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1、2022高中生物实验说课稿(共)_高中生物实验说课 中学生物试验说课稿(共)由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学生物试验说课”。 篇1：中学生物经典说课稿 中学生物经典说课稿 各位领导老师好 我今日说课的题目是 第 单元，第 章，第 节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。 一、说教材的地位和作用 在学习本课题之前，学生已经学习了，对有了肯定的理解，这对本课题的学习起到了肯定的铺垫作用，这节课主要包括和等内容，它的学习也为后面的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些学问，是以后生物学习中不行缺少的部分，
2、也是今后高考的必考内容。 通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容支配注意高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过（对有了肯定的了解），但是,对于试验的步骤设计、详细细微环节处理等,还没有完全驾驭（还不是很熟识），学习起来还是有肯定难度的 (3),本节课注意落实新课程标准提出的关于学生应当培育科学探究实力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,探讨思索等方式,引导学生在探究过程中找寻答案,培育了学生的视察 ,分析,概括等实力. 二、
3、说教学目标 基于对教材的分析和理解，我从学问、实力、情感（德育）三方面确定了如下的教学目标。首先学问方面，我认为学生应当驾驭，理解；其次实力方面，要养成（培育）学生方面的实力；再次情感方面就是要引导他们培育什么看法，树立什么观念等等。 三、说教学重点难点： 在吃透教材的基础上，结合高学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括和两点，而是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是 四、说教法 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依试验为依托（在试验的基础上编写的），所以，培育学生的视察实力、引导学生学会设计试验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的
4、特点，我打算实行设置情境教学，让学生主动主动的参加到教学活动中来，详细来说主要采纳直观演示法：采纳播放有关图片、视频等手段对进行直观演示，【激发学生的学习爱好，促进学生对学问的驾驭。】 活动探究法:通过创设情景等活动形式获得学问，培育学生的自学实力、思维实力。 分组探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组探讨，【培育学生的团结协作的精神。】 五、说学法 俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特殊重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，详细说来我打算引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。 六
5、、说教学过程 一，温故知新，引入新课 首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的驾驭状况，温故知新。 接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放的图片（内容）， 引出新课（内容）创设教学情境,自然地引入教学主题，进入到教学的其次环节 其次环节，创设情境，讲授新课 然后在讲授新课环节，接着利用课件演示提出的问题，引导学生思索， 向学生讲解有关的基础学问，从讲起， 由于本节课的重点是试验，根据新的课程标准，老师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地根据试验步骤完成试验，要注意对学生探究实力的培育。不仅要让学生知道试验的步骤和方案，还要使学生理解每一个试验步骤的设计原理，体验科学探究的
6、过程和方法。所以我采纳播放让学生自己通过的视察 分析, 自主设计试验步骤并对试验结果进行分析，使学生在设计试验的过程中体验科学的方法，在试验中加深理解，变抽象内容为详细设计,更好地突破了重难点，更培育了他们对学问的探究实力 找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案（修改建议），最终由我刚好进行总结并给出完善、具体的设计方案，并总结探究性试验的设计原则： 1、提出试验假设 2、设计探究试验方案 3、得出试验结论并进行分析， 接着，再次让学生视察或思索试验流程，激励学生大胆阐述自己的见解，指出试验应留意的问题，试验中有关操作的调控，我在依据学生的探讨归纳，结合教材
7、的内容进行具体讲解，师生一起互动，突破难点 在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关的学问点进行适当引申，比如，以拓宽学生的学问面，也有利于学生对学问点的串联积累及其思维的绽开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节 第三，整体回顾，归纳小结 最终，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容，并指出那些内容须要学生记忆，比如，那些须要理解，那些须要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高熬炼 最终，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书 我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的学问点，便于学生理解。 各位领导老师，本节课我
8、以 “老师为主导，学生为主体，以试验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参加到学问形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。 严格的说课稿包括以下几个步骤： 1、简析教材，以通过神经系统的调整这一节为例（今日我说课的内容是一般中学课程标准试验教科书生物必修三稳态与环境中其次章第一节的内容通过神经系统的调整。该内容分两课时教学。第一课时主要讲解并描述神经调整的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。其次课时主要讲解并描述神经系统的分级调整以及人脑的高级功能。） 2、阐述教法，老师在熟识教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事
9、半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：教法的总体构造及依据；详细采纳了哪些教学方法、教学手段及理由；所用的教具、学具。这一部分一般几句话带过 3、指导学法 4、教学过程。这是重点部分，你怎么设计的这堂课，想要怎么对学生讲，都要用简洁的方式把你的教学过程说给老师们听。特殊留意在这一点，不是讲课，是说课。这也就意味着一些众所周知的学问性内容没有必要像当时在面对学生一样讲的那么细致。只须要讲出你的教学思路即可。要不然时间不够的。一般说课的时间是10-15分钟。教学过程要占一大半 5、教学效果分析。可能出现的教学效果 篇2：中学生物说课稿范文 中学生物说课稿范文简介： 一、教学目标 1、学问目标：传授“
10、比照试验”的思想方法，理解酶的特性、酶促反应 中学生物说课稿范文正文起先 一、教学目标 1、学问目标： 传授“比照试验”的思想方法，理解酶的特性、酶促反应及影响酶促反应的因素 2、实力目标： 引导学生体验“实践理论 实践”的一般认知规律；培育学生试验探究的实力,提高学生 发觉问题、分析问题、解决问题的实力。 3、情感目标： 体现学生的主体地位；展示生物学的魅力，激发学生物学的爱好；培育理论联系实际的科学 看法、试验探究实力与创新意识。 二、教学内容 （一）地位、作用和意义 本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备学问。 在学生学习了细胞的化学组成、细胞的结构与
11、功能以及atp的学问后，学习酶在新陈代谢 中的作用，进一步亲密了前后学问的内在联系，理解酶和atp是新陈代谢过程中必不行少 的物质，对于学生相识新陈代谢的本质有重要意义。 （二）重点与难点 重点： 体会比照试验的基本思想 利用试验探究的直观性，借助试验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反应、酶的应 用等多个领域的问题。 难点： 酶的特性的试验探究 学会分析各因素对酶促反应的影响 （三）编排特点 、简洁明白 “酶与酶促反应”学问介绍精干，便于阅读； “边做边学”“课题探讨”“放眼社会”“评价指南”“拓展视野”目的清晰 、注意探究 学问与动手结合 学问与动脑/yingyong/结合 3、图群丰
12、富 试验图示、学问图示、实物图示结合 三、教学对象 （一）学问与阅历 1、学生具备肯定的生物学常识，有化学试验的基础。 2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定 等生物学试验。 （二）学法与技巧 1、学生具备用阅读、协作学习、试验探究等学习方法 2、学生具备试验探究的基本常识 （三）发展与提高 1、培育动手实力，提高试验设计技能 2、培育分析实力，提高学问应用实力 四、教学策略 （一）设计思想 1、思想方法：以建构主义学习理论为基础 学问呈现、情景创设、自主协作、学问建构 2、过程方法：体现学生主体意识和老师的主导作用 课题引入、学生阅读、方案探讨、学生
13、探究、试验分析 3、认知方法：体现认知规律 感性相识到理性相识 设计思想综述：以建构主义理论为指导,通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知 识的呈现和情景创设；探究方案的探讨在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲，进而引 发学生对问题的自主协作式的探究学习；对试验现象的记录、分析探讨及事例的分析等活动， 达到学问的意义建构的目的；学生在整个学活动中实现学问的感性相识到理性相识的升华， 体现了学生的主体地位。老师引导的设问、试验方案的探讨、探究结果的分析和事例分析， 体现了在整个学习过程中的主导作用。 （二）方法与手段 1、教学方法：启发式讲解、互动式探讨、试验探究、分析与归纳 2、媒体的
14、选择与运用：试验法、多媒体协助教学 课稿 说课稿 和作用 这一课题是在中学生物第三章第一节的其次部分。这 部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞 有丝分裂学问、生殖种类学问为基础。通过学习，使学生全面相识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定 标：驾驭减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。 标：通过视察减数分裂过程中染色体的行为改变，培育学生识图、绘图实力以及比较分析和归纳总结的实力。 标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身改变规律性的相识，培育对立统一和发展改变的观点。 、难点以及确定的依据 点
15、：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。 点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的改变规律，其中染色体行为的改变规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性相识， 重难点、学生的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程的意义。其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 ：“学问的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得的主动参加者。”在课堂教学中，应相宜的诱导，是通过学生自己的学习来驾驭学问，做到导中学，
16、学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的主动性，主动性和创建性，培育学生的学习实力 ：导读 培育学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得学问的重要来源，闻名教化学家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不擅长阅读，他就不擅长纲的认知目标，从学生实际动身，细心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探究性和趣味性的思索题，引起学生的留意，引生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是老师创建机会让学生主动参加教学活动的良好机会，也培育了学生的入：导思，启发学 生已有的生物学学问，细心设计导语，擅长创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课。显明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学的
17、热忱进入学习角色，此时，学生心理处于主动主动的兴奋状态，便于获得学问，培育实力。 学：导法、导议 中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、视察、总结、思维创建的方法。“授之以鱼，不如授之以渔下，设计针对性、思索性的问题，组织学生探讨或由各组举荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最终由龙点睛”的作用，使课堂充溢生命力。老师通过启发、视察、比较、争论，使学生修正自己的错误相识，由感性相识上升到理性相识，达到论。在此过程中，老师要激励学生主动发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到学问，使老师的导与学生的学达到水*融导，学生学会了接受
18、新学问的技能技巧，提高了学习实力。 测试：导练 ，刚好驾驭学生学习状况的反馈，是产生良好教学效果的不行缺少环节。老师细心拟定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型用抢答、探讨等形式，对学生进行解题训练，其作用就是让学生动脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，使通，并能依据检测，反馈信息，刚好矫正补偿，顺当达到教学目标。 的特点及教学方法，使学生在老师的知道下通过阅读，思索，视察，探讨相结合的方法绽开学习活动，为了不使老师的指导活动落空，在教学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和相识过程统一为一个整体。 教学过程 部分 境，引发新问
19、题，(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是细胞有丝分裂吗？“以人为例，人的染色体若会一代一代成倍地增加，照这样推算细胞就会有46230条染色体，可事实并不是这样，孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条，为什么？”通过这一冲突的设疑，激状况的求知欲，牢牢地抓住了学生的留意力，提高学生学习的主动性。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示学生留意受精卵中的染色受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清晰看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵体大小、形态相像，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最终得出完整概念。同源
20、染色体入点，在教学支配上，将同源染色体概念提前讲解并描述，为的是分散难点，为后面讲解并描述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生？先请学生探讨，之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应留意的几个问题，包括：减数分裂详细发生过程，进入其次部分，以精子的形成过程为其次部分：精子的形成过程。 精子的形成过程 读书法，让学生带着几个思索题进行读书学习。思索内容包括：“精子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、么时期？”为讲解并描述便利，也为了后面能说明染色体分别的随机性，细胞中的染色体以4条表示同时，为防止学生纷繁芜杂，分散了留意力
21、出现。 胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避开学生错误以为复制是在四分体时期强调概念处，为避开个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪耀要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同成两个子细胞，接着让学生探讨同源染色体能否有另一种的分别状况？探讨之后在后期又出现另一种分别图，由此说
22、明：染色体具有肯定的向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分别规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数其次次分裂过生简单驾驭，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再半。至于减数其次次丝分裂后期与减数其次次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清晰地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明白减 全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的基础上，为体行为改变，播放精子形式的的连续动画过程。最终，总结减数分裂和受精作用的意义，
23、先让学生探讨，老师再作补充，这样既使学生理解纳总结的实力。最终指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使为加强学生对所学学问的理解和应用，培育分析问题了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目改变规律性的驾驭状况，其次道题考查学生对同源染色体、四分体概念的驾驭状况，通馈教学效果。 下： ： 胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子 （复制） （减数第一次分裂）（减数其次次分裂）（变形） 篇3：中学生物说课稿：生物的分类说课稿范文 好学教化： 幼儿园说课稿：万里长城 教材分析 1、本节内容的地位 生物的分类是义务教化课程标准试验教科书生物七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”
24、的 第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。 2、重点、难点的确定 在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将详细内容标准定为“尝试依据肯定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的驾驭分类的思想方法。 3、课时的支配 由于本节课涉及的学问面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植
25、物分类。 教学目标的确定 依据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标： 1、学问目标： 知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。 2、实力目标： 尝试依据动物的特征进行分类。 发展学生的实践实力、合作探究实力。 3、情感目标： 培育学生酷爱大自然、酷爱动物的情感。 教学的重点、难点 在本节课中，使学生自主的驾驭分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生主动参加，从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学
26、生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很好玩，但是要求学生讲出拖 好学教化： 动的理由(也就是主要特征);其次个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是依据主要特征)。这样的2个活动，学生很乐于参加，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。 教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培育学生的创新精神和实践实力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的变更了课堂教学模式，采纳了“课堂标本室课堂”的新型模式。我以多媒体计算机协助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采纳了视察法、演示法、探讨法、实践法等多种教学方法，
27、主动探究设计一个可以让学生在轻松开心的氛围中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。 学习方法 “受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。在教学中，要注意学生学习方法的指导和培育。在本节课中，学生将通过多种途径，如：视察、阅读、思索、分析、探讨、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 综述 以上是对“生物的分类”这一节教材的相识和教学过程的设计。本着变更课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技
28、术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的视察和热情的探讨中，使学生主动而轻松的驾驭了分类的基本方法。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋新奇的状态，胜利的实现了预期的教学目标。 老师资格证考试沟通群：302523484（供应备考资料及辅导） 好学教化新浪微博：/bf5qy 篇4：中学生物说课稿暴强模板 中学生物说课稿模板 各位领导老师好 我今日说课的题目是中学年级下册选修专题中课题，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。 首先我对本课题教材进行分析，在学习本课题之前，学生已经学习了，对有了肯定的理解，这对本课题的学习起到了肯定的铺
29、垫作用，这节课主要包括和等内容，它的学习也为后面的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些学问，是以后生物学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 教材首先从入手，先讲了后讲了 通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容支配注意高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过（对有了肯定的了解），但是,对于试验的步骤设计、详细细微环节处理等,还没有完全驾驭（还不是很熟识），学习起来还是有肯定难度的 (3),本节课注意落实新课程标准提出的关于学生应
30、当培育科学探究实力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,探讨思索等方式,引导学生在探究过程中找寻答案,培育了学生的视察 ,分析,概括等实力. 基于对教材的分析和理解，我从学问、实力、情感（德育）三方面确定了如下的教学目标。首先学问方面，我认为学生应当驾驭，理解；其次实力方面，要养成（培育）学生方面的实力；再次情感方面就是要引导他们培育什么看法，树立什么观念等等。 在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括和两点，而是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是 为了讲清晰教材的重难点，是学生能够达到
31、上面所说的教学目标，我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的其次部分， 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依试验为依托（在试验的基础上编写的），所以，培育学生的视察实力、引导学生学会设计试验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我打算实行设置情境教学，让学生主动主动的参加到教学活动中来，详细来说主要采纳直观演示法：采纳播放有关图片、视频等手段对进行直观演示，【激发学生的学习爱好，促进学生对学问的驾驭。】 活动探究法:通过创设情景等活动形式获得学问，培育学生的自学实力、思维实力。 分组探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组探讨，【培育学生的团结协作的精神。】 俗话说：
32、好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特殊重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，详细说来我打算引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。 分析了教法和学法，下面我将详细说一下本次说课的第三部分教学设计，这一部分我将分为三个环节 一，温故知新，引入新课 首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的驾驭状况，温故知新。 接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放的图片（内容）， 引出新课（内容）创设教学情境,自然地引入教学主题，进入到教学的其次环节 其次环节，创设情境，讲授新课 然后在讲授新课
33、环节，接着利用课件演示提出的问题，引导学生思索， 向学生讲解有关的基础学问，从讲起， 由于本节课的重点是试验，根据新的课程标准，老师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地根据试验步骤完成试验，要注意对学生探究实力的培育。不仅要让学生知道试验的步骤和方案，还要使学生理解每一个试验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采纳播放让学生自己通过的视察分析, 自主设计试验步骤并对试验结果进行分析，使学生在设计试验的过程中体验科学的方法，在试验中加深理解，变抽象内容为详细设计,更好地突破了重难点，更培育了他们对学问的探究实力 找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方
34、案（修改建议），最终由我刚好进行总结并给出完善、具体的设计方案，并总结探究性试验的设计原则： 1、提出试验假设 2、设计探究试验方案 3、得出试验结论并进行分析， 接着，再次让学生视察或思索试验流程，激励学生大胆阐述自己的见解，指出试验应留意的问题，试验中有关操作的调控，我在依据学生的探讨归纳，结合教材的内容进行具体讲解，师生一起互动，突破难点 在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关的学问点进行适当引申，比如，以拓宽学生的学问面，也有利于学生对学问点的串联积累及其思维的绽开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节 第三，整体回顾，归纳小结 最终，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容，
35、并指出那些内容须要学生记忆，比如，那些须要理解，那些须要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高熬炼 最终，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书 我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的学问点，便于学生理解。 各位领导老师，本节课我以 “老师为主导，学生为主体，以试验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参加到学问形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢大家！ 各位领导、老师们，你们好！ 今日我要进行说课的内容是 首先，我对本节内容进行分析 一、说教材的地位和作用 是人教版教材高二生物必修本第
36、 单元第 节内容。在此之前，学生们已经学习了,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物学问 打下坚固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 学问，是以后生物学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 依据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、认知目标：识记： 理解 2、实力目标 3、情感、看法、价值观目标 三、说教学的重、难点 本着高二新课程
37、标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点： 重点的依据：只有驾驭了 ，才能理解和驾驭 教学难点： 难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础学问。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 我们都知道生物是一门培育人的实践实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高二年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望
38、。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩实力，注意学生的心理状况。 当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充
39、分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。 3、集体探讨法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。 由于本节内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本节学问的认知更清楚、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向
40、“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。 1、导入新课：（35分钟） 由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使学生明确本节课要讲解并描述的内容，以激发起学生的
41、求知欲望。这是生物教学特别重要的一个环节。 2、讲授新课：（30分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。 还依据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3、课堂小结，强化相识。（35分钟） 课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学
42、生具有良好的特性。 4、板书设计 我比较注意直观、系统的板书设计，还刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。 板书： 5、布置作业。 针对高二年级学生素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 课堂作业： 【我为什么要这样上课】 一、对教材内容的处理 依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如： 二、教学策略的选用 （一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验 教材这部分学问所对应的生物现象，学生具有了肯定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深化思索。因此在进一步强化这种体验的
43、过程中进行了思索和认知，使学问从学生的生活体验中来，从学生的思索探究中来，有助于提高学生的爱好，有助于充分调动学生现有的学问，培育学生的各种实力，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。 （二）组织学生探究学问并形成新的学问 我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建学问。 在引导学生思索、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维实力，又有利于学生表达、动手、协作等实践实力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与
44、教学结果并重，学问与实力并重的目标。 也正是由于这些相识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、看法、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 结束： 各位领导、老师们，本节课我依据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢大家。 说课老师：中学 篇5：2022年老师资格考试中学生物说课稿：光合作用 2022年老