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1、小学数学说课稿(通用15篇)学校数学说课稿1 一、设计理念 本节课的教学设计力图体现“敬重同学，留意进展，使之做数学”的教学理念。做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调同学学习是一个现实的阅历、理解和反思的过程，强调以同学为主体的学习活动对同学理解数学的重要性。依据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导同学“玩”数学;二关怀同学“悟”数学。因此有意识地接受操作实践、自主探究、合作沟通、乐观思考等活动方式，让同学从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。 二、 设计思路 “求比一个数多几的应用题”是浙江版九年义务教育六年制学校数学其次册第五单元的教学内容。
2、“求比一个数多几的应用题”是在同学能“比较数量多少”和“求两个数相差多少的应用题”的基础上进行教学的又一类应用题。 教材强调“先分后合”，通过“谁与谁比，谁多谁少，多的可以分成哪两部分”来理解算理。因此，通常的教学模式是“着重让同学理解：母鸡与公鸡比，母鸡多，母鸡的只数分成与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分，把这两部分合起来，就是母鸡的只数来解此类应用题。”但从实际的教学状况看，让一班级的同学完整地叙述这一思考过程是有确定的难度。而且，同学对为什么要分?分了过后又为什么要合很难理解，老师上课时也说不明道不清。 针对以上的现象，本节课设计的意图是想在强调“同样多”与“多的部分”的概念的基础上，
3、抓住“母鸡比公鸡多3只”的重点句，通过探讨“谁和谁比，以谁为标准，谁多谁少”，把实际问题转化为数学问题，即求母鸡的只数转化抽象成“求比一个数多几的文字题(求比5多3是几)”来解此类应用题，使说的过程变得简洁，以便于同学接受。而且还为同学以后学习分数、百分数应用题查找单位“1” 的量作铺垫。基于以上教学想法的另一个缘由是教材在教完“求两数相差多少的应用题”、“求比一个数多几的应用题”、“求比一个数少几的应用题”各内容之后，都消逝了同类的文字题。说明各类应用题与同类文字题之间有着必定的联系，是否意味着生活问题与数学模型的建构相互依存。 针对以上的教学设想，确定了本节课的教学目标为： (1)通过观看
4、和操作，渗透“一一对应”及“比较”的思想、方法，关怀理解把握“同样多”与“多的部分”。 (2)同学把握表述解答方法的过程，并能正确解答此类应用题。 (3)培育同学观看、分析、比较、动手操作和实践应用力气及探究创新、合作学习的意识。 (4)向同学渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。 为力求体现“引导同学玩数学，关怀同学做数学”这一教学思想，教与学主要举措为学具操作、计算机关心教学、组织争辩探究、引导合作发觉等多种教学方法。引导同学乐观主动参与到学习的全过程来，构建“转化”的全过程，关怀同学建立一个“理解”或“消化”的过程，同时通过以下的学习方法亲身体验合作的成
5、功和愉悦。 (1)观看的方法，通过观看电脑的动画演示，突出“同样多”这一重要概念，激发同学的学习乐观性。 (2)动手操作的方法，通过动手操作摆“同样多”与“多的部分”，感悟应用题与文字题的转化统一。 (3)尝试法，老师先让同学尝试从具体实物操作中抽象成文字题，在尝试的过程中，发觉问题，然后相互争辩，相互启发，最终总结出方法。 (4)概括的方法，在合作沟通学习的过程中，在老师的引导下，能总结概括出解此类应用题的方法。 三、教学程序 依据这节课的教材学问结构及学校生认知规律和进展水平，为优化教学过程，实现“敬重同学，留意进展”的课堂教学要求，这节课的程序支配为： 第一环节：引导同学“玩” 1、开门
6、见山地让同学按要求玩学具 (1)摆一摆“同样多”的两种物体，同学自由摆。引导出“一一对应”的摆法后，再次摆“同样多”的两种物体，同桌沟通检查。 (2)摆一摆“多的部分的物体”，同学自由摆并演示说操作的过程。第一行摆4个 ，其次行摆比第一行多2个 。就是比4多2个所以摆6个。主要引导同学说出为什么其次行为什么摆6个?(比4多2是6。) (3)相互合作摆“多的部分的物体”，指名演示并说过程。 2、老师引导得出：刚才我们所做共同点就是算“比几多几是多少” 设计意图：爱玩是小孩子的天性，设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学内容所考虑。“玩”数学不仅是同学的认知过程，而且也是师生之间、生生之间的情意
7、沟通的过程。“玩”数学的独特之处在于主体处于愉悦心理状态下去学数学。同学通过摆学具从具体实物操作的过程中初步感知“求比一个数多几是多少”的文字表述，为新课应用题学习打下基础。 其次环节：关怀同学“悟” 1、应用题教学 例 公鸡5只，母鸡比公鸡多3只，母鸡有多少只? (1)独立思考，尝试解题。 (2)小组合作，沟通解法。老师参与学习。 (3)汇报解法。可能消逝：用学具演示;直接说算式;转化成“比5多3是几”等。 (4)电脑演示线段图，抓住“母鸡比公鸡多3只”通过“谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少”来进一步理解算理。 2、引导归纳转化成文字题 设计意图：合作方式越来越引起人们的重视，本节应用题教学，
8、也想尝试接受小组合作学习的方式，如： 从实际的问题“母鸡比公鸡多3只”的理解：谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少，及转化成文字题都有确定的难度，支协作作争辩等。这样以分组合作的形式，消逝在课堂上，调动了同学多种感官，提高了参与学习的效率，也便于老师的个别辅导。更重要的是在合作学习中同学之间相互关怀和沟通。由此引发了他们的成就感和进取心。为同学的全面进展特别是同学的个体人格的进展，制造了适宜的环境条件 更多相关的学校数学说课稿推举： 学校数学说课稿秒的熟识 学校数学说课稿角的度量 学校数学说课稿分数的初步熟识 学校数学说课稿 求比一个数多几的应用题 学校数学面试说课稿长方体和立方体的熟识 第三环节：
9、组织同学“用” 1、课后练习。 2、选择自己宠爱的两样物体编应用题 设计意图：同学在以上合作沟通探究的基础上，已初步建立把应用题转化成文字题的思想方法，并能正确解答。这里设计选择自己宠爱的东西编题的目的一是巩固新知，步步深化;二是给同学供应自主的活动空间及实际的应用意识。 第四环节：指导同学“想” 1、 谈谈对这类应用题解题的感想。比如请你用“难、简洁、比较难、比较简洁”选一来进行评价并说明理由。 2、假如是“母鸡比公鸡少3只”你会做吗? 设计意图：让同学自己回忆归纳本节课所学内容，让同学由感性熟识上升到理性熟识，形成学问网络，培育了抽象概括力气，同时抓住求比一个数多几的应用题与求比一个数少几
10、的应用题的内在联系来再次调动同学的求知欲。 学校数学说课稿2 教学内容 义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一班级下册“两位数减一位数和整十数”教学内容及相应的练习。 教学目标 1初步理解并把握“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法。 2正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。 3经受学具操作与争辩的过程，获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法，并增加应用数学的意识。 4体验与同伴沟通获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。 设计思路 本节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方法的基础上学习的内容。基于对教材的理解，考虑
11、到学校一班级同学的年龄特征和认知规律，做以下支配： 1迁移类推，沟通新旧学问的联系。 数学学问是亲热联系的，新学问往往是旧学问的延长和拓展，在“谈话引入发觉问题”时，充分发挥示意图的作用，以唤起同学对旧学问的回忆，有助于同学系统地把握学问，为讲授新课做好预备。 2充分发挥同学的主体作用，使每个同学尽可能地参与学习的全过程。 在课堂上突出直观教学和实际操作，设置同学操作、争辩、试说、试算等活动，引导同学自己揭示算理，将学问转化为力气，有利于同学良好认知结构的形成和学习力气的提高，并从中体会与同伴合作获得成功的愉悦。 3提高同学的学习爱好，激发同学的想像力。 “爱好是最好的老师，想像力是制造的灵魂
12、。”针对同学的年龄特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了同学的学习爱好，丰富了他们的想像力。例如，第4道练习题，老师只给出已知条件，让同学探求结果的可能性。一题多问，让同学从各种设想动身进行探究，不拘于一种形式，不限于一种途径，充分发挥同学的想像力，培育同学的创新意识。 教学流程 一、谈话引入，发觉问题。 1创设情境。 师：小伴侣们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，大家确定都得到了许多红花吧！有3个小伴侣也得到了很多红花，我们一起来看一看，好吗？ 电脑显示红花榜： （同学们都很有爱好，留意观看红花榜。） 【设计“作业评比”情境图，激发了同学的学习爱好，能够关怀他们更好地把握解决这类问
13、题的方法，并让同学初步感受到生活中处处有数学。】 2引导观看，发觉问题。 师：看了这幅图，你想到了什么？同学观看，自由发言： 小雪多，小磊少。 小雪有12朵，小磊有8朵，小华有9朵 师：你依据这幅图能提出什么数学问题？ 同学独立思考，提出问题： 小雪和小磊一共有多少朵？ 小雪比小磊多几朵？ 小雪比小华多几朵？ 小磊比小雪少几朵？ 二、合作沟通，解决问题。 1自主探究，尝试解决。 师：同学们真聪慧，提了这么多的问题，那么你会解答吗？你想说哪个就说哪个。 （同学依据自己的宠爱与难易状况来选择答题。老师随着同学的回答，板书算式并订正。） 生A：12820（朵） 生B：1284（朵） 师：为什么用减法
14、？ 生：由于求小雪比小磊多几朵。 生C：1293（朵） 生D：1284（朵） 师：同学们，依据D的口答，你想对他提出些什么问题？ （同学思考后可能提出： 你为什么用减法？ 我同意他的方法。 生D可能回答：由于求小磊比小雪少几朵，所以用减法） 【通过问题提出与解答，培育同学独立思考的力气，使不同层次的同学都获得成功的喜悦。】 2合作学习，突破难点。 师：咦，老师从这些题里发觉两个问题。 老师指着板书B和D，问：为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式，都是“1284（朵）”？“小磊比小雪少几朵”用“128=4（朵）”来解答，是对还是错呢？你们情愿关怀老师来解答这两个问题吗？可以四人
15、小组来争辩一下，还可以借助学具，通过摆红花来想一想。 老师巡察，给个别组适当提示。 同学分组进行争辩，并结合学具边摆边协商，推选一名代表在班内发言： 生A：“1284（朵）”这个答案是对的。 生B：由于“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”意思一样，所以算法也一样，都用“1284（朵）”。 师：同学们真聪慧，下面还有一些问题等着我们去解决，有没有信念？ 三、巩固反馈。 1教科书第73页“做一做”。 电脑示图： 师：有两个小伴侣，小红和小明，他们很宠爱看书，平常买了很多本连环画，我想我们同学也很宠爱看连环画，谁情愿来读一读小红说的话？小明的话谁来读？你们会解答小明提出的问题吗？ 同学读题后，
16、独立思考，集体订正。 【基本练习加以巩固新知。】 2教科书第74页，练习十二第1题。 师：有两个小伴侣在竞赛跳跳绳，我们一起去看看他们各跳了多少下？电脑示图： 师：电脑博士给我们出了两道题。 （1）小清比小芳多跳了多少下？ （2）小芳比小清少跳了多少下？ 师：你会解答吗？做在练习本上。 同学读题后，独立练习，集体订正。 【对比练习，加深“一个数比另一个数多几”与“另一个数比这个数少几”的关系。】 3选择题（教科书第74页第3题）。 电脑示图： 师：你能依据算式选择正确的问题吗？（加大难度） 算式：44404（盆） （同学独立思考后，选择答案，并集体订正。） 问题：一共有多少盆？ 月季比菊花少多
17、少盆？ 菊花比月季多多少盆？ 还剩多少盆？ 4教科书第75页第5题。 电脑显示： 李平家养的家禽 师：你能提出什么问题？ 同学独立思考，自由发言： 鸭比鹅多几只？ 鹅比鸭少几只？ 鸡比鸭多几只？ 鹅比鸡少几只？ 同学依据问题列算式： 302010（只） 302010（只） 453015（只） 452025（只） 【有利于培育同学分析问题、解决问题的力气及探究精神。】 学校数学说课稿3 同学已经在一班级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创设了“买洗衣机”的情境，引导同学解决问题，在解决问题的过程中，留意培育同学的估算意识，提倡方法多
18、样性。然后，再让同学依据具体情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，同学感到特殊生疏。让同学亲自参与到家庭的“理财”方案中，使同学在“理财”的过程中，探究加减混合的计算方法，会使同学感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。 同学来自城市，学问面比较丰富，对教材中的情境特殊生疏，帮小明解决问题时，同学心情高涨，由于这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当“管家”，学习爱好一下就激发出来了。同学对数学学习爱好深厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低班级同学惊奇心强，小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作沟通。课堂上，小组争
19、辩气氛喧闹，同学解决问题的方法多种多样。让同学在自主探究、合作沟通中得到学问，信任将会令他们终身难忘。 本课利用教材中供应的情境，引导同学利用已有的学问和阅历，通过独立思考、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。 1、创设情境，引导同学在具体的情境中解决问题 考虑到同学已有的学问基础，创设“买洗衣机”的情境，紧密联系了同学的现实生活，同学感到特殊生疏。让同学亲自参与到家庭的“理财”方案中，使同学在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。 2、探究计算方法，鼓舞解题策略多样化 百以内加减法已经为同学学习万以内加减法打下了确定的基础，因此，应留意引导同学自
20、主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的引导下，通过小组合作沟通，体现解题策略多样化。同学能灵敏运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进行推断。通过解决“买洗衣机”这一问题，让同学学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的力气。着重体现了以下四个方面： 一、体现问题性 问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我留意培育同学的问题意识，提高解决问题的力气。如在导入时，我说：“情愿帮忙解决买洗衣机的问题吗？”这种探讨问题的资源来自于同学，缩短了数学与同同学活的距离。 二、体现体验性+学校教学设计网+ 本节课通过同学小组争辩、沟
21、通，寻求解决问题的方法。同学通过自己的独立思考，体验数学活动布满着活动与制造，这样所学的学问记得深，记得牢。 三、体现合作性 合作学习是新课程实现同学学习方式转变的着眼点。本节课先让同学独立思考，然后，4人小组合作探究“每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进行分工、支配；记录员准时记录每人的思考状况；发言员把小组中的想法在全班中反馈。同学在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了同学学习的空间。 四、体现解题策略多样化 解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓舞同学多角度多策略解题主要包括下面三方面： （1）敬重同学独立思考；
22、 （2）同学表达多样化； （3）解题方法多样化，但不是让同学把握多种解题方法。本节课中，我敬重同学自己的方法，让同学用自己宠爱的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。 学校数学说课稿4 一、说教材 1、教材分析 “众数”是人民教育出版社数学五班级下册第六单元统计的第一课时。是“统计与概率”领域的教学内容，目的是让同学理解众数的含义及特点;能依据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。对于学校数学教学内容而言，众数是一个全新的内容，但对于孩子的生活体验而言，他们对众数的应用并不生疏，例如教材中设计的舞蹈队选队员、生活中衣服的均码问题等
23、。教材编写方面有两个特点。一是留意与所学统计学问的联系。二是供应丰富的生活素材，凸现统计学问的价值。 2、同学分析 本节课的学习同学已有三个基础：1.理解了平均数、中位数的含义，会用平均数、中位数反映数据特征。2.具备了确定的数学统计思想方法。3.对于孩子的生活体验而言，同学对众数的产生并不生疏，有些生活体验，如舞蹈队选队员、均码等。同学在学习过程中可能遇到的困难是：如何依据统计量对事物的进展进行综合分析，并作出简洁的猜想或决策。 教材的重点数学思想是让同学感知众数产生的必要性，关怀同学理解众数的.统计意义。本节课在整个统计教学中有着承前启后的作用。 3、基于前面的分析和新课标的要求，本节课制
24、定了如下目标： 学问与技能：让同学理解众数的含义，会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 过程与方法：能在具体情境中灵敏选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能依据统计量进行简洁的猜想或做出决策。 情感目标：提高同学独立思考、勇于创新、小组协作的力气。培育同学的实践力气、创新意识和求真的科学态度，揭示数学中美的因素。体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性。 4、教学重难点： 教学重点：熟识众数，理解众数的含义及作用。 教学难点：能在具体情境中灵敏选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能依据统计量进行简洁的猜想或做出决策。 二、教法和学法： 新课程理念强调“同学是数学学习的仆人，老师
25、是数学学习的引导者和合作者”。因此，为了更好地突出重点、攻破难点，在教法上我主要体现“鼓舞探究，变教为引”的理念，并运用多媒体教学，增加教学的新颖性，引导同学用多种感官参与学习的全过程。在学法上则通过同学的观看、自主探究、合作沟通的方法进行学习。我让同学在观看沟通中学会“择优录用”。在争辩合作中来辨别应当选择哪一种统计量。同学通过看一看、算一算、想一想、议一议、辨一辨等一系列活动，逐步熟识众数的意义和求法。 三、教学过程 依据课标要求，结合同学的实际，本课教学过程的设计分五个环节来完成：第一环节：依据情境，理解众数 这一环节是本课的重点，我分三个小环节完成，先是出例1(出示)让同学试着来选择合
26、适的身高，让同学对平均数、中位数、众数三个统计量再次进行争辩，然后得出众数的选择整齐美观(即集中性的特点)。 其次环节为说明一组数据中众数的状况是不一样的，我设计了“找众数”环节：其中第一、二组是只有一个众数的，第三组是有两个众数的，第四组是没有众数的。这样同学对众数就会有进一步的理解了。 第三环节：比较平均数、中位数、众数首先是说一说三个统计量的不同作用，然后出示不同的情境题，让同学来选择其中的统计量。这样很好地体现了练习的针对性和层次感。 第四环节：联系情境，应用众数。 1、通过出示班级成果状况，让同学可以怎样表示个人成果在班级中的水平。 2、介绍均码，让同学了解众数在生活中的作用。 第五
27、环节：全课小结，课后延长谈谈这堂课的收获，加深整堂课的理解。 学校数学说课稿5 1、说课内容： 江苏教育出版社学校数学四班级上册第48页的例题，以及相关的练习题。 2、教材分析： “探究规律”是数学课程标准中“数与化数”领域的部分。同学在第一学段已经接触过直观、简洁的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元消逝在教材中还是第一次。其内容是让同学探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简洁应用，教材以好玩的童话场景为素材，引导同学探究生活中一些简洁的数学规律，学习这样的内容，可以使同学运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值，建立学好数学的自信念。 3、设计
28、理念： 数学课程标准中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，老师必需转变角色，依据同学的特点，设计探究性和开放性的问题，给同学独立思考，自主探究和合作沟通的机会，让同学在观看、猜想、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让同学看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。 4、教学目标 (1)使同学初步体会和熟识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。 (2)使同学在探究活动中初步进展分析、比较、综合与归纳等思维力气。 (
29、3)使同学在学习过程中感受数学与生活的联系，培育用数学观点分析生活现象的初步意识初步力气，产生对数学的惊奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。 5、教学重点、难点 教学重点：让同学“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培育同学的探究意识和学习数学的力气。 教学难点：培育同学的规律推理力气和创新意识。 6、教具预备 教具：主题挂图、教学课件。 学具：每位同学预备小棒和石子。 二、说教法 1、在教学思想上，以同学为主，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让同学始终参与在教学活动中。 2、在教学方法上，接受直观法、玩耍法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让同学在观看、比较、尝试、探
30、究、练习、实践操作过程中悟出规律和制造规律的方法。 三、说学法 同学是学习的主体，老师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我特别留意引导同学，给同学供应“自主探究，合作沟通，实践创新”等机会，让同学在合作沟通，操作的过程中找出规律。 四、说教学程序 (一)激趣导入、揭示课题 师：同学们，咱们来做个玩耍好吗?玩耍名字叫“猜一猜”，请看： 1、出示： 你们猜一猜，下一个气球是什么颜色? 2、出示： 请你们猜一猜，中间应当摆上什么水果才能使它们的排列有挨次，且更美呢? 师：你们真棒!能精确地猜出问题的答案。谁来说说，你们刚才在猜的过程中，是依据找什么而猜出来的呢? 生：找规律。 师
31、：对!你们找到了它们的排列规律。 板书课题：找规律 师：像这样有规律的排列在我们身边有很多很多，只要找到规律，就能解决很多疑难。今日，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。 (二)创设情景、熟识规律 出示教学主题图：小兔乐园 师：老师带领同学们参观一下：小兔乐园! 1、提出问题，小组争辩 师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。 2、观看数数 师：请同学们仔细观看，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点? 老师依次提出教科书上的三个问题，引导同学按三部分分别数一数，分别得出两种物体的个数，然后按问题挨次，依据同学数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。 3、比较发觉 (
32、1)师：比较每行两种物体，你能发觉什么规律?先和你的同桌说说。 (2)组织全班沟通，让同学用自己的话说一说发觉了什么规律，老师关怀同学把话说通顺，清楚。 4、归纳规律 (1)师：通过观看、比较、沟通从、我们发觉“小兔乐园”的情景中有怎样的规律? (2)同学归纳规律。 (三)理解规律 摆一摆，比一比，谁能发觉其中的规律 (1)师：请同学们拿出你们的学具，用几根小棒，在桌上摆成一排，再在每根小棒中间摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数，看看有什么发觉?把你们的发觉告知同桌，并与前面发觉的规律比一比，一样吗? (2)组织全班沟通 (设计理念：这一环节是新知再现，对新知起到检查、巩固、提高的作用，对
33、规律有着更深的理解，有利于教学目标的完成) (四)实际举例，体验规律美 1、生活处处有规律 师：你能在生活中找到有这样规律的例子吗?仔细想想，先跟同学说一说，再告知全班同学。 2、欣赏生活中的规律美 呈现生活中规律美的画面 (设计理念：将数学与生活联系，让同学切实体会到数学的应用价值，同时也打开了同学的思维，拓宽同学的学问面。) (五)运用规律，解决问题 为了巩固新学问，进展同学思维，我设计了以下几道题： 1、小明放学回家经过一段大路，他发觉大路的一边有10根电线杆，且还发觉每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗? 2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽
34、桃树多少棵? 3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵? (设计理念：前两题是基础巩固题，最终一题是拓展延长题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学学问起到检查、巩固的作用，同时也发觉了同学的思维力气。) (六)制造规律 同学们可真行!能够找到了规律，还能运用规律解决实际问题。现在老师考考你们：谁能以我们班的一部分男同学和一部分女同学进行排列，并使他们排列有规律可寻? (设计理念：运用现在的学习资源，进展了同学的创新意识) (七)总结归纳 师：你能告知同学们这节课你学会了什么?(同学举手发言)在生活中，在数学王国里，还有更奇异的规律等着你去探究。只要同学们
35、用心观看，认真思考，定能发觉其中的奥妙! 学校数学说课稿6 一、说教材 1、教学内容 北京市义务教育课程改革试验教材数学（北京版）一班级下册第五单元熟识图形第一课时。教科书第7576页的内容。 2、教材简析 熟识图形这部分内容，是在第一册熟识了立体图形的基础上，让同学初步熟识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，留意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。 二、说目标 学问目标：通过同学观看、操作，经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟识并辨认长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。 力气目标：在动手操作的过程中形成空间观念和
36、创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好。 三、说重难点 教学重点 经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟识并辨认长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形 教学难点 体会“面”在“体”上。 四、说预备 教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 五、说教学过程 （一）说导入 同学们，上学期我们学过一些图形，你还熟识么？看课件说名字。 再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形？ 规范语言：我手里拿的立体图形是长方体。 刚才大家认得都很清楚，记忆力真不错！ 它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了
37、立体图形，还有另一个浩大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形） 揭示课题：今日，我们就来熟识这些平面图形。 【结合同学已有的学问背景，再让同学熟识和了解立体图形，丰富同学对立体图形和平面图形的感性熟识。还可以营造轻松快乐的课堂气氛，从常见的物体动身，唤起同学的学习爱好，初步体会图形与生活的紧密联系。】 （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观看操作。 提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 追问：你的手掌上是什么感觉。（滑滑的，平平的。）摸：平。对了这就是平面图形。（引导同学说出“面”的
38、主要特点是平。） 学校数学说课稿7 一、教材分析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是： 是人教版数学教材第册第章第节内容。在此之前同学已学习了，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。为以打下坚实的基础。 2、教学目标： 依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）学问目标： （2）力气目标：通过教学初步培育同学分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达力气以及通过师生双边活动，初步培育同学运用学问的力气，培育同学加强理论联系实际的力气， （3）情感目标：通过的教学引导同学从现实
39、的生活经受与体验动身，激发同学学习爱好。 3、重点，难点以及确定依据： 结合教学内容的特点以及在实际生活中的运用，我确定了如下的.重点难点： 下面，为了讲清重难上点，使同学能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学方法 为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系同学的实际生活，从同学的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使同学在轻松快乐的氛围中把握学问和技能。 创设具体的教学情境，培育同学，进展同学的。对于同学读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让同学对大数获得丰富感受，留意放手让同学探究，理解，通 过独立练习，小组合作沟
40、通训练，达到娴熟程度再次过程中留给同学留有自主探究的空间。 同时，使所学学问亲热联系生活，培育同学的数学意识，教学中老师应留意培育学习惯和力气，体现数学来源于生活，运用于生活。同学在参与；操作；沟通；玩耍。实际的接触理解运用。 三、教学过程： （1）复习引入，探究新知：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让同学产生猛烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为“猜想”继而紧急的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使同学利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问，这样猎取学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。 （2）新课讲解，形成性练习。在讲例题时，不仅在于怎样解，
41、更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进行概括，有利于同学的思维力气。 （3）巩固新课。变式延长，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于同学对学问的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。 针对同学素养的差异进行分层训练，既使同学把握基础学问，又使学有余力的同学有所提高， （4）总结结论，强化熟识。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为同学的素养，数学思想方法的小结，可使同学更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育同学良好的共性品质目标。 学校数学说课稿8 教材分析 三角形的面积这节课是西师版学校五班级上册第五单元多边形面积计
42、算中的内容。五班级的学问是相对而言比较难懂的部分，而图形这部分的学习则是为以后的体积等等学问打下基础，所以这些基础是必需要牢靠的。在学习本课之前，同学已经充分熟识了三角形的特征，能娴熟地计算长方形、正方形面积的计算，并且在本单元第一节中，同学经受了推导平行四边形的面积公式，在实际操作的过程中已经感受到了学问之间的相互联系与相互转化的思想。所以，我们在设计这节课的时候，将教会同学预习，让同学在猜想、观看、操作中自主归纳公式运用公式作为本课的侧重点。 学情分析 同学可能对五班级的学问把握是有难度的，尤其是对我们乡村学校的同学，那么可能在这些图形的推导面积公式上面就需要多多的参与到同学们的争辩当中，
43、通过这种直接参与小组谈论的争辩形式让同学们获得更多的学问的获得。 教学目标 1、让同学经受三角形面积计算公式的推导过程把握并能正确计算三角形的面积。 2、通过操作、观看、比较，培育同学的解决问题意识，概括和推理力气，进展同学的空间观念。 3、渗透旋转和转化的教学方法，感受事物之间的相互联系，感受数学的乐趣。 教学重难点： 在自主探究中，经把握三角形的面积计算公式历推导三角形面积计算公式的过程，并能解决实际问题。 教学预备 小黑板，两个全等的等边三角形、直角三角形、等腰直角三角形、任意三角形，以及任意的两个大三角形。 教学环节： 一、回顾复习。 在这个环节中需要复习之前学习过的内容，正方形的面积、长方形的面积和平行四边形的面积，以及平行四边形