文本从内容到形式的整体特点,属于彩式范畴1”L请 你 根 据 对 课 文 内 容 的 理 解 和 小 贴 士 的 相 关 知 识，完 成 下 边 的 思 维 导图。词I 古代适合合乐歌唱而产生的一科断诗体（即畸声填词）又叫颇句”乐
15、府噂.每首词都有一表示音乐的曲调名（曲牌），桦元涉及到的词牌名有_ _ _ _、_ _ _ _ _ _、_大勖储盼为片画 片也叫遍成二是音乐唱完一触意思.文体分类2 冷0优 对某个问题或某件事进行分林评论，表明自己的观点立场、态 度,看法和主张的Tt哎体，炖 又 体 桦元中（_ _ _ _ _ _ _ _）即1-龈论文.史传体一记录国家、帝王、诸侯、平民等事迹的文体，本单元中选自 战国策 的（即 为 史 传 体.赠序 一 为赠别而写的序，本单元中的（_ _ _ _ _ _ _ _ 即 为 赠 序.卜 卜 贝占士 2：豪 放j司 特 点 大 体 是 创 作 视 野 较 为 广 阔.气 象 恢 弘
16、 雄 放，喜 用 诗 文 的 手 法、句 法 写 词，语词 宏 博，用 事 较 多，不 拘 守 音 律，然 而 有 时 失 之 平 直，甚 至 涉 于 狂 怪 叫 嚣。南 宋 俞 文 豹 曾 说“东 坡 在 玉 堂，有 滁 士 善 歌，因 问：我 词 何 如 柳 七？对 日：柳 郎 中 词，只 合 十 七 八 女 郎，执 红 牙 板，歌 杨 柳 岸 晓 风 残 月。学 士 词，须 关 西 大 汉，执 铜 关.琶，铁 绊 板，唱 大 江 东 去。公 为 之 绝 倒。”（出 自 南 宋 俞 文 豹 吹 剑 续 录 ）这 则 故 事，表 明 两 种 不 同 词 风 的 对 比。南 宋人 已 明 确
17、地 把 苏 轼、辛 弃 疾 作 为 豪 放 派 的 代 表，并 称“苏 辛”，以 后 遂 相 沿 用。2.听教师或名家范读，结合对作品内容的理解，感受本单元诗文的不同风格特点。篇 我作者或出妣文体特点情感风的 直我所欲也6主刊“独自式”演说d气势充沛,议论犀利。唐雎嵇使命P*d 送东阳马生齐d，/渔家伽秋思9d 江城子噌州出猎6dd 破阵子为陈同甫成壮词dd以记之 满江红dd（四）美 文 美 读，录制视频。在 以 上学习的基础上，任 选 一 篇 诗 文，进行诵读视频录制。诵读时要注意节奏、语气、重 音，情 感 饱 满，要充分体现文本风格和作者的真挚情感。五、学习评价评价项目S评价标准7自评3语
18、言表达Q1.普通话标准，吐字清楚、准 确，得2颗星；，2.语 言 生 动，语 气、语 调、声 音、节 奏 富 于 变 化，得2颗 星：2 8态势神情1.姿 态、动 作、手 势、表 情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容，得2颗星：*2.能准确、恰当地表情达意，得2颗 星。-一朗诵效果一1.朗诵有感染力，声情并茂，得2颗 星。，2.朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣，得2颗星。6 一独特创意”1.朗诵形式富有创意，配以适当伴舞或配乐，或其他富有创意的形式，得2颗 星。3第二课段列 纲 明 法，彰显文色核 心 任 务：制 作 思 维 导 图，梳理文章写作特色。一、学习任务1.通 读 鱼
19、我所欲也 唐雎不辱使命 送东阳马生序三 篇 文 章，制 作 思 维 导 图，梳理三篇文章的行文思路；2.理解对比等手法在古文中表情达意的作用。二、课 时 安 排：3课时。三、学习资源 鱼我所欲也 唐雎不辱使命 送东阳马生序四、完成任务小贴士 1:鱼我所欲也是 孟子中独立成篇的一小节，可以看作是孟子独白式 的 演 说，教 学 中 要 把 这 篇 文 章 当 作 小 论 文 来 读，分析其论点、论据和论证过程。唐雎不辱使命不 是 正 史 的 传 记，具有历史故事的传奇色彩，可 以把它当作小说来读，教学重点要放在通过人物对话分析人物形象和性格上。送东阳马生序是 一 篇 赠 序，作者讲述了自己求学的艰
20、苦和所 得，是一篇劝学之作。(-)梳理思路L 默 读 鱼我所欲也，梳理文章的论证思路，完成思维导图。提 出 论点 二|举 例 论 证 一-舍 鱼 而 取 熊 掌类 比-J J道 理 论 证”|人 皆 有之，贤 者能 勿 丧 耳 一勿 失 其本 心 J2.默 读 唐雎不辱使命，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。唐 雎不辱使命秦王情绪变化图3.阅 读 送 东 阳 马 生 序 ，想 一 想 作 者 在 求 学 过 程 中 遇 到 了 哪 些 困 难？他 是 如 何 克 服 的？完 成 下 边 的 思 维 导 图，说 说 最 让 你 感 动 的 地 方。勤且艰若此，有所成（二）明
21、晰写法L美 美 与 共 一 一 通 读 文 章，提 炼 对 比 手 法，完 成 学 习 任 务 单 一。学习任务单-“对比”手法及作用，篇目d对比示例作用T 鱼我所欲也 唐雎不辱使命-送东阳马生序f2.各 美其美这 几 篇 文 章 除 了 共 同 使 用 对 比 的 写 法 外，还 各 有 特 色。通 读 这 几 篇 文 章，完 成 学 习 任 务 单 二。学习任务单二单篇写法特色一篇目。写法特色一举例。作用 鱼我所欲也小事说理6 唐雎不辱使命人物对话3d 送东阳马生序细节描写“d五、学习评价完 成 上 述 思 维 导 图 和 任 务 单 的 补 充 填 写，并 将 学 习 单 内 容 融 合
22、 补 充 到 对应 的 思 维 导 图 中。第三课段赏 词 明 典，情自文出核 心 任 务：把 握 古 诗 词 意 蕴，赏 析 词 句，体 会 作 者 情 感。一、学习任务L赏 读 四 首 词，结 合 作 者 生 平 或 创 作 背 景，把 握 古 诗 文 意 蕴，领悟作者思 想 感 情；2.明 晰 典 故 对 表 达 主 题 的 作 用，并 完 成 学 习 任 务 单。二、课 时 安 排：2课 时。三、学习资源 词 四 首 唐 宋 词 鉴 赏 辞 典 （上 海 辞 书 出 版 社2016年版 辛 弃 疾 词 鉴 赏 （齐 鲁 书 社1986年 版）竞 雄 女 侠 传：秋 瑾 （群 言 出 版
23、 社2017年 版）四、完成任务（-）知 人 论 世。课 外 搜 集 四 位 作 者 的 生 平 事 迹，了 解 创 作 背 景 及 相 关 文 化 常 识。小贴士 1:渔家傲秋思是范仲淹在镇守西北边疆期间所作，他在这首词中反映的是自己身临目见的景物，表达的是他所理解的征夫之情。江城子密州出猎是苏轼在密州任太守期间所作，由于他反对王安石变 法，几 年 来 接 连 被 贬，不得重用。破阵子为陈同甫赋壮词以寄之是辛弃疾遭到主和派排斥，被迫退居江 西 上 饶 时 所 写，字里行间流露出壮志难酬的辛酸。满江红是秋瑾寓居北京时所写，当时国家混乱不堪，自己的婚姻又出 现 破 裂，词人不禁感 慨 万 端，这
24、些情绪在词里都有流露。（二）研读词意。参 照 注 释，以小组合作的形式研读这几首词，说说每首词都写了什么内容？表达了作者怎样的情感？（三）赏读品评。仿 照 示 例，从课文中另选几处富有表现力的词句进行点评。示 例：塞 下 秋 来 风 景 异 一 句，点 明 地 域 是 边 塞，季节是秋天。词人特 地 用 了 一 个 异 字，以统领全部景物的特点，突出塞下秋景与中原的不同。我 的 发 现：富 有 表现力的词句：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _点 评：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _动词、形容圆数词、颤、颜色同等黯角度A 1机 偌 机 回 腌 桃蹦 皓、卒章显志.结构篇章启度表
25、达方式角度记叙、议论、描写（正 面,颤）、杼情值抵间勘古诗词鉴赏角度表现手法修辞角度联想、嬲、起兴、托物靛,白抵渲比鼠借代、瓠 用典、互文、反复（三）巧 用 典 故，以典达情。小贴士 3:运 用 典 故 传 达 情 感，是古代诗词创作常用的一种手法。典 故 运 用 得 当，可以收到很好的表达效果。在有限的词语中展现更为丰富的情感内涵，不仅可以增加韵味和情趣，而且使表达更生动、更典雅、更含蓄。词四首用典明细表题目/作者词 句 二释义用典情感渔 家 做 响t思 Q范 仲 壮.段 然 话 遍 胆Q无 计 s（苏 轼）要 像 孙 权亲 射 虎，看 孙一 样，亲 自 乘 马 射8部N虎。QSJ持 节 云
26、 中，何2 江 城 于 密州日 逢 冯 唐 3出 猫 苏轼二8召传 说“天 狼 星”主 便 咯。3V 慈 辞 九 我 东 君 ：西 北 望，射 天“青 云 衣 兮 白 霓 裳，举狼 Q长 绘 今 射 天 狼。”八 百 里 分 度Q 破 阵 子 为陈下 炎 一Q同 南 赋 壮 词 以 寄马 作 的 卢 飞S之 快 Q3辛 弃 疾g臼 而 或 残 终d满 江 红 碳荒口Q秋 瑾 青 衫 湿,3QQ无 限 悲 情 与 拥 怅 五、学习评价通 过 本 单 元 的 学 习，你 最 喜 欢 哪 首 词？课 外 搜 集 相 关 作 家 作 品，结合所学 知 识，谈 谈 你 对 这 位 词 人 及 其 作 品
27、 的 看 法。第四课段致 敬 先 贤，演说经典核 心 任 务：举 办“致敬经典”演 讲 比 赛，汲取先贤思想精华，审视作品的当代意义。一、学习任务1.通读文章，结合作者生平或创作背景，把 握 古 诗 文 意 蕴，领悟作者思想 感 情；2.以小组为单位，完 成 主 题 为“致 敬 经 典 的 班 级 演 讲 比 赛。二、课 时 安 排：3课时。三、学习资源 鱼我所欲也 唐雎不辱使命 送东阳马生序 词四首四、完成任务(-)演讲前准备。小贴士 1:鱼我所欲也是孟子论述人性的重要篇章，在文中孟子将利与义的冲突置于一个两难抉择的境地，从而阐明了“舍生取义”的道理。这篇文章所体现的向善的伦理主张，舍生取义
28、”的 倡 言，与孟子所推崇的大丈夫气 概，所 高 扬 的“浩然之气”在本质上是相通的。唐雎不辱使命是 战国策魏策的 最 后 一 篇，记述了唐雎在安陵国生死存亡的关键时刻出使泰国的故事。这个故事的真实性虽然一直存疑，但是唐雎身上所体现出的不畏强暴、英 勇 抗 争 的 精 神，一直为后世所称道。送东阳马生序是明代开国文臣宋濂的一篇劝学之作。作者把自己的求 学 之 苦，学 习 之 乐 娓 娓 道 来，劝勉后辈乡人 刻 苦 学 习，进 德 修 业，彰显了一代大儒的风范。词四首都 属 于 豪 放 之 作，虽然四位词人有的镇守边塞、有的被贬荒僻、有的无奈归隐、有 的 寓 居 京 华，但 是 无 论 身 处
29、 何 方，拳拳爱国之心一直不曾改变1.结合文章内容和小贴士，梳理本单元各篇文章蕴含的主要思想内涵，谈谈他们在人生征途中有怎样 选择与坚守”？先贤选择与坚守图选择与坚守 词四首2.请从本单元中任选一篇，提 取 主 要 观 点，仿 照 下 列 示 例，拟写演讲提纲。结 论 反 思：“舍生取义”体现出来的浩然正气千百年来一直光耀千秋。但是我们也应该看到,无论是在孟子的时代，还是在今天，“舍生取义”都是有条件的，受具体的情境制约。“（二）演讲中。基于以上拟写的演讲提纲，将班级同学分成若干小组，每个小组选派一名 同 学 参 加 以“致敬经典 为主 题的班级演讲比赛。五、学习评价评价项目。评价标准 评价结
30、果。演讲内容71.主题鲜明、内容积极健康向上，得2颗星；。2.语言自然流畅，富有真情实感，得2颗星；。3.层次分明，逻辑性强，得2颗星。-演讲技巧2L演讲者脱稿演讲，得2颗星。”一2.普通话标准，语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润，得2颗星。一3.语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、音量、节奏张弛符合思想感情的起伏变化，能熟练表达所演讲的内容，得2颗星。3综合印象S1.能较好地运用姿态、动作、手势、表情，表达对演讲稿的理解，得2颗星。32.仪表端庄、衣着大方、自然、得体，得2颗 星。3.举止从容，表情自然，精神状态饱满，得2颗星。单元整体评价一、单元设计反思本单元所选的三篇文章和四首词，都是
31、中国古代文学作品中的经典。有的论述人生的理性选择与坚守，有的讲述不畏强暴的故事，有的自述少年时 求 学 的 艰 辛，有的抒发人生的壮志豪情。学 习 这 些 作 品，应该让学生受到 情 感 的 熏 陶 和 激 励，学会用历史的眼光审视这些作品的当下意义，在自己的人生旅途中学会选择和坚守。在 教 学 推 进 过 程 中，容易出现以下 两 个 问 题：一 是 缺 乏 读 的 训 练。这 里 的 读 不 只 是 指 数 量 上 的 读 ，而是有层次、有 深 度 的 读 。古 文 学 习 重 在 读 ，在 读 中 积 累 文 言 词 汇，在读中体会作者情感。因此教 学 时，要引领学生多角度、多层次进行阅
32、读。如，古 文 阅 读 时，先要提示学生注意疑难字、通 假 字 的 读 音，做 到 读 准；再在理解句意 的 基 础 上，做 到 读 顺；最后在把握作品思想情感、艺 术 风 格 之 后，做到读出感情。通过这样有层次地阅读文本，学生才能真正进入文本、学习文本。二是对内容的理解容易浮于表面。对古诗文的学习不仅要学习文言知识，更 要 让学生感受文学魅力，受到文化熏陶。教师在引领学生进行演讲等活动 时，不 能只追求表面的热闹，要 深 入 文 本，切实体会文本的思想内涵。因 此 在 各课段设计中，既要明确单课段的核心任务，又要注意课段之间的相互关系。本设计第一课段重在文言基础与文言语感的培养，这是学习古
33、诗文最基本也最重要的一项能力；第二课段由文本内容上升到文章结构和写 法，要求学生能够根据示例梳理出文章行文思路，并发现文章写法的特色 与 共 性；第三课段则是情感体悟，通过赏析句子、分 析 典 故，明晰作者情 感 内 涵；第四课段在整合前三个课段的基础上，联 系 现 实 生 活，将古诗文 与 当 代社会联系起来，培养学生批判传承的能力，最终使得学生在每个课段都能有所获。二、测试反馈（一）必做题通 过 本单 元 的 学 习，你一定积累了一些文言词汇和语法知识，也一定深受几首词的熏陶感染。请你利用 所 学 知 识，完成以下任务。（任 选 其 一）1.就最近生活中发生的一件事，创 作 一 篇 文 言 文，注 意 叙 事 清 楚，能阐明一定事理。100字左右即可。2.初中生活马上就要结束了，回 首 过 去 百 感 交 集，展望未来信心满满。请 你 利 用 所 学 知 识，创 作 一 首 词，抒发自己的情感或志向。词牌自选。（二）选做题 送东阳马生序是 一 篇 劝 学”名 篇，对后世影响深远。同样作为 劝 学 之 作 的 孙权劝学也令后人叹为观止。请从内容表述、劝说方式、人物特点等方面比较这两篇文章的异同。