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1、给予是快乐的教案优秀8篇给予是快乐的教学设计 篇一 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文，能对小男孩的话有感情地朗读 2、从保罗的言语行为体会保罗的心理感受，理解其的情感变化。 3、获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 学习过程： *看动漫“愿美梦成真” 课始激趣：动漫讲述一个特殊的日子里圣诞节，一个可爱的小女孩渴望美梦成真的故事。今天我们所学的课文讲述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事。 一读课文自由朗读：（要求：读音正确，语句流畅） *学习课文 一师：文中出现的人物哪几位？ 保罗 男孩 小弟弟 二他们相互认识吗？从何可见？ 二读课文 快速默读：（要求：边读边
2、寻找） 文中饶有兴趣 背着一个小孩显然 三出示最后第二节，生齐读，师读最后一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？ 三读课文仔细默读：（要求：边读边思考） 反馈：他弟弟：亲眼见到了 师：此段中哪里可见？（抱进） 男孩：弟弟能亲眼见 师：此段中哪里可见？（闪动喜悦） 师：保罗的表现？（湿润） 师：“其实，保罗到此时情感已经过了数次变化。” 四读课文快速浏览课文，寻找描写保罗情感的词语。 交流，板书：饶有兴趣 吃惊 微微一笑 湿润 思考：当时保罗德心中一定想法多多，他会想到些什么？ 五读课文找到相应的内容，琢磨一下当时他心里的话 注：引导“饶有兴趣”：相应的内容（读）；交流 交流，点拨
3、：（自己的语言，文中的语言） （转换角色，注意语言的生动性） 穿插：第2处“于是保罗不由自主地”这说明 （小男孩的语言让他感动） 第4处（小男孩的语言又一次感动了他） 出示，朗读（你能像当时的小男孩一样对小弟弟说说这番话？） 师：小男孩的话真让人这么感动？ 交流 追问：这时的小男孩在保罗的心中还是刚才的模样吗？他会怎样评价？ （关心弟弟，想着他人，只求奉献、不求索取） 师：于是保罗毅然下了车（生读相关段落）于是这个夜晚的美好经历让保罗难以忘怀，因为他从内心里感受到（揭题:给予是快乐的） 四推想：这个夜晚，他们三人度过的情景。 配音乐，师激情：不是嘛，来闭上眼，仔细听，欢乐的节日钟声已响起。“嘀
4、-”汽车启动了，奔向前方。一路上，美丽的圣诞风光迎面扑来，令人目不暇接，惊呼声、欢呼声洋溢整个车厢 动笔写一写：当他们告别时，相互会说些什么？ 弟弟对（ ）说： 男孩对（ ）说： 保罗对（ ）说： 小结：学到这，我们的内心一定也感触多多：原来不是只有获取才快乐的，给予也是快乐的！ *课后作业： 1、课堂上根据保罗的言行，推想他的心理。现请你就男孩的言行，也来推想一下他当时的心理。 2、续写：三人上了车，“嘀-“汽车启动了，奔向前方。 3、以“给予是快乐的”的为主题写上一小篇短文。 给予是快乐的教学设计 篇二 学习目标： 1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。 2、正确
5、、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读自己喜欢的句子。 教学重、难点： 理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。 课前准备： 1、词语卡片。 2、收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。（板书课题） 2、看了课题，你最想知道什么问题？ 二、出初读课文，感知内容 1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。 2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。 3、反复读读以下词语
6、： 圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹 不由自主显然神气湿润喜悦 4、说说课文讲的是一件什么事？ 三、精读课文，探究情感 1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。 2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题： （1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？ （2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？ （3）小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？ 3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”？请结合具体的生活事例来说明。 4、分角色有感情地朗读课文，揣摩
7、、感悟人物的内心活动。 四、拓展阅读，感悟主题 1、轻声朗读给，永远比拿愉快，说说短文讲了什么事？ 2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。 3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。 给予是快乐的教案 篇三 1、自渎课文三遍； 2、利用工具书自学生字、词； 3、找出不明白的问题作上标记； 导入新课： 上节课我们学习了卡罗纳一文，大家的一句话、一个动作，甚至一个眼神，都体现着对卡罗纳真挚的爱。今天我们学习的课文讲述了又一个关于“爱”的故事，板书标题：24给予是快乐的课下按要求预习课文 学生齐读课题这是一篇略读课文，3个要求旨在培养学生养成良好的预习习惯
8、1、说说自己对课题的理解 2、检查预习情况：认读生字、词语 3、请学生自渎课文，做到读正确、读流利 4、默读课文并思考：课文主要讲了什么内容？ 5、指名说，其他学生注意听； 6、师小结并随机板书： 保罗小男孩一辆新车发表自己的见解 自由读课文 边读边思考 学生自由发言本文情节曲折，叙述也很生动；此处主要是引导学生弄清作者的思路，把握课文主要内容。 1、再读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？为什么？ 2、指名说：（教师根据学生回答，重点抓住三个方面引导学生品读、体会、感悟） （1）当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候，惊叹地说：“我希望” a、小男孩为何惊叹
9、？ b、谁能读出小男孩吃惊的语气来。 c、保罗听了小男孩的半句话，他以为小男孩希望什么呢？ d、可是保罗想错了，小男孩到底希望什么呢？谁来读读？ e、保罗听后吃惊了，这是为什么？ （2）保罗面对这个素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。在兜风的过程中小男孩提出“把车开到我家门口”的请求时，保罗是怎么想的？但是这回保罗又错了。小男孩为什么要保罗将车开到他家门口呢？ 指导学生读小男孩的那段话：要充满爱心。要读的感人。 多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩一定会实现自己的梦想。到了那时，谁最快乐？为什么？ （3）“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”引导学生想象：这个夜晚他们是怎样度过
10、的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？ 师根据学生回答，由保罗的难忘，体会他的内心感受，深化本文主题给予是令人快乐的。 学生细读课文 边读边作标记 学生自由回答 说一说从保罗的行动中体会到什么？ 指名回答 学生试读、指名读、齐读 学生自由回答 学生闭上眼睛想象他们一起过圣诞节的情景 学生结合课文内容理解 这一环节目的是通过多读、多想、多体会，感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛 给予是快乐的教学设计 篇四 【教学目标】 、结合课文具体语言环境理解词语。 、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 、有感情地朗读课文。 【教学重点、
11、难点】 结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生哲理。 【教学过程】 一、整体把握，揭示“快乐” 、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理给予是快乐的。 与学生一起说课题。 、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次： 一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。 、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐
12、的，愿不愿意？ 二、感悟内心，体验“快乐” 、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味： 主要交流： 小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望”“我希望我将来也能像你哥哥那样。” 启发：小男孩为什么吃惊？读一读。小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。联系下文想一想。 “我希望我将来也能像你哥哥那样（ ）。 小结： 保罗原以为（ ），没想到（ ）。 练习有感情地朗读。 、保罗也不由自主地把小男孩： （引读。） 下面的内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动的句子，与同桌交流交流。
13、 “保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。” 保罗为什么“又错了”？保罗原以为（ ），没想到（ ）。 “这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。 从这两次“错”上，你发现了这是一个怎样的小男孩？ 他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！” 你读懂了什么？ （对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望，让他快乐
14、） 小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。 、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车 （引读倒数第二段） 这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？ （交流练说。） 三、联系实际，延伸“快乐” 、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐；保罗因为 而感到快乐；小男孩因为 而感到快乐； 、是啊，无论是保罗的哥
15、哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？ 继续完成填空： 我也曾经因为（ ）而感到快乐。 、老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？ 、总结： 是的，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。有一首歌唱的好：“因为爱着你的爱，因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言！让我们一起说给予是快乐的！ 四、小小练笔，分享“快乐” 今天这节课，我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟
16、弟一起享受快乐的一刻文章没有详细叙述，就请我们同学发挥充分的想象，他们看到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以难忘的夜晚为题，把倒数第二小节写具体。 给予是快乐的教学设计 篇五 一、谈话导入 （师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。 今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题给予是快乐的。给是多音字，在这儿读 j ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？ 给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。 你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？ （“给予是快乐的”）指名后，一起来。 读了课题你有什么问题吗？ （为什么给
17、予是快乐的？谁给予谁呢？） 同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。 二、初读课文 、学生自由朗读课文。 、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。 （圣诞节、轿车、兜、炫耀。） 老师先检查。好，一起来看。 圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）“竖折”，有关圣诞节你了解多少？ 轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。 “兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。看过就可以了。 他俩挑战成功
18、了，你们呢？全对的举手。同学们真棒！把本子合上。 、过渡： 就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。 三、感知课文 、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？ 、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？ 四、感悟课文 、自然段： 自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？ 交流： 你印象最深的是什么？ “我希望我将来也能像你哥哥那样。”为什么印象深刻？ （学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。） 哪位同学再来读一读？ （指导读，突出“像你哥哥那
19、样”相机板书。） 保罗听了感到十分惊讶，为什么感到惊讶？ （保罗非常惊讶，他想：他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要给予。） 现在谁愿意来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，注意他的语气，他非常吃惊，他的神情，他瞪大了眼睛。 听了小男孩的话你有什么想法？ 师小结： 保罗除了惊讶外，还有一份（感动、钦佩），所以不由自主地问了一句：“（ ）”引读。 、自然段： 于是小男孩上了保罗的车，轻声读自然段，看哪一处最打动你的心？ 交流： 同学们，哪一处最打动你的心？
20、 出示“不一会儿，” 同学们好好读一读，会读书的孩子一定能读出些东西来。告诉老师，你从这段话中读出了些什么？ 有同学可能会直接说到“爱”。问：你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟？ 为什么要送一辆新车给弟弟？脚有残疾。 他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿” ，“刚才” 。 他对弟弟关爱备至，看得出来吗？读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。 “你等着，有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？） 你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？好好读一读这段话，用心去体会其中情和意。 （学生练读。） 指导朗读。这段话老师读了很多遍，每一次读，都有每一次的感动
21、，我也来读一读。 假如你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想？是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（快乐、幸福、充满希望和信心、自豪）。 假如老师是小弟弟，即使哥哥将来没有能力给我买轿车，我也心满意足了。因为我得到了比轿车珍贵百倍、千倍的爱、快乐、幸福、希望、信心、自豪。 我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。 亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？ 短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，（板书：爱）也感动着我们。让我们把小节连起来读一读，你的感受一定会更深。 被小男孩深深感动的保罗下了车，引读节，放图片。
22、（师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车出发了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美好祝愿的圣诞树是那么美丽，圣诞老人是那么慈祥，橱窗里的东西是那么吸引人。幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着快乐的小弟弟小男孩心中充满喜悦。） 机动： 为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为什么难忘？小男孩为什么难忘？保罗为什么难忘？ 五、总结 对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们继续学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。 六、板书 “像你哥哥那样” 给予是快乐的 爱 “送你
23、一辆新车” 给予是快乐的教学设计 篇六 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学流程 一、导入： 1、 这节课，我们继续学习；给予是快乐的（板书课题） 2、 “给予是快乐的”这是谁的感受？那保罗给予谁什么？ 3、 那么，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？ 二、品读课文，感悟“给予是快乐的” 1、 自由读文，思考：保罗为什么要
24、给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？ 2、 指说，你从哪里体会出他的感动？ 3、 小男孩的哪些言行让他如此感动？再次默读课文，划出有关句子。 4、 指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” （1）“这样的哥哥”是怎样的哥哥？ （2）如果男孩是腰缠万贯的富翁，送一辆轿车给弟弟会让保罗感动落泪吗？文中的男孩呢？ 引读：（从衣着来看宽裕）多好的小男孩呀，让我们当当这位好哥哥，指导读“我希望自己也能当这样的哥哥。” （3）如果男孩自己拥有数辆豪华轿车，送一辆给弟弟会让保罗感动吗？而文中这个男孩面对包罗闪亮的新车，他（引读）：在闪亮的新车旁神情。你
25、能读出男孩的羡慕之情吗？ 多了不起的小男孩呀，虽然自己是多么希望也有这样一辆轿车，而他首先想到的是给予弟弟，让我们再来当当这位了不起的哥哥（齐念）：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 5、 小男孩为什么想到要送车给小男孩？自由读11自然段。 出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” （1） 小男孩说这句话是为了告诉弟弟什么？从中你又体会到什么？ （2） 回过头来看，小男孩对一开始看到保罗的新车伸手轻轻的摸一下，他想到的是自己能拥有一辆新车呢，还是弟弟？当
26、时他会怎么想？ （3） 谁愿意通过你的朗读把这份爱，这份希望带给弟弟。（指读，再齐读） 6、 多好的哥哥，他的心想的只有对弟弟的爱，他的无私让保罗为之落泪，于是，他下了车（引读12自然段） 7、 课题说给予是快乐的，那么小男孩快乐吗？从哪里看出？眼睛是心灵的窗口，请找找描写男孩眼神的词句读读。从男孩眼神的变化，你读懂了什么？ 8、 那么保罗快乐吗？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快乐”说话。 9、 生活中，这样的快乐也无处不在，它也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，你有过这样的快乐吗？以“我也因（）而快乐”为总起句说话。 三、 拓展延伸，升华情感 、读了课文，你对快乐又有了什么
27、新的认识？ 是的，小男孩的弟弟因为第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物而快乐，小男孩因为弟弟的快乐而快乐，保罗因为给予小男孩和他的弟弟快乐而快乐，保罗的哥哥也因为给予而快乐。他们在这种相互的给予中传递着快乐和关爱，他们在这种相互的给予中体验到世间最伟大的最崇高的快乐，那就是（再念课题） 、给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。 、最后让我们以一首小诗结束这节课。出示小诗， 群星把光明送给夜空， 点点璀璨， 闪烁出永恒的美丽。 鲜花把芳香送给大地， 朵朵灿烂， 绽放出一春
28、的明媚。 你听，你听啊， 它们在轻轻絮语 给予， 是美好的； 给予， 是快乐的。 （齐念） 四、作业：寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。 （ ）原文地址 给予是快乐的教学设计 篇七 教学目标 1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。 2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”体验。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点 从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学难点 凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得
29、“给予是快乐的”真切感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。 教学流程 一、情境导入引出课题 1、今天，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。 2、教师：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习给予是快乐的。 3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，给予的意思是给。 4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？ 二、初读课文整体感知 1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。 2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦 3、提问：谁给予了谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？ 4、学生简单地回答。 三、再读课
30、文深入理解 1、学生再读课文 2、小组讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？ 3、反馈，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。 4、由于给予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。 5、谁来告诉老师“给予”是指什么？奉献、帮助、关怀 四、课文延伸感情升华 1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。 2、（出示课件）配乐朗读 3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高
31、兴，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一些关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。 五、布置作业 1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢？写一写 2、以“爱”为主题办一份手抄报。 结合集中学习时曹建召局长关于小学语文教学的理性思考和崔峦教授关于课改十年回顾及阅读教学的讲座 分析: 崔峦教授的一句“导是试金石，让学生的学更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。 “导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；第二点，教师开始要告诉学生学习目标，每一个环节的设计都要
32、告诉学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的回答不对时要及时纠正，不到位的要引深，很有价值的问题要及时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特别是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要及时对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生能力、方法、习惯的长进上。 曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时根据学生的反馈而进行调控，而不应该随自己的思路走，教师还要注重课后，要在课后反思。
33、 因此，我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。 给予是快乐的教学设计
34、 篇八 给予是快乐的是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。 课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。 【学生起点能力分析】 、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、
35、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。 、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。 【教学目标】 、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。 、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。 、能正确流利、有感情地朗读课文。 、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。 【教学重点】 从文中
36、人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 【教学难点】 凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学策略】 、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。 、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现
37、内心世界过程中得到新的领悟与发展。 、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。 【教学准备】 课文教学课件及小卡片。 【设计理念】 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教
38、学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。 【教学时数】 一节课（分钟）。 【教学流程】 一、导入课文 、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？ 、小结： 是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习给予是快乐的，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。 、揭题、指名读课题： 给予是快乐的（正音：给予jy，理解词义） 、齐
39、读课题。 二、初读课文 、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！ （出示。） 、谁来说你此时的心情？ 、过渡： 带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。 、学生自学。 、全班讨论： 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？ 哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？ （学生自由说。） 三、精读课文 、学习第一处出人意料的段落： 出示： “你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望” 指名读。评价指导。 （读出“羡慕”。） 女生齐读。男生齐读。 同学们认为小男孩会希望什么？ 过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看： 出示： 保罗：保罗当然知道他
40、希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。 小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样。” 这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。 小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？ 试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。 、过渡： 出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段： 出示课文自然段： 指名分角色读。 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？ 保罗错在哪儿？ 这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”） 师：圣诞节，一个多么令人期待的节
41、日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。 你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？ 自己练读，读出你对这种情感的理解。 指名读。 （你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！） 挑战读。 多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？ 师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。 、出示最后节： 指名读：
42、 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？ 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。 请个小组上台表演。 这真是一个令他们三人都 难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理“给予是快乐的”。齐读。 通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？ 相机板书： 奉献、帮助、关怀、关爱 师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”） 三、总结深化 、过渡： 当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。 我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。 、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。 、生书写，小组交流。 、选比较个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。 再指名说说自己写的。 、师总结： 看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。 四、布置作业 尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。31