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1、望庐山瀑布教学设计、教学目标:1、在第下课时学生认识“瀑、布”，“照、炉、”等生字的基础上，进一步让学有学会有节奏的朗读古诗，感受我国传统诗文化的魅力。2、通过本节课使学生感受望庐山瀑布的意境。二、教学过程:1、过通填空答题的方式引入本课望庐山瀑布，每题设置20分：A、师播放：静夜思：举头望明月，L，指名学生回答：举头望明月，低头思故乡;B、师播放：古朗月行小时不识月，？；指名学生回答：小时不识月，呼作白玉盘;C、师播放：李白是（？）代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为 “（？ ）”。指名学生回答：李白是（唐）代伟大的浪漫主义诗人，被后 人誉为人诗仙）”。2、读题提问：通过“望”字了解庐山的高,提
2、问：通过“望”字了解庐山的高,瀑布的长。知道“望”与“看”的区另IJ。3、反复吟读，是本诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。师问：我们的传统古诗要怎样读才能体会其韵律,学生：要按节奏朗读古诗。教师通过“223”节奏范读，引导学生有节奏的反复的通过不多种形 式的吟读。4、领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画 面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发 其情感，通过逐句品析诗人的诗句让学生领悟其诗意。A、通过“照”字联系起火，进而想到随着早晨气温的升高，香炉峰 上升起紫色烟雾，而紫色的烟雾又与“仙”联系起来，从而感受李
3、白诗中 的“仙气”。学生了解诗意后，再齐声吟诗“日照香炉生紫烟二B、让学生了解“挂”“川”字，学生回答这两个字在诗中的含义学生回答：挂：高挂；川：山H 让学生了解李白诗意中的又一 “仙”处，只仙人才有本事把三千尺高的瀑布高挂于山川之间。学生了解诗意后，再齐声吟诗“遥看瀑布挂前川”。C、师问：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”诗人用了怎样的修辞 手学生回答：用夸并且用夸张、比喻的修辞手法师问：我们在吟读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，应怎样 体会诗人的心情，通过老师的范读，让学生了解到要读出三千尺的气势,“疑”的思索。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。把“天上”“人间”联系起来， 学生领悟到诗人超然的情怀，。学生了解诗意后，再齐声吟诗“飞流直下 三千尺，疑是银河落九天”。三、最后，通过一段音乐让学生再一次齐声并带有节奏和情感吟读该 诗句，使学生将诗意内化与心。四、作业布置：让学生课后做一些拓展，找一找李白写的其它诗作。