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1、诗歌里的音乐家教学目标:1 .预学诗歌一阵台风吹得急，积累拟声词，并试着用拟声词补充诗歌中的句 子，感受拟声词的有趣。2 .通过游戏和互学，感受诗歌夏日音乐厅里拟声词所展现的音韵美和节奏美，体会拟声词的生动。3 .师生合作学习，通过抓关键词，运用多种方法展开想象，体会巴喳一一巴喳中拟声词的奇妙。教学重难点：师生合作学习，通过抓关键词，运用多种方法展开想象，感受巴喳一巴喳 中拟声词的奇妙。教学过程：一、配乐诵读，导入新课。1 .配乐，师生合作朗诵已学的诗歌听听，秋的声音，将学生带入诗歌学习的情境。2 .出示课题，齐读课题。二、预学汇报，交流点拨。1 .小组汇报预学成果，组间互评。2 .对比读，感
2、受拟声词的有趣。三、欣赏诗歌，合作演绎.自由读诗歌夏日音乐厅并思考：夏日音乐厅里来了哪些音乐家？你是怎么知道的？1 .学生汇报，并模仿各种动物唱歌。2 .创设音乐厅情境，请同学们模拟小动物的声音进行合作表演读。.老师示范拟声词节奏和声调的变化。全班唱读诗歌。3 .小结：因为有了拟声词，令我们仿佛听讲了;看见了;想到了 。拟声词令这首诗歌显得更加生动。四、重点学习，精准指导。L读词猜声音：出示“巴喳-巴喳”，生读词，猜一猜这是什么声音？2 .出示诗歌，自由读前两句，再猜猜谁在哪里干什么发出的声音？3 .小组合作 学习提示：自读诗歌，圈出关键词，猜一猜哪些动物躲起来了。组内交流，说一说：我读了（哪一句），圈出了（哪些词）,我猜（谁）躲起来了。因为 O4 .全班汇报交流。5 .思考：森林里的声音密码已经被你们破解了，猜猜为什么诗人不直接把声音写成小动物的名字呢？我们读读看！学生交流。6 .同桌合作，口头补充田野里，真热闹中的拟声词。五、课堂小结，课外拓展。1 .师小结。2 .补充阅读材料：老祖母的牙齿蛋。板书：诗歌里的音乐家有趣我听到拟声词 生动我看到奇妙我想到