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1、陀螺第二课时教学目标：1 .默读课文，在体会较深的地方作批注。2 .通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。3 .理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。教学重点：1 .默读课文,在体会较深的地方作批注。2 .通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。教学难点：1 .理解人不可貌相,海水不可斗量这句话的含义。2 .通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。教学过程：一、谈话导入.今天，我们继续来学习陀螺这一课。（PD.上一节课，我们在文中体会较深的地方作了批注，这节课我们结合批注，来体会一下作者心情的 变化。二、读中品味，深入探究说陀螺（P2） T:默读第1-3自然段，看一看作者是怎么介绍陀
2、螺的？从介绍中，你体会到了什么？预设一（P3抽生读）：在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰狼儿”，顾名思义，就是冰上的小 家伙。这一句是在介绍陀螺的别名，别名叫“冰狼儿”，从“小家伙”这个词，我们能体会到“我” 对陀螺的（喜爱）。预设二（P4抽生读）：好的冰泰儿尖部嵌一颗滚珠。顶不济的，也要钉上一枚铁钉无论 嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰素儿都不会裂开，能亳无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。T:从这些句子，我们能体会到陀螺带给我们无限（乐趣）。从哪些词语体会到的？（毫无怨言地让你抽打、旋转、舞蹈）预设三：（P5）T:独乐乐不如众乐乐！ 一个人可以玩陀螺，两个人，几个人也可以各站一角赛陀螺。T读：
3、抽冰恭儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰恭儿，让 它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向 一边，然后重整旗鼓再战一一直到其中一方被撞翻才告一段落。T:这几句向我们介绍了（赛陀螺的方法）。（P6） T:赛陀螺每次都是体重个大的占上风。体轻个小的（占下风）。你喜欢什么样的陀螺？（抽 生说）猜猜老师喜欢什么样的陀螺呢？（抽生说）答案将在这节课后揭晓。2 .做陀螺（P7 T读）：默读第4自然段，思考：从这段话中我们读出了作者对陀螺的（）。（喜爱、渴望、盼望）（2）很长一段时间，作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？（P8停6
4、0秒）（P9抽生答）S:从这段话中我们读出了作者对陀螺的（喜爱、渴望、盼望.）。S:作者为做不出高质量的陀螺而懊恼的心情，从这一段中的最后一句话可以看出来。（生读，师出 示（P10）然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云， 快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。T:这句话运用了哪种修辞手法?还可以看出什么？S：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。（教师提示学生把懊恼和酷爱批注在这句话的旁边）.盼陀螺（11）:这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，容许在我生日那 天送我一只陀螺。这消息曾使我一
5、整天处于忧惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。T:陀螺在我心里，而我在叔叔眼里。他发现了我因陀螺而烦恼，于是容许在我生日那天送我一只陀 螺。T:因为酷爱，所以等待！在等待的这一段时间里，“我”的心情是怎样的?从哪些词语可以看出来？S1： “我”非常（渴望、期待）陀螺的出现。从“恍惚”这个词看出来的。T: “恍惚”是描写神态的词语，说明了他注意力（不集中），神志（不清）。XX同学是通过抓住 描写神态的词语“恍惚”，体会到作者渴望的心情的，非常棒！你觉得他的脑袋里在想什么呢？ S1:在想叔叔送的陀螺的样子。T:什么样子？S1:是一个大陀螺S2：是一个很帅气的陀螺T:还从哪些字词体会到“我”非常渴
6、望陀螺？S: “一整天”、“老”，他成天在想，一直在想。T:请你来读一读。读出对陀螺的渴望。S:这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，容许在我生日那天送我 一只陀螺。这消息曾使我一整天处于忧惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。T:从你的朗读中，我仿佛看到：他人在教室，心系陀螺。人在厕所，心系陀螺。人在床上，心系陀 螺。3 .得陀螺（P12） T:盼星星盼月亮，经过漫长的等待，我的生日终于到了，叔叔送我的礼物怎么样（不错）？ “不错”这个词言简意赅地说明了我对这件礼物比拟（满意）。（P13） T读:叔叔送“我”的礼物很好，那这个不错的陀螺到底是什么样的呢？自由朗读第7
7、自然段，划出相关语句。（抽生说，师出示（P14）这只陀螺圆且光滑，如同一枚鸭蛋尤其当我看到这枚“鸭蛋” 的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！T:你体会到“我”当时的心情是怎样的？S：我体会到“我”非常兴奋。T:从哪些词语体会到的？S:从“手舞足蹈”“恨不得”体会到的。T: “手舞足蹈”是一个描写动作的词语，从这个动词中，我们体会到作者得到盼望己久的陀螺后非 常兴奋的心情。你来读一读好吗？S读:这只陀螺圆且光滑，如同一枚鸭蛋尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大 滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！T:从你的朗读中我感觉好像是你得到了这个极品陀螺
8、一样，那样的兴奋。你为什么会非常兴奋呢？S:是因为我得到了陀螺。T:是因为得到了一只怎样的陀螺才兴奋的？S:因为叔叔送的这个陀螺的下端已嵌上一位大滚珠，而第2自然段有这么一句话：“好的冰茶儿尖 部嵌一颗滚珠,转起来能增加许多妩媚，而且尖部不会开裂。”第6自然段又说“叔叔的礼物不错！” 说明我很满意这样的设计.所以很兴奋。（学生回答时，教师可适时夸奖，在体会人物的心情时，不 要孤立某个片段来看，而要运用联系上下文的方法。）5亮陀螺T：差一分钟，也让人疯。于是，我雄赳赳气昂昂地冲到了战场。（P15抽生读）：我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。想象越是
9、美好，现实越发残酷，让我比拟中意的陀螺非但没有赢得别人的夸赞，反而遭到了一顿 嘲笑，这时“我”的心情又是怎样的呢？S:这时候“我”的心情是（沮丧）的。（沮丧、失落、伤心）T:是啊！上一秒八分满意，下一秒九分泄气！上一秒欢天喜地，下一秒忍住哭泣！上一秒洋洋得意， 下一秒垂头丧气！T: “我”的陀螺才刚露面就遭到同伴们的嘲笑，原因是什么呢？S:因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能 力。”T：脑到同伴们的嘲笑，我只想当一条“梭边鱼”，在一边自娱自乐。可是，小伙伴却不甘寂寞，一 个大陀螺的主人开始向我挑衅。（P16）6.斗陀螺（抽生读）：大陀螺摇头晃脑，挺
10、着肚皮冲过来，我的“鸭蛋”那么不动声色地闪躲。一次次冲击一 次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它 圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。T:大陀螺是怎样向小陀螺发起攻击的？S:大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮冲过来。（P17）T：你觉得这是一只怎样的大陀螺？（骄傲、傲慢）从哪些词语体会到的？（摇头晃脑，挺着肚皮） T:面对这个傲慢的大陀螺，“我”的小陀螺又是怎样回应的呢？S:不动声色地闪躲。T：那你觉得这是一只怎样的小陀螺？S:我觉得他是一只（机智、灵活）的陀螺。T:他采取的是三十六计中的 S:（走为上计）。T
11、:这些句子作者运用了哪种修辞手法？S:（拟人）T:一次次蛮横地冲击，一次次巧妙地闪躲，终于无法躲避，他们狠狠地撞在了一起。面对这个强劲 的时手，我的小陀螺只能硬着头皮应战，他是怎么战斗的？S：顽强，明明被撞翻在一边（P18）, 一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到 支撑点似的。他.上下左右都能找到支撑点，仿佛是一个不倒翁，由于他头脑灵活，顽强，重心稳，平衡能力超 强，所以在这一场恶战中，“我”的陀螺（胜利了）。（P19） 而大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底（溃败）了。T：我的不起眼的小陀螺竟然赢了（P20）,对于我来说，这真是个辉煌的时刻！（生接读）我尝到了胜 利
12、的滋味，品到了幸运的甜头。T：这个时候“我的心情如何？S:欢乐、自豪、兴奋T:请全班一起带着欢乐和自豪的心情来读一读这两句话。全班S:这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。 T：看来我们班小朋友也感受到了作者的欢乐和自豪！ 7悟陀螺T：1的，就是这个其貌不扬的小陀螺竟然打败了大陀螺，这是一件多么令人欢乐、自豪的事情啊! 所以作者在文章的最后一个自然段说道：（P21,生齐读）S读:这真应了一句古话:人不可貌相，海水不可斗量。T：作者从斗陀螺悟到了一个人生哲理。（P22）这句话是什么意思?谁来说一下？S：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一
13、个人的才 能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。T小结:所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀 螺中领悟到的。三.总结：（看板书）1.作者因为酷爱陀螺，所以想拥有一只，于是四处寻找木头，但始终做不出 高质量的陀螺，所以一度很懊恼。我的一个叔叔容许在我生日那天送我一只陀螺，我满怀期待，渴 望陀螺快点来到我的身边。当我得到的是一只极品陀螺时，我兴奋得想马上投入战斗。可是，我的 陀螺刚一亮相就遭到伙伴们的嘲笑，这使我情绪低落，万分沮丧。一个大陀螺的主人傲慢地向我挑 衅，我只好硬着头皮应战，万万没有想到的是，我的小陀螺居然战胜了大陀螺，这让我感到欢乐和 自豪。2.这节课，我们继续学习了用批注的方法阅读课文，也学到了可以通过抓住人物的动作、语言、神 态，用联系上下文的方法来体会人物的心情。