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1、空气能占据空间吗教学设计汉城小学小学张先敏课题空气占据空间吗单兀一学科科学年级三学习 目标科学概念目标空气占有一定的空间，并且充满空间。科学探究目标用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。运用相关知识，使用材料设计小实验。科学态度目标培养对于空气进行研究的兴趣。能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。用实验现象做论据支持自己的观点，能基于事实的推理。科学、技术、社会与环境目标空气占据空间的性质可以方便我们生活，比如，包装使用的泡沫空气垫、气垫千斤顶。重点通过实验探究认识到空气能占据空间。难点用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。教学过程教学环节教师活动学生活动
2、设计意图聚焦实物导入：“什么占据了杯中的空间”（模拟乌鸦喝水过 程）猜测：空气能占据空间吗。设计实验：提问：怎么才能证明我们的想法是正确的？追问：老师带来了这些材料：杯子、纸团、水 槽、水，你们准备怎么做实验？仔细观察“石 头放入水中” 的现象。猜测并说出理 由。做实验 小组讨论，画 一画、写一写。从固体、液体直 观地理解“空间” 概念，通过“石 头放入水中”学 生知道“挤占” 的含义，帮助学 生完成对“占据 空间”的认知建 构。最后空杯子 自然引出“空气汇报：设计方案。聚焦问题：假如把纸团粘在杯子底部，水里。里面的纸团会湿吗？然后将杯子倒扣到设计出简单的 实验方案并分 享方法。猜测并说出理
3、由。占据空间吗”这 一课题。学生使用已有的 材料设计小实 验，尝试小组合 作，设计简单的 实验方案。经历 这个过程旨在培 养学生设计实验 的意识，逐步养 成设计实验解决 问题的习惯。学 生在分享自己的 设计方案中获得 喜悦，增强了对 学习的热情。聚 焦：杯子里面的 纸团会湿吗？启 发学生的科学思 维，激发学生的 探究欲望。探索活动一：压杯入水微课展示：(1)揉成纸团，粘在才(2) |竖直|倒扣,慢慢工(3)仔细观察；(4)慢回拿杯，擦干(5)|重复做实验3次年底；交入水槽底部；见察；,整理器材。小组实验，完 成记录表和班 级记录表。通过有梯度的探 究活动，引导学 生观察班级记录 表中的相同点，
4、 收集更多的实验 现象，也就是搜温馨提示：集证据，为后面1.借助泡沫块，观察杯中的水位。研讨环节作铺2.完成记录单（一）。垫。3 .完成班级记录表。4.实验完毕，整理器材，将垃圾放入垃圾从班级记录表中盒。分析数据，学生强调：记录单和班级记录表的填写、粘贴。清晰直观地看出分析数据：实验过程中出现提问：从班级记录表中，你观察到什么相同收集现象并汇的多个现象点？报。水的变化、空气纸团未湿，水的变化以及纸团没有进入杯的变化，从横向、中。纵向分析，学生能将这些现象与空气占据空间的事实建立起一个逻辑联系，能够活动二：扎孔观察对“空气能占据猜测：假如在杯底扎孔，又会怎么样？猜测说出理由空间”这一事实作出科学
5、的解提问:真的是这样吗？撕开胶带，按住小孔。用小组实验，完释。同样方法做实验，待水杯放入水槽底部，放开按压成记录表和班的手指，用手放在小孔上方感受。级记录表。在探究“空气能温馨提示：占据空间吗”的1 .完成记录单（二）。收集现象，小过程中，学生按2 .完成班级记录表。组汇报。照设计的方案来做实验，在此过程中获得成就感，满足学生的分析数据：提问：从班级记录表中观察到什么？发现了什么？从班级记录表 中分析：第一 次实验都是“X”，表示 纸团未湿，加 上水位线的位 置，可以看出 水没有进入杯 中。第二次实 验都是“ J ”, 表示纸团湿 了，加上水位 线的位置，可 以看出水进入 杯中。第一次杯底纸
6、团未湿，第二 次杯底纸团湿 了，观察两次 实验现象，水 面上升，水进 去了，把空气 从小孔挤走 了。探索的需求，强 调学生的主体地 位，与此同时， 锻炼学生的科学 思维。活动三：往杯中吹气、打气。提问：刚才实验中，水能把空气挤走，那 空气能不能把这个杯中的水挤走呢，空气还能重新 进入杯中吗？你能想到什么办法？学生演示：(1)按住杯子，球针入孔；(2)慢慢打气，观察变化。思考：你观察到了什么？说明什么？小组汇报：当慢慢向杯子打气的时候，杯子里 面有什么变化？你观察到的这些现象说明了什 么？水面在下降；打气筒把空气 灌入杯子，空 气挤走水了。提问：在刚才的三次实验中，杯中的水和空气第一次纸团没“杯
7、中的水和空发生了怎样的变化？有湿，水没有气发生了怎样的进入杯子里；变化？”这个问题第二次纸团湿贯穿整堂课，通了，水进入了过收集班级记录杯子里，把空表中的实验现气挤出去了；象，对其汇总，第三次往杯子再对三个实验有里打气时，空序分析，使学生气把水挤出杯理解空气占据空子，空气又重间这一抽象的特新占据了杯子征，进而在科学的空间。事实的基础上形成认知和解释。让学生更全面地这些现象证明什么？空气能占据空理解占据空间其间。实就是挤占空间小结：空气能占据空间或防止空间被挤实物展示：现在是什么占据杯中的空间？沙、水、空气占。最后让学生固体、液体、气体都能占据空间。占据杯中的空在尊重事实的基间。础上得出结论，使学
8、生充分体会至！J，科学依据于研讨空气占据空间的性质，还能给我们的生 活有很多帮助，比如：气垫千斤顶，简易饮水机， 沉船打捞。事实，是需要收 集证据。拓展延仰举例：你还见过生活中哪些地方用到了“空气能占据 空间”这一原理？课后完成：现有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管，在不倾 斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来 吗？自由发言科学联系生活， 让学生感知“空 气能占据空间” 存在于生活中很 多地方，与生活 息息相关，并且 对我们的生活有 很多好处，为我 们的生活提供便 利。课后活动让学生 将“空气能占据 空间”这一原理 运用于解决生活 中出现的问题， 这是一个让学生 对概念加深理解 的实验。板书从左边的班级记 录表收集现象， 到右边收集现象 后进行研讨，证 明“空气能占据 空间”。板书概 括了本节课的知 识点，一目了然。空气占据空间吗1、纸团实验：空气出 空气进水进不去水进 水出2、调皮的乒乓球实验：（浮在水面的乒乓球会随着倒扣的杯子沉到水底）空气占据空间