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1、小学语文优质课秋天的雨说课稿敬重的老师：大家好！,今日我要说的课文是秋天的雨。下面，我将围绕以下几个 方面来介绍我的说课内容：一、说教材；二、说教学目标；三、 说教学重难点；四、说教法学法；五、说教学过程；六、说板书 设计。一、说教材：秋天的雨是人教版义务教育课程标准试验教科 书学校语文三班级上册第三单元中的一篇极具诗情画意的散文。 文章以写秋雨为名，实际上写的则是秋天。全文以秋雨为线索, 穿针引线，尽情勾连，带领我们投入了秋天的怀抱。从整体上描 绘出了一幅漂亮、丰收、欢快的秋景图。让同学通过本课的学习， 能够体会到秋雨的美，感受秋天的美妙。二、说教学目标：对于三班级的同学而言，读通课文已不是
2、难题， 但同学们却还不能完全体会文章的文辞之美。因此，依据语文课 程标准和教材特点，我确立了以下教学目标：（一） 自主学习，能够正确读写，并理解“五彩缤纷、频频点头”等词语；（二） 能够正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言，品尝美感；（三）读懂课文内容，感受秋天的美妙，培育同学喜爱大自然的感情。三、说教学重难点：在同学能够读通课文的状况下，本课的教学 重点就是让同学通过学习课文，理解课文是从哪几个方面来写秋 雨的，感受课文的语言美。难点则在于品尝文中语言，学习积累语言，最重要的是要内化运 用语言。四、说教法学法：古希腊哲学家普罗塔曾经说过“人的大脑不应 当是一个被注满的容器，而是一束被点燃的
3、火把。”因此，在语 文教学过程中应避开传统的填鸭式教学，要让同学对语文课程产 生爱好，让同学真正的走进文本，与文本形成对话。本课语言生 动美丽，适合于做朗读训练。所以，在本课的教学过程中，我主 要引导同学有感情的读课文，在朗读的过程中理解课文，积累语 言；并且适时使用情境教学法、朗读指导法和适当的多媒体教学 手段来完成本课的教学；依据教材特点和同学认知规律我将让同 学用“以读为本”的方法来学习课文，让孩子们再读中感悟秋雨 的美，在读中陶冶感情，在读中轻松学习。五、说教学过程：良好的教学设想必需要通过教学实践来完成, 在这个教学过程中，我共分了六个板块来进行：依次是情境导入, 揭示课题；初读课文
4、，整体感知；深化文本，赏景悟情；升华情 感，以情引读；回归全文，梳理结构；课外延长，作业选择。（一）情境导入，揭示课题闻名教育家布鲁纳指出：“对同学最好的刺激乃是对所学教材的爱好J在导入新课这一教学环节时，我由孩子们宠爱的雨说起， 首先带着孩子们一起去看雨，他们剧烈的奇怪心和求知欲被激发了。同学们就会想：“看哪儿的雨呢？看什么季节的雨呢？ ” 由于我们无法预知哪天会下雨，更无法穿越时空去看春雨和夏雨。 当同学的留意力完全被我吸引过来之后，我即时创设情境，出示 课件，再配以悦耳的音乐让孩子们伴随着老师娓娓道来的小诗去 感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和鹅毛般的冬雪。观赏结束， 我即时出示那首奇妙的
5、小诗，这时同学们可能已经发觉缺少秋天 的雨。这时我会向同学们揭示课题并板书一一秋天的雨，告 知他们秋天的雨就藏在课文里面，找到了它们并补充小诗，你就 成了小诗人！这样一来激起孩子们剧烈的阅读欲望，很自然地通 过情境、走进课文。（二）初读课文，整体感知由于前一天孩子们已经进行了预习，所以首先我出示多媒体课件， 带它们采纳师生互动问答的方式进行生字词的学习，这一程序的 目的是对一些重点生字、词进行认读识记。新课标告知我们三班 级的阅读教学要注意生字的教学，但它又有别于低班级的一笔一 画手把手的教学。因此在设计中我特殊突出难点字的教学（如多 音字和轻声）以及重点词的朗读。既做到了不放松生字词教学， 又提高了教学效率。解决生字词的问题后，朗读就成了顺理成章 的事情。这时我先请同学们带着问题“秋天的雨是什么样的？” 自读文本，新课程标准指出：“自主探究与小组合作是同学学 习的重要方式。”所以老师应努力为同学供应自主参加合作的机 会。最终我会结合自己对这篇课文的理解为同学们范读。老师范 读可以使同学更简单进入情境，他们会有更详细、深刻的感受。 最终，在以秋雨给你留下了什么印象为过渡问题，开头深化的学 习本课，赏景悟情。