《小学英语外研新标准（三起）五年级上册Module 毛凌五上MU教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语外研新标准（三起）五年级上册Module 毛凌五上MU教学设计.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Are you fee I i ng bored?教学设计丹棱县城区小学校毛凌学科英语年级五年级教师姓名毛凌学校丹棱县城区小学校教材版本外研版三起点课题Are you feeling bored?第（1）课时教材分析本节课的内容是外研版三年级起点五年级上册第九 模块第一单元。第一单元的课文情境是Amy发现 Lingling独自坐在房间里，关心询问情绪低落的原 因。通过她们之间的问答，学习有关表达心情感受的 单词，进而学会运用Are you feeling？来询问谈 论他人的心情和感受。学情分析本课的教学对象是五年级学生,他们的英语知识已经 有了一定的积累,英语听说读写方面的能力有了一定 的基础
2、，初步具备了运用英语简单谈论的能力。而且 学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言 进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。 在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活，让word（课件 出示课文第 二段内容， 圈出单词 ill, told ）carefully, you will understand the meaning ofword “ill” （演出生病的 情景，在情景 中教授单词 ill0 ）T: Next look here, I called my Mum yesterday, she told me that.（板书两 个电话和单词 called, tol d教师用
3、情景 教授重点单 词）Look at thisword （课件出 示课文第三段 内容，圈出单 词better）Lookatmecarefully,youwillunderstandthe meaning of（课件出示课文第三段word “ bett er”（师生配 合，演出生病 和痊愈的情 景，在生病和 痊愈两个反差 特别大的情景 在同一剧情中 幽默的演绎出 来，让学生加 深印象，易于 记忆单词in和 bettero )内容，圈出(3) Listen单词and imitate.better)跟读注意模仿语音语调模仿时要认真体会Amy对Lingling 的关【设计心，以及意图】原Linglin
4、g 对奶生语言奶的担扰语Listen的模仿，音，语调中体and有利于现Lingling情imitate.课件出示课培养学绪变化一一难跟读注意文动画生的英过着模仿语音语语感，语调模仿学习地时要认真道自然体会Amy的语音对语调，养Lingling成良好的关心，以的发音及和朗读Lingling 对奶奶的 担扰语音， 语调中体 现 Lingling 情绪变化难过 着习惯。急到开 心，带着 感情去 体会文 本的含 义。Step3：Practice1) .GroupTimeShow the story (创意表 演)T:Whichgroup want to show?Choosetwogroupstosh
5、owthestory.2) . Game T imeT: Let s play a game. Guess ing game.Students act it out in groups.Choose two groups to show the story.Ss guess ” Are you feeling利用游戏对 重点句型和 重点单词进 行巩固操 练。设计 意图】： 在练习 与拓展 环节，设 计了两 个环节。 首先是 设计了 一个小 组分角 色表演 活动，让 学生在 交流中 提高综 合运用 语言的 能力，达 到交际 目的。然 后是一 个猜谜T: Who want to try? You
6、canguess ” Are you feeling bored/angry/ sad?”T ： Is she feeling ？Ss:（引导学生 回答）Yes, she is. No, she isn t.【设计意图 在练习与拓展 环节，设计了 两个环节。首 先是设计了一 个小组分角色 表演活动，让 学生在交流中 提高综合运用bored/angry/sad?”游戏以 及引出 拓展任 务：让学 生巩固 运用重 点单词 和句型， 掌握如 何询问 和表述 情绪同 时关心 帮助同 学转变 不良情 绪。语言的能力， 达到交际目 的。然后是一 个猜谜游戏以 及引出拓展任 务：让学生巩 固运用重点单 词和
7、句型，掌 握如何询问和 表述情绪同时 关心帮助同学 转变不良情 绪。Step4.Consideration.引导学生观察 图片，完成绘 本练习。小组合作。设计 意图】即 学即用， 创设与 生活贴 切的情 景，帮助学生运 用目标 语言。交 流中及 时巩固 重点句 型及其 答语，体 现英语 作为一 门语言 工具的 学科特 性，同时 引导学 生合作 学习落 实知识 目标。Step5.EmotionKeep good出示背景音乐设计意图】落实learning.feelings and care for others feelings.情感目 标，体现 关爱他 人的主 题，升华 语篇内容。1、 Reme
8、mber the设计new意图】设words置分层and作业，将sentence英语学Step6.s.习与生Homework.2、 Listen出示作业活实际to the相联系，tape and做到为repeat.学而用，在用中3、Ask学。yourparentshow dothey feel and try to help them as possible as you can.教学反思本课是新标准英语第五册第九模块第一单元,通 过本节课的学习，学生基本掌握了有关感觉的单词和 描述感觉状况的句型。我在教学中做到了以下几 点：1、教学情境贯穿于整个教学过程，Guessing game,欣赏图片
9、说感受等活动都为学全创设了比较真 实的语言环境。2、扩展建立在扎实的语言基础上. 本课从单词的引入,操练再到巩固，始终坚持词不离 句的原则,在句中练,在句中用，使学生既巩固了单词 学习，又熟悉了句型,为扩展部分的运用奠定了基础。 3、适当地利用简笔画、小游戏形式来活跃课堂气氛。在教授词汇的时候，通过全身反应法，让学生通过肢理念与方法教学目标学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学 习的方式加强生生合作与互动，通过任务完成，重点 要引导学生将所学知识运用到实际生活中，让学生在 大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态 度和自主学习能力。本课是一节对话新授课,教学设计的每个环节都围绕
10、教学目标展开，首先通过卡通表情视频复习表示情绪 或状态的形容词，通过自由交谈导入课题。观图猜测 Lingling 的心情并提出问题 Whats the matter with Lingling?带着问题感知课文并回答问题，引出为什 么Lingling情绪发生变化，层层深入完成课文学习, 渗透阅读技巧。其次，注重语音语调的模仿，强调人 物感情色彩的投入，利用图片和肢体语言呈现新单词 和句型，简明直观，加深学生印象，方便学生理解。 再次设计角色扮演等任务巩固新知。并设计小组活动 等真实情境来运用目标语言,培养学生合作能力和创 新精神，并在教学中渗透情感态度的教学，引导学生 做个快乐的人，升华主题。
11、布置作业，让学生在现实 生活中运用本课语言。1、知识目标：1 ）掌握本课单词：feel , sad, miss, angry,bored, ill, told, better体语言记忆单词，效果很好。学生在朗读单词的时候 带有感情色彩，比如在朗读sad时，学生是带有伤心 的表情，声音也很低沉。在读happy时，学生神采飞 扬，声音高亮。在教授句型的时候，让学生感受什么 时候用Are you feeling sad?以及如何回答问句。4、 最后对孩子们的思想教育同时也是本课的思想主题： 关心帮助他人，开心快乐每一天！每一个教学环节都紧紧围绕着教学目标展开。本 节课的教学设计，既充分突出了以学生为
12、主体的教学 思想，从学生的实际情况出发，巧妙设计，从课前的 歌曲预热到各项任务的达成，从单词、课文的小组合 作探究到最后的拓展运用，注重了学生自主学习能力 的培养.纵观整节课的设计，任务和情感主题突出，同时也体 现了情景教学与任务型教学相结合的理念,学生积极 性高参与度广，整体课堂效果较理想。但在一些细节 处理上，特别是各环节的衔接上，过度不够自然，使 得整个教学过程不够流畅！在以后的课堂设计中，应 特别注意，加以改进！与任务型教学相结合的理念， 学生积极性高参与度广，整体课堂效果较理想。2）掌握本课句型：Are you feeling sad/happy/bored/angry?Yes, I
13、 am. / No, I am not.I feel sad/ bored/ angry / happy,2、能力目标：）会用本课的句子询问他人的感受，并表达自己的感情 Are you feeling ?/ I feel.2）理解本课的内容3、情感目标：通过对本课的学习，培养学生关心他 人的品质，勇于表达自己的内心感受，培养学生的自 信心和合作精神以及用英语交流沟通的能力。教学重点1 单词：sad happy bored angry ill better2句 子： Are you feelingsad/happy/bored/angry?Yes, I am. / No, I am not.I
14、feel sad/ bored/ angry / happy-教学难点能灵活运用功能句型进行情景交际信息化支撑过程教师活动学生活动（环节上可设计意图选）Ss:播放歌曲动设计意(l)GreetingandHello,画图：课前singingMiss Mao!让学生Stepl. Warm upT: Hello, boys and girls!T:Welcome to our English world. How are you today?T: Im fine, too!Thanks! Fm happy to see you again. Are you happy? Can you show m
15、e how happy you are?.Good! OKSs: I m fine, thank you!And you ?（引导学生 做笑脸的 动作）If you are happy（老 师和学生 边唱边跳）动一动， 活跃课 堂气氛， 缓解学 生紧张 的情绪， 使他们 很快进 入英语 学习的 氛围中， 激发其 学习英 语的兴 趣和主动性。】! Everybodyplease stand up.Lets dance happily.(2) Free talk.揭 示 题 目：Today we are going to learn Moudle 9 Unit 1 Are you feeling
16、bored?教授生词：feel feeling board(出示单词 bored)Teacher reads and does the action.（引导（引 导学生做 无聊的动作并跟读）出示课题新词动画及音频Step 2.Presentation带领学生观察 图片T:Look,whats the matter with Lingling? Amy cares for her and asks her.(1) Listen and answerT: We re feeling happy. But today Lingling isn t feeling happy. What happen
17、ed to her?带领学生观察图片听录音回答问题学习新词（显示 Lingling 和 Amy的头像, 并播放音 频）（课件出示 单词angry）继续以同样 的方法教授angry、bored在讲 每个情绪单 词时，运用I feel提前给孩子语 音方面的影响。）【设计 意图】带 着问题 整体感 知故事， 渗透阅 读技巧， 落实语 言技能 目标。回到文本，核 对答案，利用 自然拼读法教授新词。 1 angry sadT:Are you feeling angry?（课件 出示单词 angry）Using the same way to teach the new word“angry“sad”（继
18、续以同样 的方法教授 angry、bored 在讲每个情绪 单词时，运用I feel提前给孩子语音方 面的影响。）(2) Read and underline.阅读并回答问 题。WhyisLingling意图】带 着探究 欲望阅 读并讨 论层层 递进，通 过问题feeling sad?Read and的解决And why isunderline引导学Lingling生理清feeling阅读并回文本内happy?回到文本图2, 3核对答案， 并用自然拼读 法教授新词。Look at this答问题。容，领会Linglin g心情变 化的全 过程，落 实知识word （课件出目标和示课文第二段技能目内容，圈出单标。词ill, told)LLookatook at methis