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1、23鸟的天堂教学设计一、导入新课，齐读课题师：孩子们，你认为什么样的地方可以称为“天堂” ？那你觉得鸟的天堂会是什么 样的呢？是的，鸟的天堂确实是个很美的地方，那里充满了自由快乐，今天，我们 一起跟着巴金爷爷去看看这个美丽的地方吧，请大家齐读课题。二、初读课文，整体感知1现在请你们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：作者几次经过鸟的天 堂？每次去分别看到了什么？2 .学生交流：师板书:树鸟.如果让你把课文分成两个部分，你觉得哪些自然段在写第一次经过鸟的天堂看到 树？哪些自然段在写第二次经过鸟的天堂看到鸟？生答，师板书（1910-14）你们同意吗？三、精读课文，品味感悟（一）学习第一次经
2、过鸟的天堂部分.作者看到的到底是一棵怎样的树？请孩子们默读19自然段，用横线画出描写榕 树的句子，并且圈出关键词，批注你的感受。1 .师：你觉得这是一棵怎样的树？预设：这是一颗很大的树。（板书：大）学生交流，相机出示句子。（我有机会看清 楚就像一株大树卧在水面上。）师：出示“不可计数”。这个词语他读的真准确，我们一起再读两遍，它是什么意思？ 师：生活中还有哪些事物是不可计数的？生答。师：为什么枝干的数目不可计数？其实这跟它的生长特点有关。指句子，学生读。生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”师：（出示图片）介绍：大家看，这许多的垂下来的东西，就是榕树的气根，气根的 生命力很强，当
3、它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根， 根再形成枝，就这样枝干相连，盘根错节，所以一一生：枝干的数目不可计数。师：孩子们，这一段中你还从哪些句子体会到它很大？生：学生交流“卧”字。师：出示一课大榕树图。我把“卧”字换成“立”字好不好？为什么（比较一个人 站立在地上和卧在地上的站地面积）师：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，形象地写出了榕树的大。谁来读一读这两 句话？让我们感受到它的大。教师朗读指导：听了他的朗读，你们体会到榕树的大了吗？谁再来读一读？听了你 的朗读，我的眼前仿佛出现了那棵盘根错节的大榕树，我们一起来，齐读。过渡语：这棵榕树真大呀！除了大，你还觉得这是一棵怎样的
4、榕树呢？3、体会榕树的茂盛，生机勃勃（1）这是一棵茂盛的树（板书：茂盛）学生交流,相机出示句子。“那么多的绿叶，. 不留一点儿缝隙” 生抓住“堆”和“不留一点儿缝隙”谈体会 师：巴金爷爷真不愧是语言大师，一个简简单单的堆字，把榕树的茂盛活灵活现地 展现在我们面前。你能用你的朗读让我们感受到吗？指名读一-我只看到了几片绿叶 在树枝上挂着，谁再来试试？这一次树枝上的绿叶变多了，有进步，谁能够读的更 茂盛一些？真绿，真茂盛啊，男生我们一起来读。听了你们的朗读，我感受到了大 榕树旺盛的生命力！师：你还能从这段话的哪里体会到这种生机勃勃？生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一
5、个新的 生命在颤动。”生谈体会（2）为什么那翠绿的颜色会明亮地照耀着我们的眼睛？难道绿叶会发光？说说你的 理解。（生：我觉得是树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。）师：是呀！绿叶真绿呀，在阳光的照射下仿佛有小精灵在跳舞，谁来读一读这句话？ 让我们也跟着小精灵去跳舞吧。指导朗读：你的眼睛被这翠绿的颜色照亮了吗？谁再来试试？我仿佛看到了许多小 精灵在跳着优美的舞蹈，真不错，女生，我们一起来读。师：是真的每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动还是作者的想象？。生：是作者的想象师：是呀，我们要向巴金爷爷学习，写景的时候加上我们的想象，能让语言更生动。 请孩子们再读这个句子，把你们的想象融入你的朗
6、读中去。齐读。师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞 叹一一出示课件生：（齐读）：这美丽的南国的树。”师：这也是我们的心在赞叹一一生：（齐读）：这美丽的南国的树。”师：好一棵茂盛的大榕树呀！我们完整地读一读第八自然段，一起再去感受感受这 勃勃的生机。过渡语：这棵榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有看见一只鸟。我 不禁产生了怀疑，到底鸟的天堂有没有鸟呢？我们接着学习课文。（二）学习“第二次经过“鸟的天堂”部分.默读课文10-14自然段，用波浪线画出你喜欢的句子,可以跟同坐交流你的感受。1 .学生交流预设：我们继续拍掌有的在扑翅膀。（体会到鸟多、热闹、欢
7、快）板书2 .作者是抓住鸟的哪些方面来写出鸟多，热闹、欢快的？生交流，师指导。相机指导圈出关键词（到处到处有的.有的有的）师：两个到处是抓住鸟的什么在写？（抓住鸟声和鸟影写出数量多）“大的、小的, 花的、黑的，”从鸟的大小，颜色写出鸟多。有的有的.有的从鸟的各种姿态 写出鸟多。师你能读出这种热闹吗？（指名读一我觉得好像只有几只鸟，还不够热闹，谁再来？ 好一个白鸟齐飞的热闹场面，我们一起来）.鸟儿真多呀，我的眼睛都看不过来了。课文的哪个词语说明了这一点？（应接不 暇）暇是什么意思？（空暇）应接不暇就是美好的事物太多了，眼睛都看不过来了。 你能用应接不暇说句话吗？3 .这么多的鸟让我的眼睛应接不暇
8、，但我却看到了其中一只小画眉鸟，谁来读一读 写小画眉鸟的句子？（抽生读）评价（你的朗读真好听，真像画眉鸟在唱歌）师： 多快活的一只画眉鸟呀！巴金爷爷又是怎样把它写活的？（从动作和叫声两方面进 行描写）我们一起读一读这句话，读出轻快活泼的感觉。师:这里的鸟可真多，鸟的天堂可真热闹呀。我们一起完整地读一读读读12, 13自然 段，再来感受感受这百鸟齐飞，众鸟齐鸣的场面。师：这个场面描写特别精彩，巴金爷爷先写众鸟纷飞百鸟齐鸣的热闹场面，再突出 写一只快乐的画眉鸟，众鸟纷飞百鸟齐鸣就是面，这只画眉鸟就是点。这种写法叫 点面结合。（板书）师：孩子们，不知不觉中，我们已经学会了巴金爷爷的许多写作妙招。你发
9、现没有， 第一部分中作者在写这棵大榕树的时候，把大榕树写的是那样的静谧、优雅，这属 于静态描写（板书）而写鸟这部分就是：（生答：动态描写）。（板书：动态）这一静 一动互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，希望同学们在今 后的写作中也能运用这种写法。师：现在我们就现学现用吧，请你们观察几幅云朵的图片，学习巴金爷爷动态描写 的手法，写出火烧云的动态变化。抽生交流.今天，我们跟随巴金先生两次去往鸟的天堂，第一次去看到一棵茂盛的大榕树, 第二次去感受到了众鸟齐飞，百鸟齐鸣的热闹场面，连作者都舍不得离去了，所以 他不禁从心底发出赞叹学生齐读（投影出示）：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟 的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：你能说说两个鸟的天堂有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵 大榕树，第二个鸟的天堂指的是适合鸟儿生活的乐园，鸟儿在这里栖息繁衍，过着 幸福的生活。） 师：这是对榕树的赞美，也是对鸟的天堂的留恋，孩子们，让我们带着这种留恋和 赞美之情再读这个句子！生齐读句子。五.总结全文师：学完了课文，你喜欢这棵大榕树吗？你喜欢鸟的天堂吗？那就让我们带着喜爱 之情再次深情地齐读课题来结束这一课。板书：(19)树大茂盛静态鸟的天堂(1014)鸟多动态(点面结合)