《2022探讨改进高中生物实验_高中生物实验的改进.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022探讨改进高中生物实验_高中生物实验的改进.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022探讨改进高中生物实验_高中生物实验的改进 探讨改进中学生物试验由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学生物试验的改进”。 探讨改进中学生物试验 孟祥多 摘 要：创新教化是素养教化的要求，试验教学是生物教学的基础，把创新 教化溶入到试验教学中是培育学生创新实力的重要途径。 关键词： 中学生物 试验 改进 生物学是以试验为基础的自然科学，而试验是培育学生创新实力的非常重要的途径。因此，应重视生物学中的试验教学，把创新教化和教化创新溶入每节试验课中。为此，笔者基于一堂中学生物试验课“视察植物细胞的有丝分裂”浅谈教学创新点的挖掘。 1 在课前打算方式上求新 在以往的试验教
2、学中，试验材料、试剂都是课前由老师按书本上要求打算好的。试验过程中，学生完全按规定的步骤进行，成了不用思索的机械操作者。老师观赏的是娴熟的操作工，忽视独树一帜的思想和行为。这种教学没有给学生思维的空间和余地，抑制了学习的主动性和思索的独立性。而现代教化就是要引导学生自主学习。为此，笔者在上“视察植物细胞的有丝分裂”试验课前，实行了以下几点措施引导学生自主学习。 1.1 试验材料选择的多元化 对试验材料的打算不是拘泥于书本，而是给学生留有思维的空间和探究的余地。如：在上试验课的前几天，我布置学生自己打算试验材料。学生大都打算了洋葱和蒜，但也有的同学打算了吊兰、小麦等材料。这样学生一起先就进入一个
3、主动思维而非被动接受的状态。假如一起先就限定材料，学生就只会简洁机械地去完成试验，至于为什么选择这些材料，能否用其他材料，可能很少去考虑。 1.2 材料培育方法的多样性 要求学生除了按书上的方法培育洋葱和蒜外，还激励他们尝试其它培育方法，如“沙培法”、“砾培法”等。另外，在培育洋葱根尖过程中我有意识地让学生作分组比照试验，一部分学生提前将洋葱低温处理；一部分学生将洋葱根部用刀片作纵向十字切割处理；还有一部分学生在常温下不作任何处理，然后放在相同的环境下正常培育。在试验中，学生发觉经过低温、伤流处理的小组，根生长的更多且更快。这时学生的新奇心、主动性就被调动起来，主动地查询资料、询问老师探究其中
4、的缘由。在这过程中，学生能体会到培育植物根过程中应留意哪些问题，在培育过程中进行对比，看哪种材料、哪种方法培育效果更显著。学生通过培育过程的参加，既提高了动手实力、探究实力，又使学生在试验中获得某种程度上的成就感，共享了试验带来的喜悦。 1.3 试验基础学问的有效铺垫 试验之前,帮助学生复习好与试验有关的基础学问，可以为试验的顺当进行创建有利的条件。笔者对所复习的学问进行了有效筛选，内容不是四平八稳,而是触及试验的实际须要。比如对“视察植物细胞的有丝分裂”试验,我要求学生复习显微镜运用的基本学问，有关有丝分裂各个时期的染色体改变状况，同时也初步让学生了解龙胆紫或醋酸洋红是与染色体结合的碱性染料
5、，碱性染料是指有色离子是阳离子的染料，而不是染液的pH呈碱性。学生对所要探讨的对象有一个大致的了解,对课堂试验教学的顺当进行起到了事半功倍的效果。 2 在试验教学模式上求新 教化家布鲁纳指出，教学不应当“奉送真理”，而应当“教人发觉真理”。传统的教学模式是老师介绍试验的原理、器材、步骤、要视察的现象、记录的数据、要得出什么结论、产生误差的缘由等等，甚至连试验报告中的表格都替学生设计好，在试验过程中，由于要视察的现象或要得出的结论已经先入为主，所以根本不分析采集到的数据，更谈不上由试验的数据去演绎、归纳出结论了。为此，笔者在教学实践中设计了以下三个创新点。 2.1 教学导入重设疑 现代教学论认为
6、，任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情景改变的刺激。因此在试验教学中我们应当让学生在问题情景中生疑、质疑，这样才能产生深厚的爱好，才能使学生体验科学探讨的艰辛与喜悦。我在教学实践中作了如下设计，首先给出一张设想的洋葱根尖细胞分裂时期与染色体数目关系曲线图，让学生评价该数学模型的科学性，并希望大家通过接下来的试验进一步探究；其次提出，虽然书本明确在试验中不能看到细胞有丝分裂的连续过程，但我们能否依据所学学问确定各时期的长短呢？最终提出，在细胞有丝分裂的周期中可实行什么手段确定各时期的长短呢？通过这些问题的设计培育学生严谨的科学看法和唯实的科学精神。 2.2 课堂提问炼精度
7、课堂提问要着眼于学问的不同角度，并留意体现学问之间的相互联系，力求采纳新奇的说法，从合适的角度奇妙切入，使问题富有新奇性、启发性和敏捷性，以激发学生的爱好，引导学生主动思维。在进行“视察植物细胞有丝分裂试验”的教学时，笔者设计了以下问题：(1)为什么在根尖长到5cm时取材? 取材的部位是什么？视察的部位是什么？(2)解离试剂是什么?解离有何作用? (3)染色的试剂是何种物质?为什么能使材料着色?染色前为什么要先漂洗？(4)压片的目的是什么?这样的问题设计定位精确，激活了学生的思维，使学生能够精确驾驭试验的重点内容。 2.3 试验环境宜开放 中学生物教材的学生试验一般都是给出试验目的、试验原理、
8、试验步骤的，但是方案的设计本身就不是惟一的，每个试验都没有固定的不行变更的模式。因此，我们在试验教学中，创设一个民主、同等、和谐的氛围，师生之间、学生之间同等沟通，学生可以充分自由地发表自己的见解或提出质疑，大胆地进行各种尝试，这样他们的创建潜能才能得到发挥。在试验中，我把洋葱根尖提前经低温处理的一组和其他组进行了交叉对比，同学们发觉做低温处理的前、中、后、末期的典型分裂相有所增加。又如在“压片”过程，有同学发觉，若盖上盖玻片后，再盖一层载玻片然后用手指轻压，当拿取上面一层载玻片时，因两玻片之间有液体很简单把下面的盖玻片及试验材料移动位置，影响试验效果。此时有学生提出是否可以改进一下试验操作方
9、法，我认为这是一个很好的想法，正是一个创新的火花。学生通过反复操作、对比后，找到了一个比较好的操作方法，即放好盖玻片后先盖上一小片滤纸，然后再盖一层载玻片进行压片，经试验后发觉，根尖仍保持完整，试验效果很好。 3 在试验总结评价上求新 俗语:“编筐编篓全在收口”。同样,试验教学的成败关键是设计出高质量的课后总结评价。总结评价是对整节课堂教学内容的高度浓缩,是提纲挈领地呈现本节试验的过程及结构,其作用是起画龙点睛的作用。笔者在教学实践中提出了以下三个创新点。 3.1 通过回顾试验过程评价难点 要指导学生去分析试验中每一步骤的作用，以及各步骤之间的联系，从中学习探讨事物、解决问题的方法。在视察植物
10、细胞有丝分裂试验过程中，大致为：培育解离漂洗染色压片。要注意点评为什么要用10HCI，要让学生了解根尖放在10HCI溶液中是为了溶解细胞间的果胶质，使根尖细胞间变得松散，便于压片，否则根尖细胞很难压散，不利在镜下视察。另外，通过10HCI的处理，使细胞快速死亡，让细胞分别保留各自的分裂状态。漂洗是为了冲洗解离液（10HCI），否则影响染色效果。又如用龙胆紫或醋酸洋红溶液染色的目的是，这两种染料易使细胞核内的染色体着色，从而增大细胞核与四周部分的反差，便于视察染色体分布和形态。 3.2 通过分析试验异样现象探究问题 我们经常只重视试验的成败与否而不重视对个别失败试验的缘由剖析，更不重视对某些异样
11、状况的深层次探究，往往使学生只关注试验的结果，而忽视了对试验细微环节的评价。 如视察植物根尖细胞有丝分裂试验中，有的同学视野下紫色一片，则是因为染色过深；有的细胞相互重叠，则是因为解离时间过短或压片不到位；有的细胞分散较开但呈长方形，则是因为视察部位不精确 等。 总之，在总结评价过程 中，老师应加强学生试验现象分析实力的培育，做到事半功倍，全面提高教学质量。 3.3 变终结性评价为过程性评价 美国课程理论学家斯塔弗尔比姆说：“评价的最终目的不是为了证明（prove）而是为了改进（improve）”因此试验教学创新的一个重要方面就是变更试验的评价机制，变终结性评价为过程性评价，变单一性评价为多方
12、位评价，关注学生的试验结果，更关注学生在试验中的种种表象，我们可以采纳记录学生试验档案的方法实现这一转变。如“视察植物根尖细胞有丝分裂”试验，在根尖培育过程中，学生可制作PPT介绍培育心得；详细试验中，可通过表格的设计记录试验数据，并分析绘制曲线图构建数学模型；试验结束后，学生可对试验过程进一步总结评价，完成试验报告。老师应对学生试验中的某一个好的试验设计，一次优秀的试验报告，一组精确的试验数据，一个创见，一个小教具等，刚好点评，刚好反馈给学生，使每个学生都能相识到自己的优点，增加自信念，在原有基础上都有所进步。 总之：基础教化课程改革呼喊创新，老师要由课程规范的复制者变为新课程的创建者，而生
13、物试验教学的创新重点就在试验的开发与创新设计上，首先要突破教材、课堂的限制，尽一切可能地开发与设计新的试验；其次要从“教试验”转变为“用试验教”，充分发挥试验的教化功能，尝试用探究的方法进行试验教学，培育学生的实践实力与创新精神；第三要变更试验的评价机制，关注学生的试验过程，从人的一生是可持续发展的高度动身，发觉和发展学生多方面的潜能，将试验评价变为学生自主性学习的有力促进者。 附： 单位名称：吉林省长春市九台市第一中学 电话号码：15143118562 电子邮箱：mengxiangduo850417 邮政编码：130500 中学生物试验改进 视察根尖分生组织细胞的有丝分裂的试验改进该试验是中
14、学生物的重点试验。在教材试验中把抽象的试验直观化，对生物体的生长、细胞构成和细胞分裂等进行了验证。就实际来看. 中学生物试验的改进（举荐） 高 中 生 物 实 验 的 改 进江西省九江市其次中学332000 吴娜关 键 词：中学生物试验 改进 试验材料 试验用具 试验方法步骤 内容提要：生物科学是一门试验科学，在遵循因地制宜，简. 探究中学生物试验改进探讨 团队研修教案探究中学生物试验改进探讨 团队活动记录1课题的提诞生物学试验是学生获得生物学问的最有效手段之一，同时在对学生整体素养的提高方面，也起到了非试验教学无法. 中学生物试验 中学生物试验 一周强化 主讲: 主讲:黄冈中学高级老师 张玉
15、祥 一,一周学问重难点 1,考试内容: 分类层次 试验名称 1,生物组织中还原糖,脂肪,蛋白 质的鉴定 试验要求 学会 探. 中学生物试验 试验一：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（必一18页） 试验二：视察DNA和RNA在细胞中的分布（必一26页）试验三：用高倍显微镜视察叶绿体和线粒体（必一47页）试验四：植物细胞的吸水和失水（. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页