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1、年级三年级下册科目德矢执教人所属单元第2单元课题7.鹿角和鹿腿学教目标1 .认识称、禁、撒、挣、等9个生字，学写鹿、赏、匀等13个生字。2 .能通课文读出鹿的心情变化。3 .根据词语提示，用自己的话讲述故事。4 .理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。重难点预测教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：理解故事所寄寓的道理。学教准备教师课件学生预习寓言，完成预习单。“1+N”模式 表达“1”核心主题“N”种方法或延 伸小组合作自主探究讨论交流第一课时总第课时活动环节活动流程二次备课学生活动及学法教师活动及教法课前引入1 .欣赏图片，猜动物2 .学生交流讨论
2、3 .和老师一起板书 课题4 .生齐读课题5 .学生提问题并讨 论交流一、情景导入，引出课题1、小朋友们，今天老师给你们带来了两位动物朋 友，（出示狮子的图片）请看是谁啊？ 这是一只怎样的狮子呢？2、小朋友们，你们再看这是谁？（出示梅花鹿的 图片）这是一只怎样的小鹿？3、师：是的，小鹿也认为自己的角很美的，可是 小鹿经历了一件事，使它改变了一些看法，这到 底是怎么回事呢？那我们还得从鹿脚和鹿腿 的故事说起，今天我们就来学习这个故事。伸出 你们的小手，和老师一起认真把题目写下来。（板 书课题）相机指导“鹿”的书写：半包困结构，中间的 半包围框要扁一点，两竖稍短，“比”字的第二个 竖弯钩要超出广字
3、头的包围，写得更舒展些。 生在本子上练写两个。4、生齐读课题。5、质疑：同学们，你们看到这个题目，能提出什 么问题，想知道些什么？6、梳理学生的问题。（归纳成两个问题：课文讲 了一个什么故事？鹿角和狮子之间有什么关系 呢？）课中交流6 .检查预习，指明读 课文7 .师生共同学习词 语（多种方式学习）8 .师生共同学习多 音字9 .出示：撅起来嘴 皱起眉头没精打 采（老师读，学牛.做动 作）10 .学生根据词语提 示讲故事.11 .师生共同学习一 二自然段指明读卜2 H然段二、初读全文、了解大意1、检查预习情况，指名分节读课文。师：昨天老师请你们预习课文，还提出了预习要 求，遇到不会读的字要查字
4、典读正确，把课文读 正确，读流利。现在我想邀请几个小朋友来分段 朗读课文，考查考查你们的预习成果。指名分段读课文，相机纠正错误读音。2、有的同学也迫不及待地想放声朗读，那请你们 自己现在自由地读一读课文吧，边读边试着解决 你们刚才提出的那些问题。3、故事中有些新的词语朋友，让我们再来单独认 识一下他们。（1 ）出示词语：匀称撒腿不 禁（小老师带读）发现了吗？这些红色的生字都是 多音字。它们蛾上不同的拼音帽时，就有了不同 的身份,口口们来看看。（出示“称、禁、撒”的不同读音及组词）同桌 间互相考考。（2）出示：撅起来嘴皱起眉头没精打采（老师读，学生做动作）重点提示：没精打采是“没有精神、没有干劲
5、、 没有激情”的样子。齐读。（3）出示打乱顺序的三对反义词，男生读第一 横排，女生读第二横排。小朋友们，你们发现这些词语中藏着几组反义 词，你们能找出来吗？（相机明确：欣赏一抱怨 难 看一美丽送命一逃生）4、能根据这6个词语的提示，用自己的话讲讲这 个故事吗？同桌间先互相说一说，再指名全班交流。课文讲的是一只（）遇到（）而奋力奔跑脱险的故事。这只鹿原来十分（）自己美丽的（），而（）四条（）长得难看。后来当狮子向他扑来时，两只美丽的角却让他（），而难看的腿帮他（）05、师相机指导学习方法：发现了吗，第一句是概 括故事大意，第二句是第1-4自然段讲的内容， 第三句是第57自然段讲的内容，这样加起来
6、就 是故事的主要内容了。三、学习一二自然段1、师：咱们现在就走进文中，去看看那只漂亮的 梅花鹿是怎么发现自己拥有一对美丽的鹿角的？ 谁来给大家朗读1-2自然段呢？（指名读）3、当小鹿在池塘中发现了自己的倒影，它开始尽 情地欣赏起来。那它足怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿的，咱们下节课再好好研读。第二课时总窈课时活动环节活动流程二次备课学生活动及 学法教师活动及教法蚓拗臾一、复习导入课堂小结1.复习词语，咒、出示词语，开小火车，齐读。布置作业1C与雄后锦述故事的主要以触改方式旅蹴基坯1八研绘喋乂日然段LHI /口/门口”* J. H课中交流J F j3 .学习课文3-4 自然段a.读课文，
7、划句 子b.学生紧扣“欣 赏”体会鹿角的 美丽C.学生多种方 式读4 .学生仿写句 1,5 .背诵积累7T -17人 JUN-H J 匕 Z|、AQ, IM IM 11 J I Ui水映出它美丽的倒影，那鹿是怎样欣赏自己的角， 又是怎样抱怨自己的腿？请大家轻声读课文3、4 自然段，边读边划出句子。划好的同学读读自己划 出的句子。（指名反应一一出示句子）（一）紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽1、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。（板书： 角）2、“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致， 好像两束美丽的珊瑚。”（1）小鹿们，赶紧夸夸自己美丽的角吧！（学生练 读）（2 ）指名读。（师评：把语气词“啊
8、”字读得真好！） 师：怎样的身段才称得上“匀称”？（不大不小， 不胖不瘦，恰到好处。是的，匀称是一种美。谁再 来美美地夸夸小鹿？）（3）小鹿的身材是多么匀称呀！（出示鹿的图）它 还有对像珊瑚样的角。看过珊瑚吗？老师把它 们也带来了。（播放珊瑚图）（4）仿句练习：咱们也试着用上多么.多么.”来说一句话吧。（出示课件）同桌互相练习，指名说。（5）背诵积累：（出示插图）漂亮的小鹿，你在清 清的池水边欣赏着自己美丽的角。现在,不看书本， 会夸吗？（齐背）（6）小结：是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、课中交流6 .紧扣“抱怨”， 感受鹿腿的难 看。a.男女声读，感 受反问句的语 气更强烈。b.各种方式读
9、， 让学生感受鹿 腿的难看7 .学习第五、 六自然段1 .生读五、六自 然段，说一说。2 .读句子高兴地看。用文中的一个词来说是欣赏。（板 书:欣赏）（-）紧扣“抱怨”，感受鹿腿的难看1、过渡：鹿如此欣赏自己美丽的角，而对自己的 腿却一一抱怨起来。那鹿又是怎样抱怨自己的腿 呢？（板书：腿抱怨）根据回答，出示“唉Qi ）,这四条腿太细 了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”你听出了什么？ 一一鹿很嫌弃、难过.这句话的意思其实是想说明什么呢？（出示两个选 项，指名回答）2、男女生各读一句，引导比照，感受反问句的语 气更强烈。（三）彻悟改变相机出示句子:“两只美丽的角差点儿送了我的命， 可四条难看的腿却
10、让我狮口逃生！”1、再读句子，你明白了什么？2、能用上“欣赏、抱怨”来说吗？（不再欣赏美 丽的角，也不再抱怨难看的腿）3、为什么会发生这样的变化呢？这还得从一次遇 险的故事说起。四、学习第五、六段1、请大家读一读课文5、6自然段，请你把自己 当成小鹿来说说你遇到的惊险。也就是要把文中的 鹿变成“我”。像老师这样。（出示开头：我当时正在一个劲地抱怨着自己的 腿）生自由读文2、模拟角色，朗读反应：师：哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。3、采访讲述的学生：师：小鹿，当你的角被树枝勾住时，你的心里想些 什么？（板书：差点送命）采访另一个学生：师：小鹿，当你最后脱险的时候，你的心理又是怎 样的？（板
11、书：死里逃生）师：同学们看过“动物世界”猛兽追赶猎物时那惊 心动魄的场面吗？对于弱者来说，那就是一场生与 死的考验。在这次追逐赛中，小鹿是多么紧张、多 么危险呀！让我们捧起书，一起跟着小鹿去经历一 下狮口逃生的惊险。一起来读第五、六自然段。4、回读句子师：是啊，看似难看的腿却在关键时刻救r小鹿的 命，难怪小鹿会发出这样的感叹五、明理延伸1、讨论明理：鹿角该不该锯掉？师：小鹿回到家里，把自己今天的遭迪告诉了爸爸。 爸爸说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干8.生讨论：鹿角 该不该锯掉？ 而后交流汇报。脆把它锯掉算了。”同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（同堂讨论）好了吗？说说你们的意见。（指
12、名谈，引导学生 说出寓言寓意）预设：（1）从鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了， 就看不出雌雄了。（2）如果砍掉了鹿角，就牺牲一个生物了。师：老师告诉你，那是不会的，它还会再长出来。（3）砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能躲避 不能进攻了。（4）不能砍抻鹿角，就像我们人，头发剪掠也不 美了。5）因为角和腿各有长处和短处，我们要正确对 待。拓展延伸课外读一读其他寓言故事。课堂小结师：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事 物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也 不要因为它的短处而否认它的长处,正如我们常说 的那样尺有是所短，寸有所长，只有取长补短，才 能相得益彰。布置作业完成字词天天练以及 相关练习批改 方式拓展题板书设计美丽的鹿角角欣赏美丽差点送命腿抱怨好看死里逃生尺有所短，寸有所长