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1、课题名称：12.盘古开天地学校：授课教师：NO：教学目标教学重难点读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。学后能用自己的话讲述这个故事。 体会神话故事充满想象的特点。学情分析及 教法选择教学准备课件教学过程师生活动设计意 图教学设计一、激情导入，复习生字上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。 今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。L听写词语：浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗教师集体订正。2 .谁能把课文的主要意思说一说：盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。3 .课文哪一段告诉了我们这个信息？（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。（2）说说对盘古的印象。（
2、3）读最后一段。二、研读文本，体会伟大（一）出示词语：混沌一片黑乎乎轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降1 .指名读。2 .找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？学习课文第一自然段1 .学生自读课文，指名读句子。2 .这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久 很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。没有 。3 .师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。4.出示句子:引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）齐读。找出其中的反义词。（三）出示词语:飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露1.指名读。么的?他的双眼他的四肢他的肌肤他的血液3.交流发现，反馈
3、:（3）总分段式。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西, 慢慢下降，变成了地。（二）出示词语：拿起劈顶撑1 .齐读。2 .这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关 句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段 意。（板书：顶天立地）过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。3 .找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息一一；他发出的声音；他的汗毛一一；他的汗水。同桌对读，说说你有什么发现。（板书：身化万物）（1）他的，变成了 的 0 （举例）（2）句子前后有联系。（4）
4、并列句式。（读读，体会语调的变化。教师范 读）4 .师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的 品质啊！5 .师：让我们再来关注一下这段中的“二请你想一 想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变 化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。6 .反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先 说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通 过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）指导 朗读：排比段读出语调的高低。三、拓展延伸，体会精神1 .“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽 的宇宙J这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话 甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与 赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了 美丽的宇宙。”（齐读）2 .课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。3.指名复 述这部分课文。（课件引导）训练设计课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。板书设计12盘古开天地开天辟地顶天立地身化万物