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1、二年级望庐山瀑布教学设计二年级望庐山瀑布教学设计设计理念：1 .反复吟读，是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意, 领悟诗情，体会诗境。2 .领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的 感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创 造的意境在学生心中再现。3 .课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激 发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。教学目标：知识与技能1 .采用随文识字的方法，认识6个生字。2 .能正确流利，有感情的读诗。理解诗意。过程与方法通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感
2、，体会诗中意。情感态度价值观极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资 料积累李白的古诗。教学重、难点：重点：反复诵读，理解诗意。难点：体会古诗意境。教学准备：多媒体课件 教学过程:三、总结学法，合作学习。1、总结学法。“孩子们，对于古诗的学习，我们已经学过了很多方法，请大家打开思想的大 门，好好回忆一下有哪些方法？ ”学生思考后，全班交流，教师顺势大屏幕展示：（1）反复吟读，感悟诗歌的（2）结合书中的插图，想象诗歌的内容。（3）看图说话。（4）结合诗句内容，画一画。（诗配画）2、合作学习。“孩子们，选择你们自己喜欢的学习方法，同学之间自由组合，合作学习古诗 吧！”
3、 （学生自由组合，分小组合作学习，教师巡视指导。）【设计意图：新课标指出让学生学会学习，学生学习的任务不仅是学会所学的 知识，更重要的是学会学习的方法。当今的社会是个学习型的社会，一个人必须 树立终身学习的理念和愿望。教育和培养学生，不仅要教学生学会生活，学会做 人，还要教育学生学会学习，只有不断学习，与时俱进，才能跟上时代的步伐， 适应社会发展、变化的竞争需要。而学会学习，最主要的是学会学习的方法。本 环节的设计，授之以渔，教师让学生反思和总结学习的方法和经验，有助于提高 学生的学习能力，为有目的，有方法的进行自主学习铺开道路。同时让学生自主 选择学习方法，自由组合，又真正体现了学生的主体地
4、位。】四、汇报展示，学习古诗。本环节是这堂课的精彩之处，也是关键之处，学生根据自己的学习情况，汇报 展示学习的成果！展示一：品读领悟1、指名朗读，说说读懂了什么。2、赛读古诗，读出节奏感，重音和停顿。3、全班齐读，感悟庐山的秀美和瀑布的壮观。展示二：看图说诗意（大屏幕 展示书中的插图）1、小组同学展示，看图说话，其他同学补充。2、配乐读古 诗。展示三：读诗，想象诗中所描绘的景色。1、指名说说读诗的想象。2、师读古诗，学生闭目想象。展示四：诗配画【设计意图：学生是课堂学习的主人，教学不仅关注结果，更要关注过程，让 学生小组内交流是为了让学生实现资源共享，人人有进步，有提高，在老师的引 领下，学生
5、探究获得结论，自主实践形成能力，自主评价体验成功，一起分享收 获的成果，真是受益多多！】五、提出质疑，共同提高。“孩子们，大家通过自己的努力，收获了很多，领悟到了庐山秀丽的风光，感 受到了瀑布从天而降的豪迈气势，你们真的很了不起，在刚才的学习中，你们有 没有没弄明白的问题呀？说出来，让我们一起解决！”【设计意图：提出一个问题的价值比解决一个问题的价值更高，从小培养孩子 们的问题意识，让他们养成不耻下问的良好习惯，更有助于培养他们勇于探究的 精神，同时，让孩子们互问互答，也在不经意间，培养了孩子们团结合作，互帮 互学的良好品质。】六、美读全诗，感受瀑布从天而降的气势。【设计意图：品读领悟强调让学
6、生经历阅读的全过程，教师要善于根据课文特 点和学生的认知水平，带领学生走向文本，让他们有层次的去读，从读通到读懂, 从读懂到生情，把每一次阅读都当做一次阅读能力提升的契机和语言能力发展的 过程。本环节的设计，就是为了提升学生的能力，进一步培养他们的审美情趣。】 七、拓展延伸1、读一读李白秋浦歌感受诗仙李白想象丰富，气魄雄伟的写诗风格。2、 预习杜甫的绝句。【设计意图：补充阅读李白的秋浦歌为的是让学生开拓视野，增长更多的 知识，更深入的领会李白诗歌的美，以及他的写诗风格，同时为了引导学生把学 习的兴趣延续下去，以课堂为起点，到课外去汲取更好的知识。】第二课时绝句一、选择自己喜欢的学习方式自读自悟
7、古诗。1、读一读：自读古诗，读准字 音。2、想一想：边读诗边想象诗中描写的画面。3、说一说：小组内同学互相说一说自己读懂的内容。4、画一画：结合插图，加上自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。二、全班汇报交流，教师随机指导。1、交流，理解诗意。学生先说说自己读懂了什么，再提出不懂的地方，相互讨论、解疑，教师随时 指导、号解二2、展示图画。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗意。3、朗读展示，读出适当的语 气。【设计意图：学生的潜能是无限的，给他们机会，他们就会有作为，让他们尽 情展示，教师做好随机指导0】三、再读古诗，感悟春之美。1、教师范读，学生评价。2、自由读诗，读出 情感。3、指名读
8、诗，体会情感。4、配乐配画，入情入境地读。5、齐读美读。【设计意图：通过反复吟诵古诗，让学生深刻体会诗歌的美，感悟诗人对大自 然的赞美之情。】四、拓展延伸。课下搜集李白、杜甫的诗篇，召开“李杜”古诗朗诵会。瀑布从天而降雄伟壮丽绝句黄、翠、白、青千秋雪春之美万里船设计评价：1 ”学生是课堂学习的主人。语文学习要体现学生的主体地位，让在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美情趣。”望庐山瀑布、绝句是两首千古传颂的唐诗佳作， 诗美，诗中描绘的景色更美。在教学中，我充分发挥了学生的主体作用，利用启 发想象、反复吟诵、美读品味、描绘画面等多种
9、行之有效的方法，调动学生的学 习积极性，使他们拥有学习的自主权，变被动学习为主动学习，并引导学生逐渐 积累好的学习方法，让他们善于学习，会学习，培养自主创新性学习的能力，为 其中心学习打下基础。2在教学中，我特别注重创设情境，引导学生朗读，引导学生朗读。以读为本, 把读与理解，读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，使学生感受语言文字 的魅力！在“拓展延伸”中，加强课内外结合，打破课内外界线，扩大学生的课 外阅读，注重了知识的积累运用！3另外，在教学中，我还注意培养学生的自主、合作、探究能力的培养。学生 在自我探究、合作交流中，充分发挥了自身的潜能，展示了自我的魅力，加深了 对古诗内容的理解。
10、同时老师的主导作用也得到了充分的体现，教师的随机指导, 既鼓励了学生的学习情绪，也帮助他们解决了难题。篇二：教案一望庐山瀑布望庐山瀑布教案【教材分析】望庐山瀑布诗人李白运用了极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑 布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。本首诗体现了 “本组教材是围 绕自然现象、自然景观来编排的二教学时，教师要注意引导学生落实本组课文 的学习要求：“在反复诵读中理解内容，品味美感。鼓励学生拓宽视野，阅读相 关书籍。在培养学生的自主读书的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习 惯。”【教学目标】1、会认xxx生字，会写“x生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大
11、自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗、积累古诗的兴趣。【教学过程】一、渲染意境，激发兴趣1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。2、俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟:只要大家坚持课 外阅读唐诗, 一个个都会成为小诗人的。3、出示课件（课文插图），讲故事导入：一天，李白来到庐山游览，当他看到 太阳照在郁郁葱葱的香炉峰上，峰顶升腾起紫色的烟雾，一条瀑布好像大河般 高高地垂挂在山前，长长的流水像飞一样奔泻而下，真让人以为是银河从天的最 高处落下来时，情不自禁地吟诵起一首诗 来一一（播放课文录音望庐山瀑布）4、揭示课题。这节课我们一起来学习李白的这首写景的诗。（出示望庐山 瀑布全文）二、解读课题，
12、检查预习（一）解读课题1、大家齐读课题。2、谁能加个词，把题目说成一句完整的话？（李白望庐山瀑布）3、读课题要有讲究，看谁能够按老师的要求读好？怎么读，能够看出李白到 庐山瀑布干什么？（生朗读时，强调“望”字）4、怎么读，能够看出诗人望的是什么？（生朗读时，强调“瀑布”二字）（二）小组合作，检查预习1、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。小组长抽读同学自制的生字卡片，检查组员生字识记情况。小组长组织同 学给生字组词，并交流识记生字的方法。小组齐读课文。2、小组汇报学习成果，教师指导，同学评价。读准字音。认清字形。a.用猜字谜、熟字相加等方法识字。b.说说自己在生活中什么地方曾见过这个字。
13、c.用自己喜欢的生字扩词并说一句话。3、指名朗读古诗，相机纠正读音，标注节奏。三、品读诗句，进入诗境（）品读一、二两行诗。1、指名读第一行诗“日照香炉生紫烟”a.课件出示：（没有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片）让学生边读第一行诗 边观察图片，看看图里缺了什么？b.课件出示：（有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片）提问你们看到了什么？c.教师描述“紫烟”与“日照”的关系。d.采用多种朗读方式，指导朗读第一行诗。（通过评议，重点指导“生紫烟”的读法，要求读时语气舒缓，声音又轻又柔, 能让人陶醉在紫烟里。）。.师配乐读，生闭眼边听边想象香炉峰的美景，再用词句描绘自己所看到的景 象。f.大家边想象香炉峰的
14、美景，边入情入境地诵读第一行诗。2、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川”a.你们平常看到什么东西用上“挂”字？诗中“挂”字是什么意思？ b.观察画 面，瀑布吊在山前像什么？c.师描述：在紫烟缠绕的香炉峰上，一条白色的瀑布像河流一样垂挂在山前， 多么有气势！d.采用多种方式，指导学生边想象画面边朗读这句诗，读时强调“挂”字。（二）品读三、四两行诗1、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。2、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？（要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。）3、（课件出示庐山瀑布的录象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景 象吧。4、提问：你们看到了什么？
15、听到了什么？有什么感受？5、指导朗读诗句。（通过教师范读，学生评读，配乐诵读等读好第三行诗，读时要求语调稍扬， 重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。） 6、“三千尺”有多高？假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层 教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高， 瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？（相机出示文字，引导学生吟诵：） “白发三千丈，缘愁似个长二一一秋浦歌. “危楼高百尺，手可摘星辰。” 一一夜宿山寺. “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情一一赠汪伦. “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。” 一
16、一早发白帝城.7、再读第三行诗，看看“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？（读“三 千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。）8、我们以前学过“银河”这个词，谁能说说银河“是什么？9、课件出示图片，描述“银河”：农历七月，在晴天的夜晚，天空呈现出一条 明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。10、这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。大家想一想, 李白在哪一首诗中也展开想象，用到“疑”字？（相机出示文字，引导学生吟 诵：） “床前明月光，疑是地上霜。”一一静夜思. “又疑瑶台镜，飞在青云端一一古朗月行.11、这神话般
17、的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想象瀑布像银 河从天而降的景象，一起读读第四行诗。（朗读第四行诗时，要求语调平稳有力，带着神往的表情，“落九天”要读出 给人以瀑布很高很长之感。）四、赏读古诗，深悟诗情1、（以高山流水的音乐伴奏）自由练读：现在，请同学们把自己当作李白， 有感情地朗读整首诗。2、（指挂图），现在，你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来 吟诵一下这 首诗呢？（生上台演读）3、做诗人还应自然些，可以加上适当的动作来吟诵。（生起立，师 生配乐演读。）4、小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展 开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。
18、让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。（看图背，齐背，赛背）6、瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。此时此刻, 谁能够用上一句话来表达自己的感受？五、练习书写生字：炉、烟、流、银1、让学生到黑板前书写，师生评议。2、教师相机重点指导学生从笔画、结构等方面观察这些字的特点。3、学生临摹，教师巡视指导。4、学生展示自己认为写得好的字，师生评议。一、导入1 .唐朝诗人李白一生喜欢游历山水，创下无数寄情于自然的诗篇。在他老年隐 居庐山时写下今天我们要学习的一首古诗一-板书课题：望庐山瀑布。2 .齐读课题。3 .认读两个生字：庐、瀑。4 .释
19、题。5 .再次齐读课题。过渡：下面我们就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。二、初读，整体感知1 .读诗首先要读准，读顺，打开书76页，自读一遍，同桌互读一遍。2 .检查初诗的情况：(1)出示生字认读：炉、疑。指导书写：炉。(2)出示诗配画，指生读，检查字音是否正确，诗句是否通顺。(3)教师示范。过渡：读诗不能只读通顺，还要读得字正腔圆，有节奏，有韵味呢！同学们想像 老师这样读吗？还想比老师读得好吗？那我们就得先理解古诗的意思。三、再读理解诗意1 .教师出示注释，学生结合课文插图，小组自学，理解诗意。2 .小组汇报学习情况(分小组逐行汇报，教师相机引导个别字词的意思)。3 .抽生说整
20、首诗的意思。4 .指导读诗：有节奏地读诗。四、品读，感悟诗情1 .想象读诗，意象入画。真不错，同学们渐渐读出诗的韵味了。但老师告诉你，诗的韵味不止这些。人常 说“诗中有画”，这画就在字里行间蕴娥着，同是一首诗，每个人看到的画面也 不尽相同。请你沉下心来再读读古诗，边读边想象，每一行诗让你看到了什么？2 .学生读，想象，交流。相机板书。A、日照香炉生紫烟抓住“生”字的动感。“紫烟”看图理解想象。想象日光映照下香炉峰云雾缭绕 袅袅不停的景象。（比喻）B、遥看瀑布挂前川体会“挂”字的化动为静。是谁有如此神奇的力量把瀑布挂在山前？读出这种神 奇的景象。C、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张、想象）
21、“飞流直下”这个词给你什么感觉？体会“三千尺”的夸张。“银河” “九天”等词语的理解感悟。这瀑布流得好快呀！生接读诗句这瀑布好高呀！生接读诗句这瀑布真壮观呀！生接读诗句d、师配乐描述，生闭目想象。“红日高照，看那香炉峰云雾缭绕，在日光的映照下，一缕缕紫色的烟气升腾不 息，仿佛真的是一座巨大的香炉。远远望去，在那青翠的山色之间有一道白带垂 下，那就是庐山瀑布。这瀑布从飞流直下，奔腾不息，如此壮观的景象，让人不 禁怀疑，莫非那是银河从极高的九天之上突然降落了下来？e、配乐朗读，读出你心中的画面。3 .结语：怪不得，好友杜甫称赞李白“白也诗无敌，飘然思不群。”“笔落惊 风雨，诗成泣鬼神” 让我们再次
22、朗读，把这首诗读给李白听。四、延展1 .出示，赏读。2 .古人游历山水，寄情自然,这是一种高雅的情怀。所谓“仁者乐山，智者乐水”。 所以我们才得以享受这美好的诗篇。祖国山河壮丽，诗篇无数，同学们课下可以 继续搜集，去感悟一下诗人的情怀。望庐山瀑布教案一、教案背景1,面向学生：小学2,学科：人教版小学语文二年级下册望庐山瀑布3,课时：第二课时4,学生课前准备：一、读通，读顺古诗.二、认识6个生字，会写5个字.三、让学生自主收集有关李白的古诗.四、准备自学卡片二、教学课题教养方面:1,理解“瀑”这个生字.有感情地朗诵古诗.2、感悟诗情，重点体会“生“飞“挂“落”等词的妙用.3、填写自学卡片，交流讨
23、论内容.教育方面：1、培养学生热爱自然,热爱祖国大好河山的情感.2、体会古诗的意境，理解朗读古诗的节奏美.发展方面：培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力。三、教材分析人教版小学语文望庐山瀑布是小学二年级下册文章。这首诗是唐代伟大 诗人李白的佳作.全诗描绘了庐山瀑布的壮丽景色，并借景抒情.所以，在让学生领 会大诗人李白丰富的想象力的同时，也应让学生感受到诗人对大自然的热爱.望庐山瀑布是一首脍炙人口的古诗.教学重点是感悟诗情，重点体会”生, 飞，挂，落”等词的妙用.教学难点是体会古诗的意境美和古诗的韵律美。四、教学方法本首古诗语言精辟，朗朗上口.读起来给人以气势恢宏之感.为
24、了突出教学重点，在 教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了范读、评价读、师生合作读、配 乐读、开火车读等等。让学生经历了一个听读，自读，带着情感读的提高过程。我 在教学中还创设了一定的语言意境，让生自学古诗，并填写自学卡。吟诗,诵诗. 让学生读出古诗的韵律美和节奏美.很多学生都能读出不同的感受来.通过这种感 受进而来理解古诗诗句的意思,让学生真正走进古诗的美好意境.当讨论交流完古诗诗意后，我让学生闭上眼睛，聆听一名学生朗诵古诗，其他 学生想画面.最后出示叶圣陶的现代诗 瀑布来作较学习.设置了这样一文本 情境:当我站在瀑布脚下，我看到了一，想到了.这样既加深了学生对古 诗的理解,也培养了学生
25、的想象能力.五、教学过程教学要点：理解古诗大意，有感情地朗诵古诗，感悟诗情，重点体会”生，飞，挂，落”等词的 妙用.教学过程：一、导学：同学们，请拿出手跟老师写一个生字，师板书:瀑.来吧，读一读，你怎样能记住这 个字.师解释“瀑”的来历（“瀑”左边是三点水，右边是一个“暴”字,这个字有突然 而又猛烈之意，那么这从山下突然而猛烈地流下来的水就形成了这“瀑”字.在自 然界里，就是一大美景.瀑布.出示瀑布的图片，让学生说i说瀑布的样子.）今天，我 们来学一首有关瀑布的诗，一起读诗题望庐山瀑布（教学意图：通过“瀑”字引出瀑布这首诗，利用配乐范读，让学生走进诗 的意境中，了解了瀑布的样子。）二、自学：一
26、）整体感悟：老师来读古诗，然后你评价一下老师的朗读注意 了什么？（生回答：注意了节奏，重轻音）画出节奏，重轻音，生自己再读古诗。 （教学意图:通过教师范读来指导朗读，并让学生学习朗读古诗需注意的问题.）（二）出示自学问题：你看，我们都会朗读古诗了，谁来美美地读一读。（生 读）但，读古诗，不仅要读出节奏，重轻音。更要读出自己的感受，读出自己的 韵味。下面你就自己读读古诗，看看你能读懂什么？找一找，划一划关键的字， 词，句。并把自己的感受写在交流卡上。生自学三分钟，师巡视学生自学，指导填写自学卡片。（教学意图：培养好学生的自学能力是每一个教师必做的一项工作，指导方 法更是如此。）三、点学：过渡：书
27、读百遍，其义自见，老师相信你们一定能通过自己的学习来了解这 首诗的大意。下面，请同学们各抒己见吧！A：我读懂了“日照香庐生紫烟”，太阳照在香炉峰上，升腾起紫色的烟雾。 师问：这里描写的景物有哪些，生一边说师一边板画。请同学们看黑板老师的画， 你认为这景色怎么样？生：美丽，壮观。师让学生把自的感受送进去，读一读。 师点拨：这里有一个“生”字，当什么讲。为什么不用“升”这个字呢？B：我读懂了 “遥看瀑布挂前川”远远望去，瀑布像一条白练一样挂在山的 前边。师点拨：诗人站的角度在哪？这里的“挂”字当什么讲，可以换哪些词？ 师演示“挂”，一个挂字把瀑布写活了，一个挂字让我们看到了这瀑布的壮美。 请你再有
28、感情地读一读。（生配乐朗读）C：我读懂了： “飞流直下三千尺”瀑布从很高很高的山崖上飞泻下来。点拨： 你认为这瀑布有哪些特点？水流快，瀑布很大。从哪些词都看出来？生回答:“飞” 字，师板书：飞。真的有“三千尺”吗？生：没有。作者把瀑布的大夸张化了。 这种修辞手法就叫做夸张。请我读出自己的感受来。D：我读懂了 “疑是银河落九天”让你怀疑好像是银何从九天上落下来。理解 “九天”天的最高的一层。你认为这瀑布怎样？读出你的感受来。总结：孩子们，你认为这庐山壮观吗？你认为这瀑布美吗？那就请你闭上眼睛， 我让一名学生配乐读诗，你们想像一下这美好的景色吧！引出 现代诗:（师配乐朗读）还没有看见瀑布，先听见瀑
29、布的声音好像叠 叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林.山路忽然一转，啊!这般景象没法比喻，千 丈青山衬着一道白银，站在瀑布脚下仰望，好伟大呀！ 一座珍珠的屏！时时来一 阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。你从这首诗中感受到了瀑布的样子了吗？设置情境：站在瀑布脚下，我看到了，啊，真四：拓展延伸：同学们，学了这首诗，你们一定体会到了 “生，挂，飞，落” 等词的妙用，不仅如此，更感到作者运用了大胆夸张，比喻想像手法的精辟，快 来看一看，李白的另外一首诗： 白发三千丈，缘愁似个长，不知明 镜里，何处得秋霜。从这首诗里找一找作者都运用了什么样的手法来写的？五、总结：是啊，这诗真是我国古代文化的魂宝，这千百年
30、来传颂的佳作， 让我们赏心悦目，而我们学古诗不仅要会读，更要走进诗的意境，去画，去写， 去诵，而且还可以把它唱出来，我们来听听吧！播放诗歌望庐山瀑布六、板书：望庐山瀑布板画庐山瀑布生飞挂落六、教学反思望庐山瀑布是一首古诗，在实际教学中，古诗教学是一个难点。讲多了， 意境没了，讲少了，体会不到意境之美。所以在这堂课中我主要以读为手段来让 学生进行自学与汇报学习，并在汇报交流中，我点拨引导了重点的字，词以及作 者运用的精妙的手法。板书采用板画形式并把重要的词“生，飞，挂，落”写在 了板画中，这样既可以让学生通过板画来理解诗意，更让他们深刻地体会到作者 的用词精妙。但在教学中还存在着一些不足之处，就
31、是学生的语言表达能力来不 够强，不能很好的说完整话，有时还带有口头语。所以在今后的教学中应注意强 调。而且还感觉到自已还有一点强势，有时让学生按照自己的思路去学习，破坏 了他们自主思考的空间。改进措施：1,运用富有感染力的语言引领学生进入文本意境。2,在教学中应适当运用教学手势来帮助理解内容。3,注意强调学生说话时的完整性和流畅性。不要带口头语。4,营造一种宽松和谐的教学氛围。学生的自学方法应给予指导。篇一：望庐山瀑布教学设计教材分析：望庐山瀑布这首诗是诗人李白隐居庐山时写的一首风景诗。诗中李白运用 极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄奇壮丽，尽情抒发了对大自 然的赞美之情。杜甫的绝
32、句描写了一幅初春美丽的图画，诗中鸣叫的黄鹏、 飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只，动静结合，有声有色，为我们展现了杜 甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景色。同时，诗人愉悦的心情也蕴涵于写 景之中。学情简析：古诗两首有相当一部分学生能够背诵，但是对诗意不能完整把握，诗人的 情感和诗中的意境学生更是知之甚少。教学目标：知识一一学会诗中的生字，理解诗义，想象诗中描绘的景象，背诵古诗。能力 培养学生感情朗读、想象以及自主、合作、探究学习的能力。情感一一使 学生感受到祖国山河的壮美，激发学生热爱祖国山河的感情。教学重点：反复 诵读，理解诗意。教学难点：体会古诗意境。教学方法：引导学生自主、合作、探究的
33、学习古诗；反复吟读；启发想象。教 学准备：（学生）查找李白、杜甫的资料，积累李白、杜甫的诗篇。（教师）制作多媒体课件，生字卡，绘画纸等。教学过程：第一课时望庐山瀑布一、以旧引新，激发学生学习的兴趣。1、回忆学过的诗。“同学们，喜欢读诗吗？把你最喜欢的诗读给大家听！” 2、读李白的诗，了解 李白的有关信息。“孩子们,你们知道的古诗还真不少!在这些古诗中，李白的诗有哪些呢？ （静 夜思、夜宿山寺、早发白帝城等）“李白，唐代伟大的诗人。对于他的有关信息，你还了解多少呢？ （学生交 流李白的信息。）“今天，让我们再次走近李白，去感受他的风采，体会他诗歌的豪迈！” （板 书课题：望庐山瀑布）“同学们，一
34、首好诗就是一幅美丽的图画。先让我们走进庐山，去倾听李白的 声音！” （课件展示庐山瀑布风景，配诗朗诵望庐山瀑布，让学生初步感受庐山 的神奇与瀑布的壮美。）【设计意图：兴趣是最好的老师！在这一环节的设计中，教师从学生的课内学 习及课外学习的收获为出发点，引导学生联系旧知，先调动起他们的读诗热情， 再了解李白的信息，诵读李白的诗篇，自然而然地导入新课，既复习了旧的知识, 又极大的调动起学生的学习热情。】二、自读识字，读通古诗。1、自由读诗，借助拼音朋友读准字音。2、认读生字。（1）师出示生字卡片，学生借助拼音读生字。（2）去掉音节自读识字。（3）指名认读生字卡片，说说识字方法。（结合生活实际认读“炉”与“庐”）（4）试着给生字找朋友。3、再读古诗，把诗句读通顺。【设计意图：识字是阅读的基础，也是语文学习的基础，因此，课标规定，识 字教学是低年级教学的重点。本环节中，我利用多种有效的识字方法，极大地调 到学生的学习兴趣，帮助学生掌握了生字，读通了诗句。】