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1、麻雀第二课时教学设计牛佛镇金星小学付茜一、教学目标：1 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2 .通过自主、探究、合作学习，体会课文中重点句子的意思，深入了解内容。3 .从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大 的爱。二、教学重难点重点：体会课文中重点句子的意思，深入了解课文内容。难点：体会老麻雀母爱的伟大。三、教学过程一、谈话导入1.出示图片孩子们今天老师为大家带来了一组图片，你们能用词语来形容一下这两种动物吗？ 是的，上节课我们初步学习了麻雀（板书），麻雀没有华丽的外表也没有婉转动听 的歌声，但是在它的身上却发生了一段极其不寻常的故事，这故事感动了俄国作家 屠
2、格涅夫。就让我们一起跟随着视频熟悉课文，看视频的同时，我们要思考以下三 个问题：1、这个故事是按照什么顺序来写的呢？ 2、故事主要的角色有哪些？ 3、课 文主要讲了什么事情。二、听读课文，整体感知1 .播放视频同学们这篇课文是按照什么顺序来写的啊？（事情的开展顺序）故 事中主要描写了那些角色呢？（板书小麻雀、猎狗、老麻雀）那课文主要 讲了一件什么事呢？2 .【出示ppt填空：猎狗发现了一只（小麻雀），（老麻雀）为拯救小麻雀，准 备与（凶狠的猎狗）展开一场搏斗，在紧急关头，（猎人）唤走了（猎狗）】三、精读课文、感悟真情L自由朗读第三自然段，找出描写小麻雀外形、神态、动作的语句，想一想, 这是一只
3、怎样的小麻雀呢？2 .预设a、呆呆的站在地上无可奈何地拍打着小翅膀（可怜 无可奈何）提问：你从哪些词语中感受到的呢？（呆呆地 无可奈何）出示句子，圈出词语“呆呆地 无可奈何”预设b、出生不久，嘴角嫩黄，头上长着绒毛（可爱）提问：它为什么会呆呆地 无可奈何地呢？（陌生的环境让它感到害怕，但又 不能飞）3 .这是一只多么可爱，却又多么可怜无助的小麻雀呀，我们应该用怎样的感 情去朗读这段呢，（同情、可怜）那在读同情的时候我们应该慢一点、轻一点，显 得焦急一点。下面请同学们试着有感情的来朗读第三自然段。师引读：当猎狗发现这只手无缚鸡之力的小麻雀后，它慢慢的走进小麻雀,嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
4、这时猎狗想干嘛？（播放视频，猎狗走进小麻雀）（吃）4 .你觉得这是一条怎样的猎狗啊？（凶狠的）你能做做此时猎狗的表情吗？5 .此时此刻，小麻雀的处境可以用什么来形容？（生命危险、危在旦夕、千钧 一发）6 .是呀，眼看着小麻雀就快落入猎狗之口，在千钧一发的时刻谁出现了？（老 麻雀）3、请同学们自读课文的四五自然段，画出使你感动的句子并和小组之间 讨论。预设1：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。提问：能说说你喜欢这句的原因吗？（这句话采用了比像石头似的表达了速度 之快）出示句子：突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗 面前。突然，一只老麻雀从树上飞下来，落
5、在猎狗面前。请问你更喜欢哪一句？（第一句，因为第一句表达了老麻雀的速度快、勇敢和心 里的焦急，果断毫不犹豫。）预设2：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。提问：同学们，“扎煞”是什么意思？（竖起、张开）是一般的竖起吗？鸟雀 一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分坚硬，充满了 力量，老麻雀此时扎煞起全身羽毛，可见它已经做好了搏斗的姿势。可是，它为什么又浑身发抖，发出嘶哑的声音呢？（害怕、紧张、知道自己 不是猎狗的对手）那它绝望地尖叫着可能是在说些什么呢？请同学们想象一下，假如你是老麻 雀，你会说什么？7 .在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它为什么还
6、要飞下来？8 .这一切都源于那股强大的力量，课文学习到这里，同学们知道这力量指什么吗？ （爱）9 .这种忘我的、甘愿牺牲一切的爱你们遇到过吗？“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢？思考猎狗前后态度为什么如此之大? （震撼）10 .在老麻雀眼里，猎狗是多么庞大的对手啊，与猎狗搏斗，无疑是鸡蛋碰石头， 必死无疑。可是，为了小麻雀，它愿意拼死一搏，哪怕是牺牲自己的生命，它也要 保护小麻雀，这是一种多么伟大的爱呀，让我们带着对爱的崇敬，再读第五段。四、升华感情，总结全文L最后我们再来梳理一下全文，猎狗发现了小麻雀，想吃了小麻雀（板书：吃）， 老麻雀拼死一搏，打算与猎狗战斗到底（板书：斗），最后用爱征服了猎狗，打动了 猎人，救下了小麻雀（板书：救），全文都围绕着这打动人心的爱来写的。这故事也 打动了作家屠格涅夫，所以，他在最后写道：“是啊，请不要见笑，我崇敬那小小的、 英勇的鸟儿。我崇敬它那爱的冲动。爱，我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠 它，依靠这种爱，生命才能维持下去，开展下去二.观看视频、谈谈感悟。2 .说一说。4.齐读课文。五、板书设计16、麻雀神态动作外貌小麻雀猎狗