《百合花》教学设计统编版高中语文必修上册.docx

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1、百合花教学设计教学目标:1、通过百合花的教学理解小说情节的特征。2、理解顺序、倒叙、插叙、补叙的不同效果3、体会第一人称叙事的效果。教学重难点:从叙述的顺序角度改写百合花。任务一:认识“情节”:由诗歌是意象的艺术引入小说情节活动1:给出相关资料帮助学生理解情节诗歌是意象的艺术。抽象的内在情感与具体的外在的物的统一。小说是叙事的艺术。对桩桩事件的叙述,强调事件的时间序列与内在关系。这内在关系主要指因果关系与情感臆脉。臆脉是情感不断的变化过程。“国王死了,王后也死了。”“国王死了,然后王后死于悲伤。”“王后死了,没有人知道为什么,后来才发现因为国王去世,她伤心过度。”活动2:概括百合花的情节小通讯

2、员护送我到包扎所小通讯员跟我去借被子小通讯员牺牲补充知识,由引导学生找到表示时间和空间变化的词,找到文中“我”情感变化的词小说表面上是以时间和空间的推移来推动情节的发展。小说深层次是靠臆脉牵引着情节由开端、发展推向高潮。明确:1946年的中秋、早上、下午两点钟、天黑了、半夜(去包扎所的路上、包扎所、新媳妇家、包扎所)小说深层次是靠臆脉牵引着情节由开端、发展推向高潮。(生气、兴趣、亲热、愧疚、悲痛、赞美)总结:情节的事件线索和情感线索任务二:改写百合花,理解叙述顺序活动1:改写百合花,主要把“小通讯员护送我到包扎所”情节进行压缩,一笔带过,把原小说的结尾移至开头,形成倒叙;把小通讯员牺牲的过程移

3、至最后,形成补叙;插叙部分不改动。改写如下:百合花茹志鹃一九四六年的一天,半夜,外边月亮很明,也比平日悬得高。新媳妇低着头,正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏,默默地站起身说:“不用打针了。”我过去一摸,果然手都冰冷了。她却像什么也没看见,什么也没听到,依然拿着针,细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了,低声地说:“不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼,低下头,还是一针一针地缝。我想拉开她,我想推开这沉重的氛围,我想看见他坐起来,看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西,伸手一摸,是他给我开的饭,两个干硬的馒头。我望着天边的那轮满月,他肩上撕挂下来的布片,就仿

4、佛在风里一飘一飘上午,通讯员把我护送到包扎所。下午两点钟,我得知部队上的伤员多,被子又还没有发下来,我便自告奋勇讨了这件差事,怕来不及就顺便也请了我那位同乡,请他帮我动员几家再走。我们先到附近一个村子,进村后他向东,我往西,分头去动员。不一会,我已写了三张借条出去,借到两条棉絮,一条被子,手里抱得满满的,心里十分高兴,正准备送回去再来借时,看见通讯员从对面走来,两手还是空空的。“怎么,没借到?”我觉得这里老百姓觉悟高,又很开通,怎么会没有借到呢?我有点惊奇地问。“女同志,你去借吧!老百姓死封建。”“哪一家?你带我去。”我们走进老乡的院子里,只见堂屋里静静的,里面一间房门上,垂着一块蓝布红额的门

5、帘,门框两边还贴着鲜红的对联。我硬了头皮,讪讪的向她开口借被子了,接着还对她说了一遍共产党的部队,打仗是为了老百姓的道理。我说完了,她看看我,看看通讯员,好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌,她转身进去抱被子了。通讯员乘这机会,颇不服气地对我说道:“我刚才也是说的这几句话,她就是不借,你看怪吧!”我赶忙白了他一眼,不叫他再说。被子一拿出来,我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子,被面是假洋缎的,枣红底,上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员,把被子朝我面前一送,说:“抱去吧。”他这才绷了脸,垂着眼皮,上去接过被子,慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去,就听

6、见“嘶”的一声,衣服挂住了门钩,在肩膀处,挂下一片布来,口子撕得不小。那媳妇一面笑着,一面赶忙找针拿线,要给他缝上。通讯员却高低不肯,挟了被子就走。刚走出门不远,就有人告诉我们,刚才那位年轻媳妇,是刚过门三天的新娘子,这条被子就是她唯一的嫁妆。我听了,心里便有些过意不去,通讯员也皱起了眉,默默地看着手里的被子。回到包扎所以后,天就黑了。我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了,向我敬了礼就跑了。走不几步,他又想起了什么,在自己挂包里掏了一阵,摸出两个馒头,朝我扬了扬,顺手放在路边石头上,说:“给你开饭啦!”说完就脚不点地的走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头。他已走远了,但还见他肩上撕挂下来的布片

7、,在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上再走。现在,至少他要裸露一晚上的肩膀了。天边刚刚涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。乡干部又来了,慰劳了我们几个家做的干菜月饼。原来今天是中秋节了。啊,中秋节,在我的故乡,现在一定又是家家门前放一张竹茶几,上面供一副香烛,几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽,好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西,他们在茶几旁边跳着唱着:“月亮堂堂,敲锣买糖,”或是唱着:“月亮嬷嬷,照你照我,”我想到这里,又想起我那个小同乡,那个拖毛竹的小伙,也许,几年以前,他还唱过这些歌吧!一会儿,我们的炮响了,天空划过几颗红色的信号弹,攻击开始了。不久,断断续续地有几个伤员下来,包扎所的

8、空气立即紧张起来。前面的枪声,已响得稀落了。“大夫,你可无论如何要想办法治好这位同志呀!你治好他,我我们全体担架队员给你挂匾”几个担架员抬着一名重伤员来到包扎所,急切地说。我急拨开他们上前一看,我看见了一张十分年轻稚气的圆脸,原来棕红的脸色,现已变得灰黄。他安详地合着眼,军装的肩头上,露着那个大洞,一片布还挂在那里。新媳妇短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪,给那些担架员说了些话,打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯,解开他的衣服,庄严而虔诚地给他拭着身子,这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里。卫生员让人抬了一口棺材来,动手揭掉他身上的被子,要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白,劈

9、手夺过被子,狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底,半条盖在他身上。卫生员为难地说:“被子是借老百姓的。”“是我的”她气汹汹地嚷了半句,就扭过脸去。在月光下,我看见她眼里晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子,这象征纯洁与感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。半夜后,那个担架员负罪地告诉我说,“这都是为了我们,”“我们十多副担架挤在一个小巷子里,准备往前运动,这位同志走在我们后面,可谁知道狗日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来,手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转,这时这位同志叫我们快趴下,他自己就一下扑在那个东西上了”活动2:学生从事件的叙述顺序比较原

10、文与改写的,谈谈在情节、人物、主题及读者的感受上的不同效果。倒叙示例1:先写“小通讯员牺牲“的结果,后写”小通讯员护送我“和”借被子“情节的效果1、先写“小通讯员牺牲“部分,给读者以悬念,激发了阅读兴趣,使读者想去探求小通讯中牺牲的过程,避免了叙述的平板。2、 “小通讯员牺牲“部分主要写的是新媳妇的悲痛和爱,突出表现了新媳妇的美好品质。3、“小通讯员牺牲“部分体现了一种悲伤的气氛,与”借被了“情节轻松的气氛形成巨大的反差和对比,给人以心理冲击。4、有利于表现军民同心主题顺序示例2:原文叙述顺序的效果1、按照时间顺序和事件先后顺序叙述,符合人们的阅读习惯和情感逻辑,易于接受。2、先写小通讯员纯洁

11、的品质,通过细节铺垫和伏笔,再写小通讯员牺牲,叙事严密,脉络清晰,情节紧凑。补叙示例3:”小通讯员牺牲的过程“通过补叙呈现1、在文中形成了“牺牲过程”空白,让人想象和思考。2、“牺牲的经过”结尾以补叙呈现,更能突出小通讯员的英勇形象。3、,结尾呈现,拉开了情节的距离,使情节形成了照应。4、结尾呈现,有利于表现小人物大英雄的主题。插叙示例4:插叙战争前“故乡虼月饼的习俗”1、展现了家乡习俗及生活的美好。体现了小通讯员及我对美好生活的向往。2、美好生活与后文牺牲的残酷形成对比。3、给读者以心理冲击。4、有利于体现反战的主题。任务三:理解叙述人称(第一人称)的作用1、事件的亲历者,叙事更加真实,增加了小说的真实性。2、线索作用,将事件串联起来,叙事更加紧密。3、通过“我”的感情变化,突出了小通讯员的形象。4、有利于体现小说的主题。

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