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1、4四季教学目标:1 .认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是 3个字。2 .正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3 .模仿课文，说说自己喜欢的季节。教学重点：1 .朗读课文，背诵课文。2 .认识折文等3个偏旁；会写“天、四、是3个字。教学难点：初步了解四季的特征，感受四季的美丽。课时安排：2课时课时目标1 .认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁。2 .初读课文，了解课文内容。星点把握初步了解四季的特征，感受四季的美丽。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .（课件出示儿歌）教师朗读，配上拼音，学生拼
2、读、自由读。四季歌春天到，布谷叫，桃花梨花眯眯笑。夏天到，知了叫，石榴荷花开得好。秋天到，大雁叫，桂花菊花香气飘。冬天到，北风叫，红梅蜡梅雪里俏。2 .引导学生交流：儿歌中四季的景色各是怎样的？3 .板书课题（板书：四季），补充知识。（1）什么是季节。季节指一年中天气和环境相差比较大的几个时间段，并且每年都会重复出 现。（2）四季的划分标准。wSB SB SB天文学上春分到芒种夏至到白露秋分到大雪冬至到惊蛰中国古代立春到谷雨立夏到大暑立秋到霜降立冬到大寒现在通用3、4、5月份6、7、8月份9、10、11 月份12、1、2月份二、初读课文，学习生字过渡：（教师配乐朗诵，学生闭上眼睛）“天气转凉，
3、一片片树叶换上黄色的外套，飘飘悠悠 从树上掉下来，铺满门前的水泥路。屋后的田野里一片金黄，清风吹过，涌起层层浪花，送来好闻 的香气。屋旁的篱笆外，菊花绽放，像一个个可爱的小姑娘。”同学们，听完老师的朗诵，你们知 道这是什么季节的景色吗？（生答：秋季。）一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（生答：春季、 夏季、冬季。）今天，我们一起走进四季，欣赏四季美景。1 .（课件出示四季美景图）教师播放课文音频，学生注意朗读节奏，圈画出要求会认的字。2 .学生自主拼读课文，遇到不会拼读的字，向同学或老师请教。3 .学生自由读，教师巡视，随机指导。注意：课文中，”着、子、地”读轻声；“一”的调要读准；叠词“尖尖
4、、圆圆、弯弯”要读 得有韵律；注意翘舌音和平舌音、前鼻音和后鼻音、整体认读音节。4 .多种方法识字。尖 可以通过加一加的方法识记。如，小+大=尖。还可以通过提供草芽尖尖的图片或是削好的 铅笔头，让学生领会上小下大就是“尖”。说根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”的偏旁是言字旁，表示说话的意思。还可以通过 组词识记：说话、劝说、说个不停。注意：言字旁是由“言”字演变而来的，表示说话的意思。这样的字还有：讲、评、话。春 可以通过加一加的方法识记。如，三+人+日=春。还可以通过春天生机勃勃的图片或视频, 引导学生明白“春”表示“生机、生意”。青 教师出示绿草图，点明“青”的本义是草木的颜色。还可以出
5、示青蛙、青菜、青裸等的图 片，体会“青”的含义。蛙 可以通过加一加的方法识记。如。虫+土+土=蛙。教师还可以播放青蛙蹦跳的视频，引导 学生理解“蛙”字。注意：虫字旁一般和昆虫有关，可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记。夏、冬 教师出示夏天、冬天的景色图，引导学生说一说夏天、冬天的区别，通过建立图文联 系识记汉字。还可以通过组词识记：夏雨、夏季、冬雪、寒冬。注意：学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“夏、冬”两个字，引导学生观察相 同点。弯 提供弯弯的月儿、弯弯的谷穗图片，建立文字和图片的联系，还可以准备软铜丝或细电线, 折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记。就 采用随文识字的方法识记。教
6、师让学生阅读第4小节，出示词语“就是”，让学生用“就 是说话，如：“我就是小鱼。”“这就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”小结：识记生字，不要死记硬背，要通过各种方法，如图片、语境、表演等方法，灵活识记。5 .教师任意出示一张写有生字的卡片，学生抢读，看谁读得又快又准。三、朗读课文，理解课文1 .教师配乐朗读，学生仔细倾听，然后练读。朗读指导：（1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。（2）读好人（事）物说的 话。最后一节要变换语调，带着动作、神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语气。春 天的句子要读得欢快一点，夏天的句子要读出热闹的感觉，秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感 觉
7、，冬天的句子要读出可爱的感觉。2 .结合对课文的初步认识，师生互说，如：师：春天里，草芽是怎样的？一一生：草芽尖尖的。师：草芽会对小鸟说什么？一一生：我 是春天。3 .师生合作朗读，说说课文写了四季的哪些景物，分4个小组接读，比一比哪组读得好。春天：草芽、小鸟；夏天：荷叶、青蛙；秋天：谷穗；冬天：雪人。4 .选择自己喜欢的季节，美美地读一读。四、活动巩固，作业设计1 .活动。准备草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰，分发给4名同学，再找2名同学扮演小鸟和青蛙，然后 按照课文中草芽、荷叶、谷穗、雪人的动作、语言，上台表演。学生表演完之后，教师可以提出改 进意见，或者在学生彩排时，教师提出改进意见，学生再
8、上台表演。2 .完成本课对应训练。一的西 课时目标1 .会写“天、四、是3个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。2 .了解四季的特征，发现四季的美，激发对大自然的喜爱之情。要点把握借助多媒体课件，图文结合，读懂课文，能仿照课文说一说自己喜欢的季节。教学过程一、温故知新，导入新课1 .想一想，猜一猜，下面描绘的是哪个季节？（1）池塘水清清，荷叶绿莹莹，青蛙叫呱呱，夏天来到了。（2）阳光灿烂稻谷黄，谷穗点头把歌唱。今年又获大丰收，农民伯伯秋收忙。（3）太阳公公笑开颜，柳树长出绿辫辫，水中小鱼游得欢。哇！这是美丽的春天。（4）门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话。我拿苹果去喂它，吃完回去找妈妈。这是冬天。小
9、结：小朋友很注意地听，抓住每个季节景物的特征，准确地猜出了四季，也说明小朋友们平 时就注意观察身边的事物了。2 .激情谈话。示例：小朋友们，大自然给我们送来了美好的四季，我们就在四季的交替中慢慢长大。在我们 的眼中，春、夏、秋、冬的景色各具特色。在作者眼中，四季又是怎样的呢？二、研读课文，重点探究（一）学习第1小节L （课件展示课文图一）听第1小节的录音。3 .第一小组读这一节，大家找一找春天的特征。（1）草芽为什么是“尖尖”的？（草芽是刚从地里长出来的，尖尖的、嫩嫩的，这是春天的特征。）（2）引导学生说一说：春天里，除了草芽尖尖的，还有哪些事物也是尖尖的？（柳叶、麦苗、竹笋。）3） “他”指
10、的是谁？（草芽。）“我”又指的是谁？（草芽。）4 4）草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？学生讨论得出，这是把草芽当人 写，使我们读起来有趣。5 5）引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情？会用怎样的语气来说？ （高兴、自豪的语气。）6）指名朗读、分组读、齐读，把草芽高兴、自豪的语气读出来。3.随机学写生字“天、四、是”。（1）教师播放动漫笔顺，学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流各自的发现。（2）教师在黑板上的田字格中范写，并讲解书写要领，学生观察并书空。独体字。第二横略长，横中线上起笔；撇、捺舒展，比长横略宽。注意：引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找
11、共同点，如都有撇、捺，但各自的位置 不同，大小不同。教师要让学生在比较观察中认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是”的撇在 左下，平捺穿过竖中线。独体字。第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横段要长，折段稍稍左斜；第四笔是 竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。注意：“四”可以和之前学过的“田、西”做比较，感受结构特点。然后通过课件演示笔顺, 让学生知道全包围结构的字，“先里面后封口”的书写规律。上下结构。“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔 处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。（3）随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
12、（二）学习第2小节过渡：春天，草芽尖尖，小鸟自在飞翔，多美呀！四季中，其他三季的风光也别有一番情趣, 我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。L学生自由读，说说不明白之处。（如，荷叶为什么对青蛙说“他”是夏天？）2 .引导学生结合生活经验，交流：夏天有哪些特有的景物？提示：教师可以根据学生的回答出示相关的图片。3 .（课件出示江南一课的水墨画）联系学过的课文，说一说：还有什么是“圆圆的”？（如, 露珠、太阳、皮球。）4 .指名说从哪些地方知道夏天来了。（荷叶、青蛙。）5 .引导学生想象：荷叶还会和青蛙说些什么呢？示例：荷叶对青蛙说：“青蛙，夏天可真热闹呀！ ”6 .指名朗读第1、2小节，说一说发现。
13、提示：这两个小节中，都有“我是”的句式。教师可以指导学生用这样的句式练习说话。（三）学习第3、4小节1 .同桌对读，交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？2 .学生自学并汇报。（1）结合学生汇报，出示秋天的图片，感受秋天的美丽。板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。指名说出谷穗的动作（鞠着躬。），再请学生表演，学生从中理解到：谷穗在秋天成熟，都 变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。引导学生交流：生活中，你还见过哪些弯弯的东西？引导学生想象：农民伯伯看到弯弯的谷穗，心情会怎么样？（喜悦。）教师播放弯弯的谷穗随风摇摆的视频，让学生感受秋天是丰收的季节。（2）结合
14、学生汇报，播放视频：冬天大雪纷飞，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。全班齐读。指导：“地”是一个多音字。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地” 的朗读。联系生活，说一说冬天的快乐，如堆雪人的快乐、打雪仗的快乐。板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。指名上台表演“大肚子一挺、顽皮地说”，让学生感受雪人的可爱。引导学生想象：雪人还会说些什么？3 .学生齐读，说说第1、2小节和第3、4小节在表达上的不同。学生通过比较发现：第1、2小节是什么对什么说，第3、4小节是什么怎么样说。4 .自编新诗。提示：引导学生说一说自己最喜欢哪个季节，然后仿照课文，用什么对什么说或什么怎么样说 的表达方式
15、说一说。示例：柳叶青青，他对雨点儿说：“我是春天。”柿子圆圆，他红着脸说：“我是秋天。”5 .交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春、夏、秋、冬的顺序，合作编成一篇四季新编，然后全班交 流。教师还可以对学生的诗作进行指点，然后编辑成册，打印出来，人手一本。6 .表演背诵。（1）四人一组合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。（2）引导学生借助板书，按照四季的顺序，边做动作边背诵课文。三、说写结合，学有收获1 .在这一课里，我们学会了把草芽当人来写的方法（拟人法），你还能从课文中举例说一说吗？示例：谷穗弯弯，他鞠着躬。（因为谷穗饱满，压弯了秸秆，就像人鞠躬一样。）2 .
16、找一找描写四季的小诗读一读，并把它介绍给自己的小伙伴。3 .完成本课对应训练。板书设计春：草耳尖尖夏：荷口圆墀Lq弘工四季V客有各的美秋：谷耳弯弯I 冬：雪/顽皮A教学重点片段实录 理解课文，拓展创新（教学重点）师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？（生自由回答）师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给大家吧。 介绍的时候，可以仿照四季这篇课文，给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么 编。（生交流并做准备）师：谁愿意在全班交流？生1:桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：桃花在春天开放，小燕子在春天从南方飞回来，编得真好！谁也来试试？生
17、2：青蛙呱呱，他对人们说：“我是夏天。”师：真棒！青蛙是夏天的一种标志，听到青蛙呱呱叫，我们就知道夏天来啦。生3：玉米成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”师：你真有创意，想到玉米对农民伯伯说。生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们去放风筝。师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。赏析：在这个教学片段中，教师在学生读好课文的基础上，开放性地使用教材，让学生自编诗 歌，张扬了学生的个性，培养了他们的创新能力。同时，让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季 节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。一教学反思|四季是一首源于生活又高于生活的富有童趣的儿童诗。教师要通过教这首儿童诗，让学生 了解，自然美、生活美无处不在，需要自己从身边的事物中去发现、去观察。在本课的教学中，因 4个小节结构一样，行文也相同，所以我采用重点讲读前两小节，其余小节学生可仿照前一节的学 习方法，自学而获，让学生真正成为学习的主人，提高学生的学习主动性，从学习中获得快乐。