《四年级传统文化教案(20211012205321)-.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级传统文化教案(20211012205321)-.pdf（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第 1 课时千字文（一）教学目标：1、识记千字文（一）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文（一）并尝试背诵教学过程：一、经典回放：天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏。闰馀成岁，律吕调阳。云腾致雨，露结为霜。金生丽水，玉出昆冈。剑号巨阙，珠称夜光。二、简介千字文（一）三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导
2、，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第 2 页了解夜光珠来历的故事。七、拓展活动：读一读天不言而四时行，地不语而百物生。（唐）李白上安州裴长史书以鸟鸣春，以雷鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。（唐）韩愈送孟东野序八、课外延伸：课下搜集古时描写四时更替、宇宙变化的语句，并交流。第 2 课时千字文（二）教学目标：1、识记千字文（二）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文（二）并尝试背诵教
3、学过程：一、经典回放：知过必改，得能莫忘。罔谈彼短，靡恃己长。信使可复，器欲难量。墨悲丝染，诗赞羔羊。景行维贤，克念作圣。德建名立，形端表正。二、简介千字文（二）三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（
4、3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第 5 页了解墨子教育做人的小故事。七、拓展活动：读一读三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。论语蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黒。荀子劝学近朱者赤，近墨者 黒；声和则响清，形正则影直。（晋）傅玄太子少傅箴八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第 3 课时千字文（三）教学目标：1、识记千字文（三）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文（三）并尝试背诵教学过程：一、经
5、典回放：空谷传声，虚堂习听。祸因恶积，福缘善庆。尺璧非宝，寸阴是竞。资父事君，曰严与敬。孝当竭力，忠则尽命。临深履薄，夙兴温清。似兰斯馨，如松之盛。川流不息，渊澄取映。二、简介千字文（三）三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与
6、不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第 7 页了解?二十四孝?中黄香的故事。七、拓展活动：查一查古代?二十四孝?的故事已家喻户晓，?卧冰求鲤?芦衣顺母?等故事就发生在山东。查阅资料，找出发生在山东的?二十四孝?故事还有哪些？并说说故事的主人公都是哪些人？八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第 4 课时古诗两首教学目标：1、认识月夜和乡思两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景
7、3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：月夜（唐）杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。乡思（宋）李觏人言落日是天涯，望极天涯不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。二、简介李觏李觏，字泰伯，江西南城人，他的诗唐代韩愈、皮日休等人的影响，具有独特风格。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生
8、认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接：了解月夜的写作背景，体会诗人挂念亲人的思想感情。七、拓展活动：背一背望月怀远（唐）张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第 5 课时古诗两首教学目标：
9、1、认识山中和济上作两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：山中（唐）王勃长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。济上作（明）徐祯青两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳。二、简介作者王勃，字子安，山西人，初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称?初唐四杰?。徐祯卿，江苏苏州人，明代文学家，与唐伯虎、祝枝山、文征明并称?江南四大才子?，因?文章江左家家玉，烟月扬州树树花?的诗句而为人称誉。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2
10、、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接：了解山中和济上作的写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。七、拓展活动：1、说一说说一说本课的两首诗是借什么景物来表达思乡思亲
11、的悲伤感情的？2、读一读京师得家书（明）袁凯江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第 6 课时古诗两首教学目标：1、认识断句和宣城见杜鹃花两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：断句（北魏）刘昶白云满鄣来，黄尘暗天起。关山四面绝，故乡几千里！宣城见杜鹃花（唐）李白蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。二、简介作者刘昶是南朝宋文帝第九子。前废帝刘子业即位，怀疑刘昶有异志，
12、于是他投奔北魏，亡命途中作此诗。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接：了解的断句和宣城见杜鹃花写作背景，
13、体会诗人悲苦的思乡之情。七、拓展活动：读一读人日思归（隋）薛道衡入春才七日，离家已三年。人归落雁后，思发在花前。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，与父母、老师、同学交流。第 7 课时古诗两首教学目标：1、认识送柴侍御和喜见外弟又言别两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：送柴侍御（唐）王昌龄流水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。喜见外弟又言别（唐）李益十年离乱后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。二、
14、简介作者王昌龄，盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。李益以七绝见长，后人往往把他和王昌龄相提并论。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感
15、情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接：了解送柴侍御和喜见外弟又言别的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：比一比把自己读过的友情赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第 8 课时古诗两首教学目标：1、认识重别周尚书和送友人两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：重别周尚书（北周）庾信阳关万里道，不见一人归。惟有河边雁，秋来南向飞。送友人（唐）李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤篷万里征
16、。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。二、简介作者庾信，字子山，河南南阳人，是南朝梁简文帝时期著名的文学家。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利
17、、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接：了解重别周尚书和送友人的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：读一读秋风引（唐）刘禹锡何处秋风至？萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第 9 课时古诗两首教学目标：1、认识送别和淮上与友人别两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：送别（唐）王之涣杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。淮上与友人别(唐)郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
18、数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。二、简介王之涣王之涣，山西人，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。他的诗歌在当时就很有名气，多被乐工制曲歌唱。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、
19、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接：了解送别和淮上与友人别的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：做一做唐代诗人中，有着许多情谊深厚常常被相提并论的挚友，如李白与杜甫，韩愈与柳宗元，白居易与元稹等，搜集他们之间互写的赠答诗，读一读，把这些诗歌做在贺卡上，赠送给自己的好朋友。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流第 10 课时古诗两首教学目标：1、认识塞下曲（节选）和秋望两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵
20、教学过程：一、经典回放：塞下曲（唐）李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下斩，直为斩楼兰。秋 望（明）李梦阳黄河水绕汉边墙，河上秋风雁几行。客子过濠追野马，将军 弢箭射天狼。黄尘古渡迷飞 輓，白日横空冷战常。闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡
21、视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、知识链接：了解塞下曲（节选）和秋望的写作背景。六、拓展活动：读一读塞下曲（明）谢榛暝色满西山，将军猎骑还。隔河见烽火，骄虏夜临关。七、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第 11 课时古诗两首教学目标：1、认识从军行七首（其五）和武威送刘判官赴碛西行军两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、
22、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：从军行七首（其五）（唐）王昌龄大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。武威送刘判官赴碛西行军（唐）岑参火山五月行人少，看君马去疾如鸟。都护行营太白西，角声一动胡天晓。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互
23、读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、故事链接：了解火焰山名字的来历。六、拓展活动：读一读陇西行陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！七、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第 12 课时古诗两首教学目标：1、认识塞上听吹箫和征人怨两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：塞上听吹笛（唐）
24、高适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。征人怨（唐）柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。二、简介高适高适，河北人，唐代著名边塞诗人，与唐代另一位著名边塞诗人岑参并称?高岑?。他的诗气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1
25、）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事：了解王昭君远嫁匈奴的故事。七、拓展活动：说一说唐代流传下来的边塞诗歌非常多，查找资料，说一说唐代著名的边塞诗人及其代表作。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第 13 课时 文学巨匠李白教学目标：了解李白的生平及主要作品教学过程：一、生平简介李白（七零一七六二），字太白，号青莲居士
26、。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。李白的诗以抒情为主。屈原而
27、后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。杜甫有笔落惊风雨，诗成泣鬼神（寄李十二白二十韵）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有诗仙之称。与杜甫齐名，世称李杜，韩愈云：李杜文章在，光焰万丈长。（调张籍）。有李太白集。二、主要作品客中作秋登宣城谢 朓北楼宣州谢 朓楼饯别校书叔云静夜思将进酒望庐山瀑布早发白帝城送友人赠孟浩然渡荆门送别怨情黄鹤楼送孟浩然之广陵游天姥吟留别陵酒肆留别关山月子夜吴歌长干行蜀道难长相思行路难玉阶怨
28、下终南山过斛斯山人宿臵酒春思赠汪伦登金陵凤凰台月下独酌清平调三、拓展活动背诵李白有关月亮的诗歌，比一比，看谁背诵的既多又准。第 14 课时 文学巨匠杜甫教学目标：了解杜甫平及主要作品教学过程：一、生平简介杜甫（七一二七七零），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚
29、年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为诗史。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为诗圣。杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。有杜工部集传世。二、主要作品望岳饮中八仙歌登高江畔独步寻花曲江二首曲江对酒春望登
30、岳阳楼闻官军收河南河北阁夜咏怀古迹五首月夜忆舍弟天末怀李白奉济驿重送严公四韵别房太尉墓旅夜书怀蜀相客至野望八阵图江南逢李龟年登楼宿府月夜春夜喜雨佳人兵车行月夜春宿左省绝句三、拓展活动：查一查杜甫在山东漫游了 8 年，在现今的济南、泰安、济宁等地方留下了不少诗篇，其中望岳已成为脍炙人口的千古绝唱，刻在济南大明湖历下亭上杜甫诗句?海右此亭古，济南名士多?已成为济南的一个文化符号。查阅资料，进一步了解杜甫在山东的游历情况。第 15 课时 文学巨匠苏轼教学目标：了解苏轼平及主要成就教学过程：一、生平及成就苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州（今四川省眉山市）人。嘉 祐进士，任凤翔
31、府签判，主张改革弊政。神宗时反对变法，但在密州、徐州任上抗洪灭蝗，赈贫救孤、颇多政绩。后以?谤讪朝廷?贬黄州。哲宗时任翰林学士，出知杭、颍、扬、定四州。徽宗初遇赦召还。诗、词和散文都代表北宋文学最高成就。苏轼的诗大都抒写仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露现实黑暗之作。诗风豪迈清新，尤长于比喻。与黄庭坚并称?苏黄?。苏轼的词题材广泛，记游、怀古、赠答、送别、说理无不入词，对严格的音律束缚也有所突破，促进了词的发展。名作有念奴娇、水调歌头、等，开豪放词派的先河，与辛弃疾并称?苏辛?。苏轼散文中议论文汪洋恣肆，记叙文结构谨严，明白条畅，如石钟山记、放鹤亭记等与赤壁赋、后赤壁赋同为传诵名篇。与欧阳
32、修并称?欧苏?，是?唐宋八大家?之一。文学思想强调?有为而作?，崇尚自然，摆脱束缚，?出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外?。致力提拔后进，黄庭坚、秦观等均出其门下。苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称?宋四家?。他曾遍学晋、唐、五代名家，而自成一家。黄庭坚说他：?早年用笔精到，不及老大渐近自然?；又云：?到黄州后掣笔极有力。?晚年又挟有海外风涛之势，加之学问、胸襟、识见处处过人，而一生又屡经坎坷，其书法风格丰腴跌宕，天真浩瀚，观其书法即可想象其为人。人书并尊，在当时其弟兄子侄子由、迈、过，友人王定国、赵令畤均向他学习；其后历史名人如李纲、韩世忠、陆游，以及明代的吴宽清代的张之洞，亦均向
33、他学习，可见影响之大。苏轼在绘画方面画墨竹，师文同，比文更加简劲，且具掀舞之势。米芾说他?作墨竹，从地一直起至顶。余问：何不逐节分？曰：竹生时，何尝逐节生？?亦善作古木怪石，米芾又云：作枯木枝干，虬曲无端；石皴硬，亦怪怪奇奇无端，如其胸中盘郁也。?均可见其作画很有奇想远寄。其论书画均有卓见，论画影响更为深远。如重视神似，主张画外有情，画要有寄托，反对形似，反对程式束缚，提倡?诗画本一律，天工与清新?，并明确提出?士人画?的概念等，为其后?文人画?的发展尊定了理论基础。存世书迹有黄州寒食诗、赤壁赋、答谢民师论文与祭黄几道文等。存世画迹有古木怪石图卷；又近年发现的潇湘竹石图卷当亦系他的作品。诗文有
34、东坡七集，词有东坡乐府等。清代王文浩有苏文忠公诗编注集成。二、拓展活动?一门三父子，皆是大文豪。?苏轼父子三人，世称?三苏?，都是?唐宋八大家?中的人物。你知道?三苏?都是谁吗？第 16 课时 文学巨匠曹雪芹教学目标：解曹雪芹的生平及主要成就教学过程：一、生平及成就曹雪芹(17151763)？清代小说家。名 霑，字梦阮，雪芹是其号，又号芹圃、芹溪。祖籍辽阳，先世原是汉族，后为满洲正白旗?包衣?人。曹雪芹的曾祖曹玺任江宁织造。曾祖母孙氏做过康熙帝玄烨的保姆。祖父曹寅做过玄烨的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受玄烨宠信。玄烨六下江南，其中四次由曹寅负责接驾，并住在曹家。曹寅病
35、故，其子曹顒、曹頫先后继任江宁织造。他们祖孙三代四人担任此职达60 年之久。曹雪芹自幼就是在这?秦淮风月?之地的?繁华?生活中长大的。雍正初年，由于封建统治阶级内部政治斗争的牵连，曹家遭受一系列打击。曹頫以?行为不端?、?骚扰驿站?和?亏空?罪名革职，家产抄没。曹頫下狱治罪，?枷号?一年有余。这时，曹雪芹随着全家迁回北京居住。曹家从此一蹶不振，日渐衰微。经历了生活中的重大转折,曹雪芹深感世态炎凉,对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。晚年，曹雪芹移居北京西郊。生活更加穷苦,?满径蓬蒿?,?举家食粥?。他以坚韧不拔的毅力,专心一志地从事红楼梦的写作和修
36、订。乾隆二十七年，幼子夭亡，他陷于过度的忧伤和悲痛，卧床不起。到了这一年的除夕终于因贫病无医而逝世。曹雪芹性格傲岸，愤世嫉俗，豪放不羁。嗜酒，才气纵横，善谈吐。曹雪芹是一位诗人。他的诗，立意新奇，风格近于唐代诗人李贺。他的友人敦诚曾称赞说：?爱君诗笔有奇气,直追昌谷破篱樊。?又说：?知君诗胆昔如铁,堪与刀颖交寒光。?但他的诗仅存题敦诚琵琶行传奇两句：?白傅诗灵应喜甚，定教蛮素鬼排场。?曹雪芹又是一位画家，喜绘突兀奇峭的石头。敦敏题芹圃画石说：?傲骨如君世已奇，嶙峋更见此支离。醉余奋扫如椽笔。写出胸中块磊时。?可见他画石头时寄托了胸中郁积着的不平之气。曹雪芹的最大的贡献还在于小说的创作。他的小说
37、红楼梦内容丰富，思想深刻，艺术精湛，把中国古典小说创作推向最高峰，在文学发展史上占有十分重要的地位。红楼梦是他?披阅十载，增删五次?，?字字看来皆是血，十年辛苦不寻常?的产物。可惜，在他生前,全书没有完稿。今传红楼梦120回本，其中前 80 回的绝大部分出于他的手笔，后40 回则为他人所续。80 回以后他已写出一部分初稿，但由于种种原因而没有流传下来。二、拓展活动：说一说红楼梦中有许多栩栩如生的人物，除了贾宝玉和林黛玉之外，还有王熙凤、薛宝钗、刘姥姥等。你最喜欢红楼梦中的哪一个人物，合同学交流一下吧。第 17 课 古诗两首教学目的：了解作者及诗的背景读熟并背诵古诗教学过程一、出示送柴侍御流水通
38、波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。二、教师简介王昌龄是一位很重友情的诗人，单就他的绝句而论，写送别、留别的就不少，而且还都写得情文并茂，各具特色。?离愁渐远渐无穷?，这句话不是没有道理的。因为?远?，就意味着空间距离之大，相见之难。所以不少送别一类的诗词就往往在这个?远?字上做文章。比如：?荆南渭北难相见，莫惜衫襟着酒痕。?雪晴云散北风寒，楚水吴山道路难。?平芜尽处是春山，行人更在春山外。?它们都是以不同的形象着意表现一个?远?字，而那别时之难，别后之思，便尽在不言之中了。然而，王昌龄的这首送柴侍御倒是别开蹊径的。从诗的内容来看，这首诗大约是诗人贬龙标（今湖南省黔阳县）
39、尉时的作品。这位柴侍御可能是从龙标前往武冈（今湖南省武冈县），诗是王昌龄为他送行而写的。起句?流水通波接武冈?（一作?沅水通流接武冈?），点出了友人要去的地方，语调流畅而轻快，?流水?与?通波?蝉联而下，显得江河相连，道无艰阻，再加上一个?接?字，更给人一种两地比邻相近之感，这是为下一句作势。所以第二句便说?送君不觉有离伤?。?谁渭波澜才一水，已觉山川是两乡?。龙标、武冈虽然两地相?接?，但毕竟是隔山隔水的?两乡?。于是诗人再用两句申述其意，?青山一道同云雨，明月何曾是两乡?。笔法灵巧，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。如果说诗的第一句意在表现两地相近，那么这两句更是云雨相同，明月共睹，
40、?物因情变?，两地竟成了?一乡?。这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又有它鲜明的个性。它固然不同于?今日送君须尽醉，明朝相忆路漫漫?那种面临山川阻隔的远离之愁；但也不象?莫愁前路无知已，天下何人不识君?那么豪爽、洒脱。它是用丰富的想象，去创造各种形象，以化?远?为?近?，使?两乡?为?一乡?。语意新颖，出人意料，然亦在情理之中，因为它蕴涵的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。而这种情谊不也就是别后相思的种子吗！又何况那青山云雨、明月之夜，更能撩起人们对友人的思念，?欲问吴江别来意，青山明月梦中看?（王昌龄李仓曹宅夜饮）。所以这三四两句，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的
41、思念，渗透在字里行间了。说到这里，我们便可以感到诗人未必没有?离伤?，但是为了宽慰友人，也只有将它强压心底，不让它去触发、去感染对方。更可能是对方已经表现出?离伤?之情，才使得工于用意、善于言情的诗人，不得不用那些离而不远、别而未分、既乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁。这不是更体贴、更感人的友情么？是的。正是如此，?送君不觉有离伤?，它既不会被柴侍御、也不会被读者误认为诗人寡情，恰恰相反，人们于此感到的倒是无比的亲切和难得的深情。这便是生活的辩证法，艺术的辩证法。这种?道是无情却有情?的抒情手法，比那一览无余的直说，不是更生动、更耐人寻味吗？三、各种方式读喜见外弟又言别唐李益五、简介
42、古诗这首诗描写了诗人与表弟久别重逢又匆匆话别的情景。诗中通过亲人的聚散离合以及重逢时伤心酸楚的感受，表现了战争和社会动乱，给人民带来的深重灾难。全诗采用白描手法，以凝炼质朴的语言，准确细致地再现了乱离中人生聚散的典型场面，情感细腻深婉，情节生动传神，读来十分感人。地相逢。分别时兄弟俩都还年少，相逢时我们两个都已长大成人。曾谋面的朋友。当知道面前站的人就是分离十年的表弟时，我激动地喊着你的名字，回忆着你年少时的面容。烈交谈，不知不觉山寺已敲响了暮钟。?明日巴陵道，秋山又几重。?明天你又要踏上去巴陵郡的道路，千里迢迢，秋山重重，再次相见不知又要经历几多春秋？(748829)，字君虞，陇西姑臧(今甘
43、肃武威)人。中唐边塞诗的代表诗人。大历四年(769)进士。初任郑县尉，久不得升迁，后弃官在燕赵一带漫游。宪宗时官秘书少监，终礼部尚书。诗风豪放明快，尤以边塞诗最为有名。内容主要抒写边地士卒久戍思归的心情，感伤气氛较浓。他擅长绝句，所作七绝凝练含蓄，韵味绵长。六、各种方式读七、指名背诵两首古诗古诗两首一、教学目的1、作者及诗的背景背诵古诗二、教学过程1、出示阳关万里道，不见一人归。唯有河边雁，秋来南向飞。2、作者简介513581，字子山。祖籍南阳新野（今属河南）人。初仕梁，后出使西魏，时值西魏灭梁，于是羁留北方。历仕西魏、北周，官至缥骑大将军、开府仪同三司，世称?庾开府?。博学多才，擅长诗文。早
44、年小说诗歌文学作品绮艳轻靡，晚年因遭世变，身居北地，所著多身世之感、故国之思，风格苍凉沉郁，深受杜甫推崇。有庾子山集传世。讲解阳关：关名，在今甘肃省敦煌县西南一百二十里，玉门关在其北。两关都是出塞必经之地。这里借?阳关道?表示身在西北，离乡万里，和赠王琳诗玉关句相同。【品评】庾信与周弘正曾同在梁朝为臣。庾信被强留北方后，周弘正曾奉命出使北朝，滞留两年之久。南归时庾信赠诗相送，这是其中的一首。江陵失陷之日，大批江南名士如王褒、王克、沈炯等，都被俘送长安。第二年(555)三月，王克、沈炯等首批获遣东归。陈文帝天嘉元年(560)，周、陈南北通好，陈朝即要求北周放还王褒、庾信等十数人，但是别人都陆续遣
45、归了，只有王褒、庾信羁留不遣。庾信此诗开头两句即抒写自己绝望沉痛的心情：别人都归去了，通往江南的万里道上，独独不见?一人?即?我?的身影！据史书记载，周弘正南归之时正是春季。因此诗中所说的秋雁南飞，实际上是诗人虚设之景。诗人由人不得归而想到来去自由的雁，想到雁春来秋去，不禁生出艳羡之情。受着羁绊而南归无望的人和?秋来南向飞?的雁形成鲜明对比，愈发见出诗人内心的悲怆。此诗情辞深婉，气格高古，虽然只有短短二十字，却写得笔墨淋漓，充满了感情力量。各种方式读出示送友人李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。6、讲解郭：外城。一：助词，加强语气
46、。孤蓬：蓬草遇风吹散，飞转无定，诗人常用来比喻游子。征：征途。兹：此，现在。萧萧：马鸣声。班马：离群的马。这是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。首联?青山横北郭，白水绕东城?，点出告别的地点。诗人已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。这两句，?青山?对?白水?，?北郭?对?东城?，首联即写成工丽的对偶句，确是别开生面；而且?青?、?白?相间，色彩明丽。?横?字勾勒青山的静姿，?绕?字描画白水的动态。诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。中间两联切题，写离别的深情。颔联?此地一为
47、别，孤蓬万里征?。此地一别，离人就要象蓬草那样随风飞转，到万里之外去了。此二句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。落笔如行云流水，舒畅自然，不拘泥于对仗，别具一格。颈联?浮云游子意，落日故人情?，却又写得十分工整，?浮云?对?落日?，?游子意?对?故人情?。同时，诗人又巧妙地用?浮云?、?落日?作比，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令人留恋而感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。尾联两句，情意更切。?挥手自兹去，萧萧班马鸣。?
48、送君千里，终须一别。?挥手?，是写了分离时的动作，那么内心的感觉如何呢？诗人没有直说，只写了?萧萧班马鸣?的动人场景。这一句出自诗经车攻?萧萧马鸣?。班马，离群的马。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！李白化用古典诗句，著一?班?字，便翻出新意，烘托出缱绻情谊，可谓鬼斧神工。7、各种形式读8、指名背诵这两首古诗19、古诗两首一、教学目的1、作者及诗的背景背诵古诗二、教学过程1、出示送别(唐)王之涣 杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。2、讲解：柳树枝叶纷披迎着风 婆娑舞动着，它们就那样茂
49、盛的垂着，把御河两岸都遮掩满了这几天柳枝不断地被送别的人折下来，送给远行的朋友唉！这些柳树想必也和人们一样心内不想分别吧！离别，对于人们来说是种常情 但这种常情却总能勾动我们的心绪友人远行，依依惜别送了又送，别了又别却总也停不下脚步来杨柳东风树，青青夹御河。御河两岸迎风婆娑的柳树，还像平时那样 茂盛，连我的视线都遮挡住了 风吹来沙沙的细响也像是在挽留我这要远行的人唉，我终归还是要走的呀！你们这样挽留我，又怎能让我放心的下呢？哥们，不要送了，不要送了，唉！你看，你又拉住我的手，手都被你拉得痛了，再拉还不是一样要分别吗？近来攀折苦，应为别离多。怎么？你也像别人一样也折下柳枝送给我？不要了吧！你看这
50、河两岸的柳树枝条都快被像你这样婆婆妈妈的人折光了，它们也是生命，它们也会觉得痛苦的哦 我知道你们折柳送我是希望我能留下来，可是，我的路在前方，我已经选择了走下去，你们就不要再舍不得了 好吧好吧！你又倒满了，我喝，吃罢这杯酒，我们就此分别吧！3、出示淮上与友人别【唐】郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。4、讲解潇湘在南，秦在西，诗人与朋友从此分别，谁知何时再能相会？暮春的杨花，更增添了诗人的愁思。诗词大意：扬子江渡口，岸边的杨柳枝叶青翠，一派浓郁的春色，时近暮春，天空弥漫着如絮般的杨花，像我心头滋长的愁绪，煎熬着即将分手渡江远去的人。晚风中，传来几声短促凄清的竹笛