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1、小学生语文课说课稿集锦10篇一，说教材1,教材内容及编写意图本节课是人教版六年制小学语文第三册第三单元第九课的第一课时。第三单元是围绕爱祖国这个专题编写的，培育学生爱祖国的情感。第九课以诗歌的形式呈现隆重，热情的国庆场面，从.下面是我收集整理的小学生语文课说课稿集锦10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。篇一 小学生语文课说课稿一，说教材1,教材内容及编写意图本节课是人教版六年制小学语文第三册第三单元第九课的第一课时。第三单元是围绕爱祖国这个专题编写的，培育学生爱祖国的情感。第九课以诗歌的形式呈现隆重，热情的国庆场面，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到处都沉醉在快乐之中。金黄的果
2、实，火红的枫叶，雪白的鸽子，阵阵的海涛，构成了漂亮，快乐，祥和的图画!2,教学目标(1)，学问目标：会认七个生字。会写欢，庆.(2)，实力目标：正确，流利，有感情地朗读课文，读出喜庆，快乐的气氛。(3)，情感目标：加深对祖国的酷爱之情。3,教学重难点：在语言环境中识字，朗读课文，体会爱国之情。二，学情分析1,让学生课前收集有关国庆的资料和图片，这样调动学生的学习主动性，激发学生的内在学习动机。使学生由要我学转变为我要学.2,二年级学生已经驾驭了肯定的识字方法，所以在识字教学设计中，让学生用自己喜爱的方式学习。3,学生对外界信息的感知，留意，思索，记忆和解决问题的方式各不一样，他们阅读时各自的感
3、受体会不同，因而要让他们畅所欲言，要敬重他们的阅读心理。三，说教法本课以诗歌形式赞美宏大的祖国，文字美丽简洁。以读贯穿始终，理解课文，感受爱国之情。同时本课还有重要的识字任务，让学生实行自己喜爱的形式充分地识字。1,运用多媒体进行教学。新课起先前播放庆祝国庆的热情场面，把学生带入自己与家人欢庆国庆的美妙回忆，拉近教材与学生之间的距离。给诗句配画，使简洁的文字符号变得生动详细，从而填补了教材的空白，激起学生学习的爱好。2,支配大量有层次，多形式的有目的的读。在读中沟通，悟读法，抒发情感，升华相识，引起共鸣，使学生受到爱祖国的情感熏陶。3,老师与学生同等对话，营造和谐，宽松，以学生为主体的学习氛围
4、，营造有利于学生学习的民主，同等，宽松，自由的心理平台。让学生充溢自信念地主动参加。通过语言激励，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式，方法，内容。四，说学法课堂教学中，不是老师单纯地传授学问，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。1, 让学生课前收集有关国庆和祖国改变的资料或图片，学生借图练说，使学生在积累语言中学习运用语言，驾驭语言的表达规律，培育想象力和创建力，陶冶审美情感。从图片的收集整理，到与同桌的探讨沟通，直至当众的展示介绍。既熬炼实力，又学习语言，还陶冶情操，激发想象力和创建力这不仅有教学目标中学问和实力的取
5、向，还有过程和方法，情感看法和价值观的取向。构建的是三个维度的多元教学标。2,学生自主学字，记字，写字，从而驾驭识字的方法和规律。3,学生质疑问难。在读中积累语言，仿说，习得语言，让学生获得学问，提高实践创新实力，驾驭方法，养成良好的学习习惯和方式，实现自主学习。五，说教学过程(一)谈话激趣，导入新课。介绍国庆节的来历，重温普天共庆的场面。(二)识记欢，庆,学写欢，庆.学生说怎样识记这两个字，视察在田字格中写这两个字时要留意些什么，老师范写后学生在田字格中书写，同桌比较，自我评价。(这样激发学生的学习激情，放手让学生自主学字，记字，写字，从而驾驭识字的方法和规律，为后面的学习打下基础。)(三)
6、初读课文，自主识字。听课文录音后，学生自由读，要求学生生字要读准 ,读不准的地方多读几遍。读后课件展示词语和生字检查学生对生字，词语的学习状况。(四)再读课文，学习新知，深化体会1,学生自由读，质疑问难。2,老师范读，让学生闭上眼睛产生联想，说一说仿佛看到什么 (依据学生的回答老师选择板书词语，也就是这首诗中描绘的田野，蓝天，鸽子，大海，枫林)3,多媒体演示庆祝的不同的场面。(练习朗读句子，依图说话。)老师先让学生结合图片自由读课文的前四行。然后让学生依据自己的感受开火车读，再引导学生绽开想象：大海在唱什么歌 鸽子在说什么 让学生畅所欲言，这样即能增加学生的爱国之情，又充分敬重学生自主读的权利
7、，敬重学生读的独特感受和体验。正如洛克所说与老师相处的时候，思想感到安适与自由心理才能接受新的学问.老师善意地促进学生的反应,甚至是空发奇想。敬重学生语言的自由表达，并敬重非语言因素表现出来的亲情感，意志， 欲望和实力等。老师在这里不是传道授业解惑的权威，而是学生学习的促进者。营造的是有利于教学对话的民主，同等，宽松，自由的心理平台。这也是语文 新课标所提倡的理念。)4,议课文，多媒体展示(老师提问：图片中画了哪些人 十三亿孩子庆祝这美妙的日子，是什么日子 )设计这样的图片，意在让学生体会到十三亿孩子就是指全国人民，因为他们都是祖国妈妈的孩子，十月一日这天人们都在庆祝祖国妈妈的生日。展示诗的后
8、四行，练习朗读。5,再读课文。多形式读。(男女同学接读，同桌相互读，个人挑战读)问学生：你知道了些什么6,赏读课文，读自己喜爱的诗句，读给同桌听，并说说为什么喜爱它(五)拓展练习1,老师展示图片范说后，学生在展示自己收集的图片，并结合图片说话。2,师：为了庆祝祖国妈妈的生日，有人写了这么美丽的诗，今年祖国妈妈的生日又快到了，你想对祖国妈妈说什么 (老师相机展示图片)(老师相机展示图片)2,学生为这首诗配一幅图，建议他们国庆节时办一期画展。(让学生的语文学问与美术学科有机结合起来，相互渗透，这样来加强语文学科的综合性，让学生透过有限去追求无限，延长了课堂教学，增加了学生的爱国热忱。)我对庆祝这篇
9、课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以老师为主导的现代教化思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创建精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创建性的学习和思索，让他们有疑问，有猜想，有争议，有联想促使他们在思索，表达等活动中理解，巩固学问，使他们的综合实力水平有较大幅度的提高。篇二 小学生语文课说课稿一、说教材1.教材地位和作用巨人的花园是人教版语文四年级上册第三组的第一能正确流畅地朗读课文，相识、理解课文的生字新词。能依据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，欢
10、乐要与大家共享”的道理。4.教学重难点童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教化，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。二、说教法新课标指出，学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学拟采纳多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等。三、说学法新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象显明，语言简洁美丽，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读爱好。可以指导学生学生采纳诵读感悟、想象
11、、小组合作等学习方法。书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领会文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、说教学程序(一)导入新课，激发爱好。1.投影展示一组与课文内容相关图片，让学生揣测图片的意思。(用直观详细的图片激发学生的爱好、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期盼。)2.老师板书课题，学生初读课文，验证自己揣测是否正确。(二)倾听故事，再现情节。1.播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。(情境是语文教学的一个“小天地”，假如老师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤
12、起学生的情感体验，带来意想不到的收获。)2.投影展示重点字词。(本环节的设置实现了教学目标1)(三)想象画面，品读感悟。1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的改变。(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。)2.让学生默读课文，找出花园改变的句子，分析改变缘由。3.指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言，小组合作探讨“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?”(设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参加、全员参加。此环节体现课标精神，落
13、实了教学目标2，突破了教学重点。)(四)感悟主旨，升华情感。投影展示问题：花园景物和巨人看法为什么会有这样的改变，文章想说明什么道理?学生探讨解决(通过这一环节的学习，落实教学目标3，突破教学难点。)(五)课堂总结，布置作业篇三 小学生语文课说课稿一、说教材1、教材简介综合性学习：遨游汉字王国是义务课程标准试验教科书小学语文五年级上册第五组支配的一种学习形式。“遨游汉字王国”是由“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“好玩的汉字”分别从字谜、好玩的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的奇妙性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演化、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方
14、面，让学生了解中华汉字的绚丽文化。2、教学目标综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的详细体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明;同时还让学生清晰地看到汉字在今日同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的爱好和对祖国语言文字的酷爱。依据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标：(一) 学问与实力目标1、初步了解汉字的起源，培育学生对祖国语言文字的骄傲感。2、相识简洁的甲骨文，激发学生对汉字的爱好。(二) 过程与方法目标1、阅
15、读教材中的材料，让学生通过多种途径搜集有关汉字的起源和发展过程。2、学生收集有关象形文字文字的资料，通过对这些象形文字的组合、联想，了解会意、指示等构字方法。3、策划并开展简洁的小组活动。(三)情感看法与价值观目标让学生感受汉字的趣味，培育学生对祖国语言文字的骄傲感。3、教学重点：初步了解汉字的起源，感受中华民族的宏大文化，培育学生的爱国精神和民族骄傲感。4、教学难点：理解会意字、指事字的构字过程，策划小组活动。二、说学情小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于学问的追求也与日俱增。五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机智的学生可以根据大人的意图精彩地完成一件事，他们的想象力
16、已经接近现实生活。但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特别因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创建性心理。三、说教法现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式供应前所未有的条件，因此，现代教化越来越强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是学问意义的主动建构者;老师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求老师干脆向学生传授和灌输学问。建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：(1)要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神;(2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的学问(将学问“外化”);(3)要让学生能依据自身行动的反
17、馈信息来形成对客观事物的相识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。四、说学法新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在老师指导下主动地、富有特性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步变更以老师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践实力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地汲取课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参加到丰富、生动的实践活动中去，经验了一个实践和创新的过程。五、说教学过程(一)激趣导入1、出示学生不熟识的小篆字体，让学生对汉字产生新奇，激发其学习爱好。2、通过对“文字
18、”的说明来引导学生对“汉字”下定义。(二)汉字的产生1、让学生了解文字出现以前人类的记事方法-结绳记事，并通过小组探讨，使学生主动发觉“结绳记事”的缺点。2、通过传闻中仓颉独特的形象，激发学生对“仓颉造字”故事的爱好，并体会仓颉造字的宏大意义。(三)好玩的甲骨文1、出示“甲骨文”图片，让学生对甲骨文产生直观上的相识。2、学生小组合作，探究识别简洁的甲骨文。3、小组间竞赛，相识更多的甲骨文。(四)制定小组活动安排(作业布置)：因为学生是第一次接触“综合性学习”，对小组活动还不太了解，所以我在第一课时只要求学生小组合作初步制定出活动安排。这也是本课的一个作业，我在课前为学生制作了小组活动安排表，在
19、课堂也会对学生进行肯定的指导。(五)总结：1、让学生谈谈对汉字有了什么新的相识，引导学生产生对中华民族宏大文化的骄傲感。2、通过对这一段文字的朗读，加深传承中国文化的责任感。篇四 小学生语文课说课稿一、说教材难忘的八个字一文讲解并描述了“我”由于模样丑陋遭人讪笑产生自卑心理，后来在一次耳语测验中伦纳德老师对我说了八个字“我愿你是我的女儿 ”，从今变更了“我”对人生的看法，鼓起“我”生活志气的故事。透过这个小女孩的心理感悟，赞美了一个懂得怎样去爱惜、抚慰受伤的童心的优秀老师，启迪人们应当付出自己的一片爱心，使世界变得更美妙。在第一课时初步理解课文的基础上，依据语文新课程标准对中年级阶段的要求：“
20、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”我确定其次课时的教学目标为：学问与技能：1、巩固认读词语。2、引导学生学习抓住人物特点写人的方法。过程与方法：1、接着学习联系上下文理解句子的方法。2、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。情感看法与价值观：1、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师和善、慈祥的美妙心灵2、体会师爱的宏大和无私，受到爱的启迪。教学重点：1、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。2、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师和善、慈祥的美妙心灵，体会师爱的宏大和无私，受到爱的启迪。教学难点：读懂伦纳德老师为什么要说这八个字?这八个字
21、为什么令“我”终生难忘?二、说教法学法新课程标准明确提出：阅读是学生的特性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解。老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我的设计理念就是在教学中充分敬重学生的主体地位，让学生主动参加，充分体验，围绕一个“读”字来绽开，在读中理解语言文字，在读中感悟思想情怀，在读中启迪学生心智，在读中提高学生的语文素养。我的设计思路是牢牢扣住“难忘的八个字”这个关键，利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起学生的情感认知，使学生逐步形成与自己以往阅历相适应的“理解”内容;同时引导学生通过词句去体
22、会小女孩、伦纳德老师外貌描写所透示出来的性格特征，进一步渗透抓人物特点写人的写作方法;通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子意思;最终拓展延长，使学生更深层次地体会爱的奇妙，同时让学生在理解“爱的行动”中受到感染，学会感受身边的爱，知道如何去让生活充溢爱。语文新课标对中年级段阅读方面有这样的要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”据此要求，本课的教学我主要采纳“以读代讲，以问促读，以读为本，以读促悟”的教学方法，引导学生通过“抓住重点语句、换位思索、想象说话”来理解课文内容;有效运用多媒
23、体教学的优势，充溢课堂教学，通过老师语言为学生创设读的情境，激发读的爱好，初步培育学生驾驭边读边批注圈点的阅读方法，养成良好的阅读习惯。三、说教学流程(一)复习导入，板书课题，巩固词语认读。学生在复习认读词语的同时，回忆上节内容。(二)品读课文。1、听录音，感知全文。2、学习伦纳德老师的外貌描写。以提问：“伦纳德老师长的又是什么样子呢?”吸引学生去书上找内容，阅读感知伦纳德老师的漂亮、慈祥，指导朗读，读出对她的宠爱。3、学习小女孩的外貌描写，理解小女孩的内心感受。学生找到关于小女孩的外貌描写，说出自己对她的印象，假设学生自己是这个小女孩，感受她的心情。创设语境想象小女孩在学校的学习生活状况，理
24、解她的内心，走进她的生活。4、感知我与伦纳德老师之间不一般的故事。默读3-7自然段，概括故事内容。联系小女孩以上表现体会小女孩听到“我愿你是我的女儿”后的感动，指导朗读第六自然段，想象小女孩以后的生活、学习。5、你想对伦纳德老师说些什么?你最难忘老师做的哪件事?让学生体会老师的爱。(三)升华爱，知道如何表达爱。配图配乐，教会学生如何表达自己的爱。篇五 小学生语文课说课稿一、说教材：1、教材分析：赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的季节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
25、接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色调显明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。其次行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。2、教学目标：(1)学问与技能目标学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。了解诗句的含义。能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理(2)过程与方法目标赠刘景文是古诗三首这课中的一首诗，也是学生理解较难的一首诗,因此，应重视教会学生如何学习，既培育实力，又为以后学习古诗的教学打下基础。所以本课准备
26、在老师的引导下，通过“观赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全通过“观赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全1、谈话激趣，营造气氛。四年级的学生已经驾驭了肯定数量的古诗，在课始让学生诵读有关秋天的古诗，不仅达到调动以往的学习阅历，巩固所学学问的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。2、驾驭方法，主动学习。语文教学，不是老师故弄玄虚的卖弄，也不是老师讲解并描述老师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟
27、”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”四年级的学生已经学习过肯定数量的古诗，也积累了一些阅历，在本课教学中，我不准备四平八稳，而是抓住重点，突破难点，让学生驾驭肯定的学习方法后主动学习。3、品尝想象，观赏意境。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，干脆体验作品的人文性。所以采纳“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。四、说教学程序：1、教具打算：课件，古
28、筝曲。2、教学流程：我的教学设计分为五个步骤：一、牵手秋天，诵读秋诗二、研读诗句，领悟诗意三、介绍背景，感受深意四、指导诵读诗句五、情境迁移，感悟深秋篇六 小学生语文课说课稿一、 说教材1、 这课堂上，老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们庆贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母庆贺生日。在剧烈的对比之下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关切父母，并学会用实际行动回报父母的爱。2、 依据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际状况，我制定了如下教学目标：(1) 学问目标：学习课文，理清文章脉络，理解课文内容。(2) 实力目标：培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实
29、力。(3) 情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。(4) 发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良好习惯。3、 教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切他人。教学难点：理解体会缄默的珍贵。二、 说教法、学法一堂好的语文课应当做到听、说、读、写想结合的特点，依据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生主动主动地投入到学习探究活动中去;同时渗透学生自学的学法，培育学生的创新意识和自学实力。三、 说教学过程我的课堂结构为：检查预习质疑导入初读感知研读探究拓展延长(一)检查预习检
30、查学生对生字词的驾驭状况，为学习课文奠定基础。(二)质疑导入以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么?学生自然会想知道为什么说缄默是珍贵的?谁在缄默?等一系列问题。(三)初读感知学生带着质疑读课文，更具针对性，在些基础上概括出课文的主要内容。我相机总结出课文的主要框架：喧闹缄默喧闹。(四)研读探究这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导学生思索：孩子们为什么这么喧闹?哪些地地方引起了你的共鸣?(这些问题的设置让学生把读文和思索结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱)接着出示课文的其次幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时缄默了呢?孩子们缄默中想了什么呢?
31、(引导学生入怀入境，深化思索)为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想找寻隐藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。问：这极为宝贵的东西是什么呢?又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误码的神色之中?问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢?组织学生分小组探讨，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在缄默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。(板书回报爱)原来这极为宝贵的东西就是回报父母，这也正是缄默的珍贵之处。(这些总是的设置紧扣主题，层层绽开，步步深化，充分体现了老师的主导性和学生的主体地位。)在学生理解的基础上采纳男女生赛读的方法加深体
32、会。(五)拓展延长新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对你说”这一环节，让学生在歌曲感恩的心中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。(六)作业设计本课的作业是摘抄课文中的美丽词句，培育学生积累语言的良好习惯。充分体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。四、 说板书板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明白，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教化，便于学生理解，提高了教学效率。篇七 小学生语文课说课稿一.说教材三年级上册阅读的学习目标起先学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体
33、会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中留意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在老师指导下，学生阅读、感情的过程。依据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际状况，我将本课时的教学目标确定如下：1、学问与实力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩城实的品质。2、过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文.激励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培育和提高学生的语言感悟实力,视察实力和评价实力3、情感看法与价值观目标：了解诚恳的珍贵，使学生受到思想上的净化
34、，爱鸟类，酷爱大自然，维护生态平衡的教化。教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。三、教学方法本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注意教学学问与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的新奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学
35、生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。四、说学法依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。四、说教学过程本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。其次课时的教学任务是引导学生读懂其次部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈其
36、次课时的教学设计意图。一、读中悟，悟中读。本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真实切悟情。教学过程中，我们支配大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理改变，感悟文中的情真意切。1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?设计思路：带着问题初读培育学生自学的方法。2、细读通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的焦急担忧(“你望见过一只
37、深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难受、婉惜(“惋惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊异(“会飞回来?”);小男孩从一起先回答列宁“没望见，我没望见”时的支支吾吾，到他相识到自己错了，确定灰雀“会飞回来的，肯定会飞回来的”，再到下决心改错的坚决看法“肯定会飞回来的!”这些情感的改变都只能在细细的读书中体会。设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感改变的方法。3、精读当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方须要提示大家留意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”这一句要
38、读出列宁对灰雀的宠爱和婉惜，而读“肯定会飞回来的!”这句话要读出坚决的语气，男孩的坚决是从“肯定”和“!”看出来的。设计思路：引导学生专心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。4、品读在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培育实力，陶冶情操的目的。二、采纳探讨式教学，促进学生自主学习。遵循“主体性”原则，采纳探讨式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培育学生的口头表达实力，培育学生自主探求新知的实力，有利于培育学生团结协作的精
39、神。1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题，学生进行了读书、思索、探讨之后，老师让他们自由发言。设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达供应了自主的空间。学生在这种自由自在的沟通中，以极大的爱好参加教学过程，主动地去体验，去获得，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果真把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么?然后在小组探讨沟通。设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培育学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作探讨中，学生
40、之间一相互学习，相互启发，相互提高，很多学生可以克服害怕、孤独等心理障碍，大胆参加，学有所得。三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。运用多媒体技术协助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的爱好，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上主动参加学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌颂”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充溢了宠爱之情，对男孩充溢了爱惜之心。这种仿佛身临其境的
41、感知，会让学生不由自主地为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚恳而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。四、说写训练，培育创新。课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着干脆写了其次天列宁果真又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢?设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参加。让学生从说到写，可以培育想象创新实力，培育语言表达实力，从而发展学生的语言，使之形成语文实力。篇八 小学生语文课说课稿一、说教材1、教材简析：猫一文是S版小学语文五年级下册其次
42、单元的课文。猫是闻名作家老舍先生写的一学问和技能目标：学会本课7个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、跌倒、改变多端、开拓、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。情感、看法和价值观目标：培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。3、教学重、难点了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表达方法。4、教学方法：
43、导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。5、学习方法(1)“读书、思索、感悟”的学习方法贯穿始终。(2)采纳自主、合作、探究学习的方法。6、教学课时：二课时二、说教学理念学生是学习语文的主子，依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读悟说议读写”的学习方法。三、说教学程序(一)谈话导入，激发爱好1、课前谈话：同学们，你们谁养过
44、猫，能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事。)2、观赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象?3、你们听说过闻名作家老舍先生吗?他可喜爱猫了，并且经过长期视察写出了一15猫)设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感爱好的话题之一，以此导入，学习的爱好已被激发起来;再加上几幅可爱的小猫的图片，信任学生对课文的学习充溢了期盼。(二)整体感知，读中感悟1、让学生依据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的?”(要求说出文中的依据。)(老师随机板书：醇厚、贪玩、尽职、威猛)2、引导思索：看着这些表示性格的词，你有没有疑问?3、作者厌烦猫的怪异性格吗?为什么?(板书：
45、可爱)设计意图：敬重学生的意愿，唤起学生的自办法识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习主动性。重点研读。(三)细品精读，撞击情感。(教学程序随机而变)1、自读感悟：课文是怎样详细描写猫的可爱呢?让学生细致品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜爱读的语句讲给大家听。先自己打算，再四人小组沟通。2、学生再读课文，沟通感受。(假如有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。)(1)读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职?(2)抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。(说明“任凭”的意思，这句话用“任凭也”这组关联词突出体现猫的什么?)(3)有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。(4)总结学法，学习体现猫的性格怪异的其他内容。设计意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思索维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。3、再读课文的1-3自然段，感受猫的怪异性格。让学生从文中找出还表现猫的性格怪异语句。完成填空练习：猫的性格实在有些怪异。它既( )，又(