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1、课 时计划第十二周星期五 第2节 2023年10月30日课题面朝大海春暖花开课型 新授课教学目标1、知识与能力：学生通过自由诵读、齐读等朗读方式， 逐步深入、由浅入深地品读品味诗歌。2、过程与方法：通过设疑提问，启发学生运用联想、想 象的思维方式，体会并逐步掌握学习现代诗的方法，抓意 象、悟情感。3、情感与态度：把握作者深藏于唯美的画面中的悲哀和 苦闷之情。审视诗人背弃人世、封闭自我的消极解脱， 引导学生积极面对生活，迎向开阔的人生。教材分析重点感受、品味诗歌的意境,掌握学习现代诗的方法。难点对作者隐晦情感的把握。教具PPT课件一、新课导入看图识标题。请同学们看第一张图，给了我们哪些信 息？
2、一个人面朝着大海，从她的穿着可以看出是在什么季 节，对了，春夏季节，我们再来看第二张图，还是海边， 还有什么呢？是的，还有鲜花。那好，之前同学们已经学 习过几篇现代诗，今天我们再来补充学习一篇，相信大家 现在知道是哪篇了，面朝大海春暖花开，作者海子。 二、教学过程（一）简介作者及写作背景关于海子，大家了解多少？学生举手或抽同学回答， 在学生回答基础上做补充。海子原名查海生，安徽人，他 15岁考进北大，19岁进中国政法大学任教，25岁卧轨自 杀（二）朗读，体会语言风格1、抽同学朗读2、抽同学评读3、教师指导朗读方法4、学生齐读问：同学们在读中感觉到，此诗的语言风格怎样？明确：诗歌语言清新，意象明
3、净，诗情温暖，给人以美 的享受;但作为诗人最后的生命绝唱，诗的背后却藏着一颗 高贵痛苦的心以及诗人深沉的孤独和苦闷。（三）理解诗歌，自读研讨1、海子眼中的幸福？明确：（明天起做一个幸福的人）喂马、劈柴、旅游、 有饭吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花开。2、海子想干什么？第二节中的意象是什么？明确：和亲人沟通、告诉他们我的幸福。意象有闪电闪电明亮而短暂，犹言作者憧憬的幸福也 是短暂的。3、作者为什么要给每一条河流每一座山取一个温暖的名 字？明确：体现了作者对自然的热爱。4、海子对人们的祝愿体现了什么？明确：灿烂前程，终成眷属，尘世幸福。表现了作者 的博爱、宽广的胸襟海子他，向往田园生活，主动与
4、人沟通，真诚祝愿陌 生人。如此看来，这是一个有着美好生活的正常人，可是, 果真如此吗？非也！让我们来作更加深入的研讨。5、第三节中，诗人在祝愿人们的同时:说自己“我只愿面 朝大海，春暖花开”，这个“只愿” 一词，流露出诗人的 什么情绪？明确：“只愿”两字犹言幸福是你们的，“我”情愿 独面大海，背对世俗，为这首诗增添一份悲凉的情调。6、两节中，有几个“从明天起”？为什么要说“从明天起”， 这有什么“弦外之音”，这意味着什么？明确：从明天开始，一方面意味着昨天、今天的诗人 可能活得并不幸福，于是他下定决心要做一个和大家一样获得幸福的人，我们知道“明天” 常常让人产生憧憬， 俗话说“明日复明日，明日
5、何其多？ ”这其实也就暗示了 诗人他可能始终无法获得幸福。7、两次“面朝大海，春暖花开”的有什么不同意味？明确：第一次说出，是第一章情调的顺向发展，即“喂 马，劈柴”等与“面朝大海，春暖花开”在情调上是一致 的；第二次说出，是第二、三章情调的逆向发展，即本来 顺着“愿你”“愿你”的祝祷，最后应是更昂奋的博爱情 怀的展露，可是经由三个“愿你”，出人意料的一转，“我 只愿”，犹言尘世幸福是你们的，他人的，我海子仍旧偏 安一隅，独守清高。这后一个“面朝大海，春暖花开”， 显示出诗人陷入矛盾境地：刚对世人表露赤诚心怀，很快 转过身去，面朝大海，背对大陆，背对众人；在人生观、 价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。 诗人心怀始而热情开放，终而收合封闭。（四）课堂小结：学完这首诗，请同学们畅谈对这个作品 或者海子有什么感触？明确：海子是值得我们同情和尊重的同情他的经 历，尊重他对诗歌的执着，但我们并不提倡他结束生命的 方式。我们每一个活在“尘世”、活在现实中的人，该以 怎样的态度面对人生，面对生活？这是我们每一个人都应 该思考的问题。痛苦、压力、悲伤是我们时常经历与遭受 到的情感，我们必须乐观面对并且学会坚强！作业布置作业学完本诗，对于同学们培养人生观有什么指引，要求学生 尽量用现代诗歌形式落实到本子上。教 学 反 思不足：学生朗读时缺少音频伴奏。