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1、一、教材内容简析本课题sectionB的学习内容是重点介绍中国传统文化中具有代表性的风筝、孔明灯、剪 纸和泥塑等。我通过设”,各种课堂活动，包括individual work.group work,来激发学生的想象力， 发散性思维，培养学生独立思考、观察能力以及与他人合作的能力，增强竞争能力，提高课 堂活跃程度和学习效率。另外通过借助图片，让学生反复复述，引导学生用英语正确表达中国传统艺术和相关名称。 打破传统的只会写不会说的尴尬局面，让学生有了说话的可能性，多鼓励，少批评，从而让 他们产生一种成功感，对自己有了信心，也就会更主动自觉的学习，达到学教结合最理想的 局面。二、学习者特征分析学生之
2、前在section A的学习中，对被动语态结构，一些原材料的名称，短语有了初步印 象，通过对本课时的学习后，学生能通过更多维度，更全面认识中国的传统文化艺术。针对不 同学生的差异，设计不同的环节，做到人人参与，生生有声。通过free talk,气氛热烈，师生配 合默契，在有趣的活动中不知不觉掌握了课本知识，达到潜移默化的效果。最后通过学习三 种民间艺术品，the common beauty in 2a让学牛.明白中国文化艺术博大精深，提升学生阅读能 力的同时增加民族自豪感。三、学习目标与重难点学 习 目 标知识与技能：Can master words a bclov:traditional,c
3、ommon,cclcbration,covcrcdJit,rise into symbol,fold,put on.lively,be allowed polished.painted,complete,etcTo describe what are the sky lantem,paper cutting and clay an made of?2、过程与方法：通过对出现在我们身边所了解的传统艺术，进行反复口语练习，引 导学生合作探究阅读复述练习指导学生学会预测阅读内容，捕捉关键词课堂设计纵 向方面从学生所熟知的一些民间或者当地的一些小传统手工艺，激发学生全程参与的激 情，横向通过group
4、 work,individual work,free talk等环节,充分发挥老师指导,学生主体 的地位。3、情感态度与价值观：了解中国传统文化艺术提升民族自豪感，培养跨文化交际 意识和爱国情怀，支持中国制造。教 学 重 难 点1、教学重点：master new words about (he folk arts ,use the passive voice correctly2、教学难点：the passive voice and the past participle of irregular verbs四、教学设想和媒体环境构思教 与 学 策 略本课时的基本理念首先教师通过引导学生说出自
5、己身边知道的民间小工艺，ppt .I： 展示中国文明的传统文化艺术，让学生开始对中国艺术口称进行简单的描述，激活对 section A知识点的学习细胞，由这一环节拉开这堂课的序幕。通过对身边熟悉的、学生 感兴趣的工艺品入手，进行反复口语练习，引导学生合作探究。阅读练习指导学生学会 预测阅读内容，key words for each paragraphs快速寻读捕捉重要信息，大胆猜想可 能会讲到的内容。最后，通过老师引导不看教材，ppt上展示的图片和单词提示。学生跟着复述，学习重点短语的同时，充分多次应有被动语态，了解文章的含义。教 与 学 方 法一、教学引导：教师通过引导学生观看ppt上展示的
6、照片，让学生开始对中国传统文化艺术产品的 描述，激活对section A知识点的学习细胞，由这一环节拉开这堂课的序幕。并进一步提 问，so whats your favorite art?what do you know about the Chinese traditonal arts?大部分学 生能简单描述，自然过渡到seclion B的学习，教师不断提问，特别是PPT上多呈现图 片，引导学生多说多练习。二、学习探索：这个阶段的学生都有自己喜欢的小工艺品和自己的审美追求，通过谈论身边所熟知 的一些made in china products能激起学生学习英语的兴趣，当语言变成一种需要时，学
7、 生们便能积极的进行表达了。小组合作能使学生们在小组活动中积极与他人合作，相互 帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。在锻炼学生口头表达能力同时，锻炼 了学生的语言表达和阅读能力。媒体 资源 作用利用多媒体创设情境：能激情激趣、吸引注意、引发逻辑联想，寓情理于情境。利用多媒体课件讲授重难点：直观形象、多重表象、重复作用；学生细致观察提出问题，促进思考：提出问题和任务，谈论话题对学习内容进行总结：概念图工具（梳理内容；建立联系）；2、可视化工具（学以致 用；知识深化）练习反馈：练习；再现生活情境；反馈强化；解决问题。课 前 准备填写：本课教与学所需的教具、学具、图片、模具、信息化学习工具等
8、。同时还要写明 教学资源、专题学习网站、学习空间、学习网站链接等教学思路的建构情况，以利后面 的教学过程设计。课本、翻页笔、音频、公开课板书、ppt课件、教学设计、奖品五、教学程序设计（环节与标题可自行科学设定）教学环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念引导开课Warm-up and revision1. Show the picture ofChinese traditional artandaskquestions:Do you know the folk art in China ?2. Guide students to answermy1. Open up the conver
9、sations by Some Greetings with teacher 3、 answer my first several questions together3、 one student who is the volunteer to ask my多媒体展PPT示图片引导学生发展 综合语言运用能力， 语言不仅是思维工 具，也是交流工具， 在体验中感受中国文 化，提高他们的人文 素养，让学生感觉到 语言学习对他们发展questions： ?Do you like it ?So whatJ s your favori te art?second question的价值基础知识Lead-i
10、n1. Show some pictures to summarize the folk them in English.2. Practice for group3. Guide students to fast reading （由于课堂 时间限制，提前让学生预 习阅读内容）4. Study the reading togetherof them describe the productsvolunteer who is the symbol of them to describe moredescribe the arts inPPt多媒体展示PPT图片面向全体学生，关注 语言学习者的不
11、同特 点和个体差异。适应 农村区域学生发展的 要求，图片设计根据 描述难度由易到难， 由简到豆。体现课程 的科学性，均衡性， 综合性，选择性。整 体设计目标，充分考 虑语言学习的渐进性 和持续性探索、发现、交流Free talk:questionsWhat s your favorite arl?Why do you like it?them to build up the correct values and views on life1. Free talk , any student can share who is his/her favorite?or four students s
12、hare their opinions ,what? Why? he/she can gain a flower for his/her groupThe pictures on PPT强调学习过程，重视 语言学习的实践性和 应用性。面向全体学 生，培养学生主动积 极的学习态度，在学 习基础知识与基本技 能的同时，学会学习， 学会做人，形成正确 的价值观拓展、延伸、训练1. instruct students to write down the important words and draw the mind map for each art.2. two persons on behalf
13、 of their group to show their maps on the blackboardthe winner who write the most words and hand out gift1. students read again carefully2. Four students for one group to discuss how to draw a mind map 3. Write the sentences on the paper4. Thevolunteersshow their works on the blackboardPPT,bigdrawin
14、gpaper, pens提高学生科学索侦， 指导学生进行探究型 学习。倡导学生主动 参与，乐于探究，勒 于动手，培养学生获 取新知识的能力，提 高分析和解决问题， 增强与他人交流合作 的能力六、课堂评测练习2d:use the phrases to complete the blank六、学习评价反馈设计1、评价形式与工具（2、评价内容：课堂提问（V ）学生的观察能力：有知识储备基础的学生，观察的效果更佳，缺乏 知识储备，就事倍功半了，如paper cutting的主要构成是纸，并且多 数用红色构成，象征快乐和美好。有些学生文化背景知识薄弱，不知 道这一文化作品；学生表现力（J ）学生的分析能
15、力：分析能力解决问题的前提，大部分学生思维习惯 较好，很多来源于生活，他们此刻分析能力还不错。但当涉及到他们 的生活盲区或者平常接触较少的问题，此时的语言分析能力较弱。比 如：在我问whats your favorite traditional arl?大多数同学不知道，只 有个别学生能简单描述,但是在我问what is your favorite art ?why do you like i1？很多同学不会表达出来甚至不感兴趣，不会描述，他们关 心喜欢的话题，会激发他们去分析。反之，则直接说不知道.学生建议（V ）学生的合作水平：学生交流合作学习，调动了他们的学习热情，激 发了小组活力，也是
16、他们组内自我检测的好方法。他们能更好地分配 自己的角色：比如在最后的画思维导图过程中，有人去获得信息，有 人拿笔写句子，有人发现问题，去纠错。学生自主测试（J ）学生的动手操作能力：动手能力较他们在低年级学习时偏弱，自主 学习意识不够强。抽象能力也在不断发展，对于难懂易错的知识就会 有一些懒惰性。比如，有些同学想描述，但由于拼写的难度，他们 的动手能力就相对弱些。合作完成（J ）其他：其他（）七、板书设计（根据课堂自定）八、教学流程图（可省略）：First used T Usedskylantern 一 symbolMade of九、教学反思：对于这一堂课，有很多不足之处。由于 时间限制，在
17、pre-listening 和 post-reading 所 用时间偏少。这次活动设计未设置标准的习 题课，而把这堂课的练习部分放在了最后的 家庭作业上。对我而言，与其说是一堂新授 课，我觉得听说课的份量更重。所以更多的 时间都用在 free talk 和 practice in oral language.大多数农村学校来说，优差生比例严重 失调，差距特别大，这也给我们乡村执教者 带来的巨大挑战。作为一个有良心的执教者 来说，我们不能就此放弃每一个学生， Because each has its strong points.秉承着不放 不抛弃的理念，针对学生差异，设计了不同 的难度，多鼓励差
18、生大胆地说，不怕犯错， 就怕连给他们纠正错误的机会都没有。这也 是我一直坚持教师引导，人人参与，生生有 声的初心。那么这堂课，我也觉得自己有一些亮 点。我一直坚持面向全体学生，不管是group work 还是后面 taskl 中 take turns to ask and answer,我多引导，切入学生感兴趣的点，烘 托气氛，让师生默契配合，在有趣的活动中 就让他们不知不觉掌握课本知识，打破传统 的只会写不会说或者注重写忽略说的尴尬 局面，让学生有了说话的可能性，多鼓励， 少批评，从而让他们产生一种成功感，对自 己有了信心，也就会更主动自觉的学习。在 有限的时间里去做无限可能的事，让我们每 个人都有所获有所得。