2022小学语文课《望洞庭》说课稿_小学语文课说课稿.docx

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1、2022小学语文课望洞庭说课稿_小学语文课说课稿 小学语文课望洞庭说课稿由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“小学语文课说课稿”。 小学语文课望洞庭说课稿 【说教材】 古代教化学家孔子说:“不学诗,无以言。”这句话在今日有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感剧烈,节奏显明,意境美丽,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。所以我们的教材从其次册就支配了古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。刘禹锡的望洞庭选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通过

2、丰富的想象和形象的比方,独出心裁的把洞庭美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功力,给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,观赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习实力不是很好,而且“观赏意境”的训练在很多老师的教学中也经常被疏忽。 因此,依据教材特点和大纲要求,制定本节课的教学目标如下: 1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。(技能目标) 2、理解词义句意,并能写出望洞庭一诗描绘的景色,培育学生丰富的想象力和语言表达实力。(智能目标) 3、感悟诗歌的意境,使学生从中受到美的熏陶。(情感目标) 在这些目标中,“理解词义句意”,“体会作者感情”, “

3、朗读和背诵”是下限目标,要求人人达到。“驾驭方法”, “观赏意境”是上限目标,让基础好的学生有发展的余地。 【说教学程序】 一、导入揭题 1、同学们,我们的祖国山河秀丽,风景如画。前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深。今日老师想带大家到洞庭湖走一走,领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的? 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。(略) 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 4、引出课题:洞庭湖的景象特别迷人,从古至今有多数文人墨客被它吸引,写下了很多描写好听的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边,看到如此美景,也不禁诗兴大发,写下了一首千古佳作。听,他正在吟诵呢! 5、多媒体出示

4、诗和音乐,师范读。(设计意图:儿童的内心是最自由自在的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广袤的天地间放飞幻想。 这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性,充分拓展空间,增加活力。一方面,我们要激励学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创建社会实践的机会,让学生到社会上去视察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的学问,引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。 另一方面,我们要把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的教化资源,依据教化目标对资源进行重新组合与调整,沟通学生生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程供应广泛的感性背景,为课本学问的

5、运用供应实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光,并配以和谐的音乐,使学生产生身临其境之感,既加深了 对洞庭湖的了解,又激发了学生学习课文、积累语言的爱好。学生置身于这样一个特定的环境中,对详细情境的体验、领悟更深,认知和情感发展更协调。) 二、精读会意 1、自读全诗,明确要求:读准字音,读通诗句。 2、指名多个学生读,正音齐读。(设计意图:读通课文是理解课文的基础,因此在课堂上老师要舍得花时间让学生自由读,做到读正确、读通顺、读流利。) 3、再读,边读边思索:你读懂了哪些字词。 4、沟通汇报,相机教学 (一) 教学“湖光秋月两相合,潭面无风镜未磨” 湖光:湖水

6、的光。秋月:可以看出是秋天的晚上。相和:相互和谐。潭面:洞庭湖面镜未磨:没有磨拭的镜子。句意:秋夜,洞庭湖水澄澈透亮,与明月的清辉交相辉映,显得非常安静、和谐。湖上无风,迷迷漫蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子,迷迷漫蒙。师:诗中把什么比作什么?师:谁能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读,指导吟诵 (设计意图:四年级的学生终归不是第一次学古诗,他们已驾驭肯定的学习方法,形成了肯定的基础,依据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子主动思维,理解能独立学懂的学问,并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲,让他们快速进入角色,化被动学习为主动学习。所以采纳“扶放”结合的教学方法,

7、针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。) (二) 教学 “遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺” 遥望:远望。(点题,可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离,所以题目是望洞庭)山水色:山指君山,水指洞庭湖。句意:在皓月银辉下,青翠的君山,澄澈的湖水,浑然一体,远望犹如在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,非常惹人宠爱。设置情境:让学生闭上眼睛,想象自己常见的大盘子,但它运用白银做成的,银光闪闪,随后老师说:“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺,你看到了吗? 这是你有什么感觉?”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比,像吗? 这里,诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精致绝伦的工艺品,把

8、什么比作什么?(把洞庭湖比作白银盘,君山比作青螺) 师:这么美妙的意境,谁能把它读出来?指名朗读,指导吟诵。(设计意图:朗读有助于帮助学生积累词汇句式,深化理解课文内容,提高学生的语言表达实力,还可让学生从中受到审美教化。在这个教学过程中,让学生充分地读,在读中有所感悟,为了使学生对古诗有更为详细的直观感受,设置了一个想象的情境,情境的实质是人为优化了的环境,是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充溢美感和才智的氛围,与儿童的情感、心理睬发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真,追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图,帮助学生理解。 通过一读再读,让学生

9、在读中自悟,切实体会到这个比方的精妙,并且在读中培育语感。) 三、朗读悟情 让学生连贯诗意,描绘意境。洞庭山水美,而这首诗写得更美,让我们一起来美美地读一读。配乐指导吟诵。(设计意图: 观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,在此基础上再让学生创建性地说说全诗的内容,从相识上得到提高。并激励学生进行多样化的表达,展示学生的特性。 课程标准指出:阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏显明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,

10、学生般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生: 1学生尝试,获得体验。读读看,风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢? 2学生汇报,老师点拨。 3变更形式,反复诵读。并配以美丽和谐的古乐,更有韵味了。 四、延长拓展 同学们读得真好,我们都被这迷人的景色沉醉了,这样的美景又引来了一位大诗人孟浩然,他由景感怀,写下了望洞庭赠张丞相,课后同学们可以自学一下。(设计意图:结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度,通过课堂教学内容的有机延长,使学生的情感体验延长,引领其向更远更广袤的境界提升,拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多

11、的语言资料。) 五、总结 同学们,洞庭湖风光无限,你们将来有机会肯定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳。 六、作业 1、用钢笔描红 2、想象望洞庭一诗描绘的景色,先说一说,再写下来。 望洞庭 说课稿 望洞庭 说课稿各位领导、老师:大家好,今日我说课的题目是望洞庭。我要从说教材、说学情、说教学过程三方面进行说课。一、说教材1、教材内容:望洞庭是部编版三年级上册. 小学语文望洞庭教学设计 小学语文望洞庭教学设计【教学目标】、能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。、学习本课的生字,相识一个多音字。、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出望洞庭. 望洞庭) 望洞庭一、教材简析:望洞庭是一首

12、描写秋夜景色的七言古诗,它是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州,行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度,通过丰富的想象和形象的比方,将. 望洞庭 望洞庭【教学目标】1.正确流利有感情朗读古诗,背诵古诗; 2.学习借助注释初步理解古诗大意。 【教学重难点】 【教学支配】一课时 【教学打算】课件、古诗朗诵音频 【教学. 望洞庭 共1课时望洞庭 小学语文人教2001课标版1教学目标 1、学习古诗望洞庭。2、相识3个生字,会正确书写词语:洞庭、潭面、青螺、遥望。3、在老师指导下正确、流利、有感情地朗读. 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页

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