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1、乡下人家教学设计宣汉县三墩乡中心校 刘宗权（一）教学目标1 .认识5个生字，会写14个生字。正确读写词语，解决多音字“冠”、 ，率，以及，率，和，巢，的笔画笔顺；2 .要求学生做到有感情地朗读课文，积累好词佳句，理解第一、二自 然段的重点句子；3 .通过合作交流、品读感悟等方式，了解文章表达顺序，学习作者通 过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。4 .感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷热爱之情。（二）教学重难点1 .重点指导生字“率”、“巢”的书写；2 .引导学生随文章的表达在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感 受到乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。3 引导学生
2、在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会 从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。4 .了解课文在空间、时间上交叉表达的顺序。（三）教学过程一、谈话导入L师：同学们，我们都生活在美丽的乡村，乡村的美景很多，谁来说 说你平时看到的乡村美景？生答。师：同学们说的景色可真迷人，确实，乡村真是美不胜收，而我们今 天要学习的乡下人家一文，更是充满了诗情画意（揭题板书）让我们 一起跟随陈醉云先生的脚步，去领略乡村生活的美妙吧。二、初读课文，整体感知L师：请同学们拿起书，自由朗读课文，读准字音，读通课文。读完 后想一想：乡下人家给你留下最深的印象是什么。用一个词语或一句话概 括。5 .多种
3、方式检查学生认识字词情况。6 .师：现在，让我们来说说乡下人家给你留下了什么印象？指生答。其实啊，作者也在文章中用了一段话来表达自己对乡下人家的感受， 是哪个自然段？（最后一段）让我们一起美美地读一读这段话。7 .乡下人家的风景是独特的、美丽的，有的同学的表情告诉老师，你 们都迫不及待地想去看看了。这样吧，我们一起四处走一走，找一找乡下 人家独特、迷人的风景吧！三、研读探讨，感知文本L师：我们首先来到的是乡下人家的一一屋前（生答并板书）乡下人家喜欢在屋前干什么？（搭瓜架）对了，乡下人家总爱在屋前搭瓜架（板书）这是文章的第几自然段？ 这就是作者最先给我们展示的景色，接着作者把我们带到了哪儿？ （
4、用同样的方法引出“门前种鲜花”一景）。作者还写了其他许多景色，请同学们四人小组合作，在文中2-6自然 段找一找作者描绘的乡下人家的其他风景，并根据老师的总结方法给每个 风景想一个名字。（师巡视指导）。B评价交流。3 .师：乡下人家的风景这么多，每一处都有不一样的美。学生自由读，品味语言的美。4 .品读第一自然段师：有谁被屋前搭瓜架这个画面吸引的？请你读一读给大家听。师：为什么喜欢？生答。师：这里有一句话比拟难。（师读）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰， 比那高楼门前蹲着的石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（指导看课 文插图）师：“别有幽默”是什么意思？这里“别有幽默的装饰”
5、指的是什么？ （联系前文理解）你还有什么别的问题吗？引出一一为什么说这是别有幽默的装饰 呢？（全班讨论：联系前文，考虑瓜藤的生长特点，与高楼门前的石狮子 和大旗杆作比照，表现作者对乡下人家屋前搭瓜架的喜欢。）再读本段，读出屋前瓜藤的可爱和富有生命曲样子。5 .品读第二自然段师：有同学喜欢门前种鲜花这个风景的吗？来读一读。师：为什么喜欢这个画面？生答。指名读、齐读。师：见过文中这几种花吗？为什么说这些花儿朴素中带着几分华 丽？朴素和华丽这两个词语不是互相矛盾吗？（引导学生了解：这些花儿很普通，在乡下随处可见，所以说是朴素 的。而花儿颜色艳丽，并随着时令开放，每个季节都能看到花儿开放，所 以说是华
6、丽的）师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门 前这么一派生：独特的农家风光。师：谁能把这一副朴素又华丽的景色读好？指名读。四、总结同学们，下一节课我们还要继续学习后面的课文，看看作者又是怎样 写出其他风景的独特、迷人的。五、课堂作业设计L “率”第四画的笔画名称是； “率领” 一词中“率”的读音 是,它的另一个读音是,组词。“巢”的音序是; 第二画的笔画名称是,组词 O2 .在括号里填上恰当的量词。一（）石狮子 一（）浓阴 一（）风光一（）人家 一（）红旗 一（）装饰一（）旗杆 一（）春雨板书设计:独特迷人屋前：藤 门前：花 空间顺序14屋后：竹21乡下人家叶瓜瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 春笋 雨后春笋图