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1、我愿意是急流致橡树比较赏析教案四川省合江县中学校罗丽珠教学目的：1、诵读感悟诗歌不同的爱情观；2、把握诗歌意象选取与组合的艺术技巧；3、体会作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操；4、运用比较鉴赏的方法，赏析两首诗的异同，逐步提高文学鉴赏和审美能力;5、引导学生树立正确的爱情观和人生观、价值观。教学重点：1、诗歌意象选取与组合的艺术技巧；2、比较赏析的方法。教学难点：诗歌意象选取与组合的艺术技巧教学课时：一课时教学方法：诵读、鉴赏、讨论教学过程：一、导入：以不同的人对爱情不一样的态度引入。二、师生结合导学案，共同赏析、研习诗歌。（一）两首诗分别表现了怎样的爱情观？1、感悟诗人情感，在原诗上勾画出能体现
2、诗人情感态度的词语；我愿意是急流：我愿意 致橡树：我必须3、理解诗人不同的爱情观，并试着用精炼准确的语言归纳。我愿意是急流：奉献牺牲致橡树：平等独立（二）诗人是怎样表现他们的爱情观的？两首诗的共同点：均借助一系列独特的意象和新颖生动的比喻来构筑抒情世 界，发表爱情宣言。细品两首诗意象选取个组合的艺术技巧：1、在原诗上勾画出诗中的意象，思考两首诗歌在意象的选取和组合上各有什么 特点。我愿意是急流：诗中意象可以概括为几组、几类？这几类意象各有什么特 征？诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起？五组两类，两类意象一一对应，一类喻自己，一类喻爱人。2、只要一组意象就能表达诗人对爱情的态度，为什么诗人还要
3、选择这么多组意 象？这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨表达有什么作用？反复歌咏，用整齐划一的结构循环反复，通过意象排列，形成诗歌情感上的递进 升华，3、致橡树：诗歌的核心意象是什么？围绕核心意象，可以把其他意象分成 怎样的两类？答：橡树。两类：否定；肯定借助一系列和橡树相关的意象，否定了传统的依附式、单恋式、奉献式的爱情。以和橡树比肩并立的木棉的意象，具体阐明了自己的爱情观。4、结合诗歌的格式（如：诗行的排列）和内容，体会两首诗不同的结构特点及 作用。我愿意是急流：整齐划一的结构循环反复，不断递进升华的真诚热烈的情感， 将诗人无私奉献的精神一步步推向高潮，这热烈奔放的情感具有强烈的艺术感染
4、力, 读起来也富有音乐的旋律美。致橡树：先破后立，在独立平等的基础上，再步步深化，冷静、理性且坚决地 表达了变革时代的新女性要求打破几千年的传统，渴望以独立的自我来获得爱情的 呼告。（三）、结合相关资料，探讨诗人拥有不同爱情观的原因。1、时代差异；2、性别差异；3、个性差异。三、思考、讨论、拓展、畅谈：1 .你赞同谁的爱情观？作为女性，你是否愿意选择裴多菲这样的爱人；作为男性， 你又是否愿意自己的爱人如舒婷般独立自尊？简单阐明理由；.新时代的你，有没有自己的爱情观？或者通过学习这两首诗，你有没有形成或修正 自己的爱情观？请大胆说出；2 把自己特别喜欢的爱情诗推荐给同学们。四、课后探究：1 .细品诗人选取的意象，你觉得有不太妥当或不太喜欢的意象吗?2 .如何理解致橡树中的这两个句子：我有我红硕的花朵，象沉重的叹息，又象英勇的火炬。爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。板书设计：我愿意是急流致橡树奉献牺牲平等独立借助意象（象征、比喻）五组两类一一对应围绕主体前后两类循环反复递进升华先破后立步步深化冷静理性激情热烈