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1、小学数学说课稿集合15篇学校数学说课稿1 一、 说教材 1、教材内容，教材分析 垂直与平行这节课学习的内容是在把握直线特点的基础上连续学习，使同学把握在同一平面内两条直线的特殊位置关系：平行和垂直，进一步认知垂直与平行的概念。 2、教学目标 （1）引导同学通过观看、感知生活中的垂直与平行的现象。 （2）让同学初步理解垂直与平行是在同一平面内两条直线的两种位置关系，熟识垂线和平行线。 （3） 培育同学的空间想象力气，引导同学具有探究的学习意识。 3、教学重难点 重点：垂直与平行的概念。 难点：理解“同一平面”的含义。 二、 说教法学法 课堂教学是同学成长的过程，也是学问成长的过程，同学的学习过程
2、是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活同学的原有阅历，激发同学的学习热忱，让同学在经受，体验和运用中真正感悟新知。基于以上理念：在本节课的教法选择上，我留意体现以下几点： 引导同学实行“观看、想象、分类、比较、”等方式进行探究性学习活动。 组织同学开展有意识的小组合作沟通学习活动。 适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。 在本课时的学法指导上，我将让同学在感知想象、实际操作、自主探究、合作沟通的过程中，经受学问的发生和形成过程，进而使他们在沟通中充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“相互平行”、“相互垂直”等概念。使同学的学习活动成为一个生动、活泼和富有
3、共性的过程。 三、学情分析 从同学思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，同学头脑中已经积累了许多表象，但由于同同学活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；还有同学年龄尚小，空间观念及空间想象力气尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质。 四、 说教学程序 1、第一环节：创设情境，感知想象。 （1）让同学把一张白纸想象成一个无限大的平面，在平面上出项了两条直线，并把它们画下来，初步感知两条直线的位置关系。 （2）、揭示“同一平面”的含义。同学所画的两条直线都在同一张白纸上，把白纸的面看做一个平面，也就是所画的两条直线都在同一平面上。 其次个环节：自主探究，构建新
4、知 我这样引导：、同学们的想象力真丰富，在同一个平面内想象的两条直线竟消逝了这么多样子，能不能给它们分分类？(出示四种位置关系) 、同学进行分类，老师听取同学的想法。 接着引导同学观看的分法，谈谈自己的想法。 3、延长不想交的两组直线，引导同学重新分类。 4、学习平行线的有关概念。 5、对相交的三组直线进行观看、引导同学找出相交中的特殊现象和同学一起学习垂直的有关概念。 第三环节：巩固拓展，加深熟识。 出示（1）生活中的平行与垂直现象。 （2）、找一找我们身边的平行和垂直现象。 第四环节：全课总结，学会评价。 我这样结束这堂课，同学们通过这节课的学习你有什么收获？这样用谈话的方式进行总结，不仅
5、总结了所学的学问、技能，又培育了同学自我表达力气。 垂直与平行一课的教学，以同学学问阅历和生活阅历为基础，运用分类与比较这种基本的数学学习方法，为同学搭建探究、发觉的学习平台，引导同学学会在“做”中学数学，在探究中学数学，这样真正促进了同学的主动学习，进而获得主动进展。 学校数学说课稿2 我今日说课的主题是：需要产生数学。 依据数学课标中“人人学有用的数学”这一理念，以及“面积和面积单位”的应用价值，我确定了本节课的设计主题：需要产生数学。这里面有两层意思： 1、生活中需要知道一些面的大小，所以我们要学习“面积”这一概念。 2、测量面积单位需要有统一的标准，所以我们要学习面积单位。正是基于这样
6、的理念，才有了如下的设计思路： 一、面积概念的教学。 从线段的长度有长短引出面有大小，然后通过看一看，摸一摸，让同学体验封闭图形有大有小，物体的表面也有大有小，从而概括出面积的概念。 二、面积单位的教学。 1、以比较两张卡纸的面积为载体，引导同学用生疏的图形去摆一摆，让同学在自主操作的过程中体验到选用正方形摆比较便利，为后面揭示三个面积单位的概念做了铺垫。 2、依据同学不同的测量结果比较，使同学熟识到测量面积需要有统一的标准。 3、通过测量课桌面的面积和估测教室的面积，使同学感悟到不同大小的面积需要用合适的测量工具去测量。从而为下一步为什么学习不同大小的面积单位做了铺垫。也从中让同学体验到数学
7、学问的应用价值，培育同学良好的数学学习观。 4、教学三个面积单位。 通过上述几个步骤的教学，此时揭示三个面积单位的概念，就水到渠成了。 三、体验巩固。 最终通过体验巩固，将面积单位与生活实际紧密结合起来，让同学深化体验面积单位的概念及其现实意义，同时进一步培育同学的空间观念。 另外，让同学经受充分的体验过程是本节课成功与否的关键所在，在实际的教学中，对面积概念的体验支配了两个层次： 、看一看，摸一摸。 、摆一摆。 对面积单位的体验有三个层次： 、摆一摆。 、测量。 3、和估量。 还有，让同学选择不同大小的正方形去测量不同大小的面积，为了让同学体验到为什么要学习大小不同的面积单位搭建平台。 下面
8、，就如何设计各种层次的需要，逐步引导同学建立面积单位的概念，说说我的想法： 一、创设原始问题情境“需要”初现 产生面积单位的原始问题情境就是比较两个平面的大小。因此，在教学了面积的概念以后，通过以下的教学环节，让同学体验到比较两个图形面积的大小，要借助于确定的测量工具以及这个测量工具最合理的形状： 首先抛出大问题进行质疑：那么这两张纸，毕竟哪一张的面积大，哪一张的面积小呢？你有什么好方法？ 这个环节中，我给同学供应了多种图形，如正方形、三角形和圆形，让同学通过动手操作，亲身体验到选用正方形作为测量工具比较便利。从课堂反馈状况来看，同学基本都全用了正方形，体验还是比较深刻的。在同学体验到选用正方
9、形去测量最便利的之后，“如何再进一步凸现测量面积需要有统一的标准”就是我设计的其次步。 二、重现学问建构过程“需要”凸现 任何数学学问的形成，都有一个原始的建构过程，以传授间接阅历为主要形式的现代数学教学往往忽视这一建构的过程，没有给同学创设充分体验的机会，同学只知其然而不知其所以然。一般的“面积单位”的教学往往把面积单位概念的教学作为重点，而忽视了“测量面积要用统一的标准”这一思想的体验，同学也就无法充分地熟识到面积单位的意义所在，他们只会用面积单位进行机械的测量和计算。因此，我们必需重现学问建构的过程，让同学亲历这一过程，从而凸现要比较两个图形面积的大小，要用统一的测量标准来测量。因此，让
10、同学操作后把同学的操作结果呈现。让同学观看分析这些测量结果哪些能直接比较。同学通过观看比较发觉25个1号和24个1号能直接比较从课堂生成的状况看，同学能体验到第1种状况都用1号正方形摆的，而这个1号正方形就是一个统一的标准。通过以上的操作分析活动使测量面积需要用统一的标准这一“需要”进一步凸现。 三、解决问题追求合理“需要”细化 在实际应用中有了统一的标准莫非就够了吗？大家也都知道，在实际测量中，大的面积用大的面积单位，小的面积用小的面积单位比较合适。那么就应当通过各种细化了的需要让同学体验到产生多种面积单位的必要性。所以课上通过让同学用老师供应的材料量一量课桌面积的大小和教室地面面积的大小。
11、 让同学在测量大小不同的面积的过程中，产生由总体需要所派生出来的各种细化了的需要，促使同学学习更丰富、更深层次的学问。这些细化了的“需要”正是同学连续深化进行学习的动力。 在这节课中存在这很多问题。比如说： 1、1平方米面积单位的得出中，当同学讲它的面积是4米时，我是引导同学把面积和周长的两个概念区分开来。但是揭示1平方米概念的同时，我没有就面积指的是这个正方形的哪一部分作进一步强调。而是直接揭示了1平方米这一概念。假如此时我能准时在这个正方形纸上再比画一下，我想同学对1平方米这个概念熟识会更加深刻。 2、让同学测量教室地面面积过程中，当我提出要求后同学的第一反应是使用1平方分米的正方形。我通
12、过“那我们需要摆到什么时候？”一句话简洁的示意了同学需要选择更大的正方形。假如此时顺着同学的思维，让同学用1平方分米的正方形在地面上摆一摆，那么同学会很深地体验到用1平方分米的正方形去摆太麻烦了。此时他们会自然而然想到需要产生更大的正方形去摆。他们的体验也就更加深刻。 本节课还有许多不足之处，请各位专家、领导、老师们批判指正多提宝贵看法！ 学校数学说课稿3 今日，我说课的题目是平移与平行，我从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。 一、说教材 平移与平行是北师大版九年义务教育学校四班级上册其次单元，本节课是在同学已经学习了线的有关学问的基础上，进一步熟识一组线
13、之间的关系的第一课。在此之前，同学已经把握了物体的运动方式平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观看得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的熟识上。同学画平行线也变得简洁，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为同学熟识图形供应了一个新的视角。 本课主要是让同学感知、体会平行线，是在具体的情境中和实际的操作中熟识平行线，变被动学习为主动的好玩的数学活动。 平移是过程，平行是结果。让同学充分经受“具体、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体熟识的眼光来观看一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。 基于以上的分析，
14、我设定了以下教学目标： 二、教学目标 1、 学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，熟识平行线 2.能借助工具画平行线。 2、 过程与方法：同学经受操作活动和探究过程，熟识平行线，学会借助工具画平行线。 3、情感与态度：感受数学活动布满了探究性与制造性，促进同学乐于探究。 三、教学重点难点 1、重点：借助实际情景和操作活动熟识平行线。 2、难点：借助工具画平行线。 四、说教法和学法 （一）说教法 依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，依据同学的认知规律，遵循老师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想，接受引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中，设计带
15、有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导同学思考、操作，激发同学探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使同学始终处于主动探究问题的乐观状态，从而培育思维力气。 （二）说学法 学法应遵循自主性与差异性的原则，让同学在“观看一操作一概括一应用”的学习过程中，自主参与学问的发生、进展、形成过程。 五、说教学过程 1、通过平移熟识“平行线” 活动1：我将让同学用铅笔移一移，体验平移过程。（当我看到同学是这样移的时候，我将准时赐予表扬，让同学尝到成功的喜悦。同时问同学：“平移前后的两支铅笔有什么关系？”估量有同学回答：“平行”；我将准时赐予赞许，并板书。 （结论：平移不转变图形的形状、大小，只转变它的
16、位置。平移后的两条直线组成平行线。） 2、画平行线 活动2：这是本节课的重要内容，我将直接演示用直尺和三角尺以及用两个三角尺画平行线给同学看，同时让同学仔细观看并动手画一画，用两种画法画平行线。这使同学在观看、动手操作中发觉问题并解决问题，加深对平行线的理解。 3、折一折制造平行线并推断平行线 活动3：在这一环节中，我将让同学用纸折出一组平行线，这拓宽、加深同学对平行线的熟识，估量同学会折出以下这些状况等等，我将以其中一种折法作为例子直接演示来引导同学如何推断平行线，随后让同学推断自己折出的一组线是否平行。这能让同学都参与到活动中来，在活动中学习，培育同学的动手操作力气。 （结论：两条直线间的
17、距离处处相等，它们就是平行线。） 4、找平行线、欣赏生活中的平行线 活动4：找一找。依据同学的学习特点，我由易到难设计以下两道题目，加深同学对平行线的理解；第一道题目是，其次道题目是。随后让同学欣赏生活中的平行线，体验数学来源于生活又服务于生活。 六、全课小结 本节课，我接受引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法，创设问题情景，引导同学自己思考、操作，激发了同学探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论。使同学始终处于主动探究问题的乐观状态，从而培育思维力气。 使同学主动参与到教学过程中来，体会数学的趣味性，增加了他们的观看力气、动手力气和归纳力气。 我的说课到此结束，感谢。 学校数学说课稿4 各位
18、领导、老师大家好！今日我说课的内容是九年义务教育新人教版学校数学五班级上册第五单元第三节新授课梯形的面积。它属于“空间与图形”学习领域的一节课，是多边形面积计算中的一部分。 这一教学内容是在同学经受了平行四边形和三角形面积公示的推导基础上通过转化的方法将梯形转化为已经学过的并且会计算面积的图形。但这节课比前两节课又有所提高，他要求同学用学过的方法推导，但又没有指明具体的方法不再给出具体的方法，从教材中同学的操作可以看出，方法与途径多了，可以用分割的方法，也可以用拼摆的方法；可以转化为三角形进行推导，也可以转化成平行四边形进行推导。值得我们留意的是，联系前面两节的教学内容，不难看出，梯形面积计算
19、公式的推导与平行四边形面积的计算关系最亲热，且两者的教学思路也相像，同时梯形面积的教学与三角形面积的教学其公式的基本推导方法相同，除以2的道理也一样，所以它是三角形面积公式推导方法的拓展和延长，并为今后学习圆面积、立体图形表面积及解答求积应用题打下坚实的基础。 从学情来看，在此之前，同学已经学习了长方形、正方形、平行四边形和梯形的熟识以及长方形、正方形、平行四边形的面积，具有了确定探究图形的面积计算公式的阅历，但对转化这种数学学习的方法和思想并不生疏。所以开课时利用课件对平行四边形和三角形面积公式得推导过称的回顾再次向同学渗透数学“转化”的思想。加深对“转化”的数学思想方法的理解和应用，这些都
20、为同学自主争论、探究“梯形的面积”这一新的学习任务制造了必要的条件。 基于以上对教材的理解与分析，针对同学的实际状况，确立如下教学目标与重难点： 教学目标： 运用迁移规律，利用学具进行自主探究，推导出梯形的面积计算公式；正确运用所把握的梯形面积计算公式解决实际问题。 培育运用“转化”的思想解决实际问题的力气、迁移类推力气和抽象概括力气，进展空间观念。 感受学问来源于实践，熟识事物之间相互联系，可以相互转化的。 通过合作学习，培育团结协作和勇于创新的精神。在解决问题的过程中，培育认真、严谨的学习习惯。 教学重点：理解并把握梯形的面积计算公式。 教学难点：理解梯形面积计算公式的推导过程。 同学用到
21、的学具有：自制的两个梯形图片、剪刀、直尺、教科书等。 我用到的教具：梯形图片、剪刀、实物展台、多媒体课件等。 新的数学课程标准指出：老师不只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥，关键在与老师对教材的把握。梯形面积的计算一课，为了充分利用原有的学问，探究、验证，从而获得新知，给每个同学供应思考、表现、制造的机会，使他们成为学问的发觉者、制造者，培育同学自我探究和实践力气。因次我将教学流程预设为四个环节： 一、以回顾旧知为导入，明确新知任务及探究方法。 我引导同学回顾平行四边形和三角形面积公示的推导过程，渗透转化的数学思想。引导同学明白在解决新
22、问题时学会用转化的方法，从而打开同学探究梯形面积公式的思路，为同学在后边的动手操作过程中，借助不同的旧知解决新问题做好铺垫。 二、自主探究合作沟通，探究新知。 在推导梯形面积计算公式时，想让同学自己利用手中学具将梯形转化成学过的图形。在让同学沟通自己的转化成果。并进行全班呈现。并让同学观看找出转化后的图形与原来梯形之间的联系，然后再选取其中的一到三种进行推导验证，使同学明白不论用哪一种转化后的图形进行推导最终都会归结为一种，就是上底加下底的和乘高除以2.通过两个层次的实践活动，让同学亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，且思维力气、空间感受力气、动手操作力气都得到熬炼
23、和提高。 三、推导验证，完善建构。 四、巩固练习。加深记忆。 五、总结完善，自我反思。 在本课教学中，我比较留意培育同学的推理、操作探究及自主学习的力气。同学在动手操作以及推理归纳的学习过程中，多种感观参与学习，既理解、把握了梯形的有关学问，同时又培育了同学猎取学问的力气。 但也存在一些不足之处，例如：在推导验证的过程中，同学表达得不够清晰，对于推导的过程理解得还不够透彻。假如让他们充分地操作体会，时间又不允许。如何解决这样的冲突，也是我需要反思的问题。 学校数学说课稿5 各位评委老师，上午好，我是_号考生。 说课： 今日我说课的题目是_。首先我们来进行教材分析。 教材分析： 本节课出自_出版
24、社出版的高中_第_册第_章第_节。 1、本节课分_个部分内容，分别是：_ 2、本节课贯穿了_以后的整个教学，是同学进一步顺当、快捷操作_的基础，也是形成同学合理学问链的重要环节。（这条基本上通用） 3、本节课联系了_和_，在以后学习_具有重要意义。 4、本节课是在学习_的基础上，进一步学习_的关键。 （以上4条，灵敏运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。 教学目标：xxx 学问目标： 1、 2、 （只要说出本节课要讲的学问点，也是重点难点就行） 力气目标： 1、通过讲练结合，培育同学处理_、解决问题的力气。 2、分组学习方式，培
25、育同学与他人沟通沟通、分工合作的力气。 3、通过设置问题情境，提高同学分析和解决问题的力气。 （依据需要选择力气目标） 情感目标： 1、培育同学认真、细致的学习态度。 2、通过发觉问题、解决问题的过程，培育同学合作精神，增加同学的求知欲和对学习计算机的热忱。 （对于教学目标，由于时间短，不愿定要分成这三个目标，只要说出3点就行。） 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点。 重点难点 重点： 难点： （对于重点、难点，照旧是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题） 那么，究竟应当怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。 教法：
26、 1、范例、结合引导探究的方法，激发同学的学习爱好。 2、老师精讲、同学多练，体现了以同学为主体、老师为主导的教学原则。 3、接受类比法，引导同学发觉问题，自主学习，从而体验到独立猎取学问的喜悦感。 4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。 （依据需要任意选取教法。23个就行。依据时间自行支配。） 教学相长，本节课我所接受的学法主要有两个。 学法： 1、主动学习法：举出例子，提出问题，让同学在获得感性熟识的同时，老师层层深化，启发同学乐观思维，主动探究学问，培育同学思维想象的综合力气。 2、反馈补救法：在练习中，留意观看同学对学习的反馈状况，以实现“培优扶差，满足不同。” 最终我们说一
27、下本节课的教学过程。 教学过程： 本节课在多媒体教室进行，所需教具是老师机同学机、投影仪、黑板、等。 我将本节课分为三个部分。 用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。 用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_ 、_、 _ 、_几部分的学习。 最终，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。 或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。 （1、 关于讲练结合，假如是理论课，练就表示做习题，假如是操作课，就表示上机实际操作 （2、 我是按一节课40分钟支配，待考证。 （3、 或许模式是这样的，你依据时间要求自行取舍吧。 （4、 声音确定要大，语速不能太快。对于教
28、学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，铺张时间。 （5、 留意，间或要看一下评委，眼神沟通。 最终要说“说课完毕” 对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。 假如觉得整节课讲不完，你可以说我今日主要讲_几部分。由于没有同学，所以讲的不要太散，要有思路。假如能显出你跟同学沟通的过程就显一次，不然的话，就直接讲自己的。 学校数学说课稿6 一、说教材 本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实际问题结合起来，充分利用购物素材，引导同学从现实情景中发觉并提出问题，利用同学的已有阅历，让同学在自主探究、操作，沟通中充分感知、体验位数相同小数加、减法，主
29、动建构新的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用。培育同学独立探求数学学问的力气。 （一）、教学目标： 1、结合具体的情境，探究并把握小数加减法的计算方法，能正确地进行计算。 2、能用小数加减法解决相关的一些实际问题，提高分析问题和解决问题的力气。 3、让同学在探究中获得成功的体验，增加学习数学的信念。 （二）、教学重点：小数加减法的计算法则 例题以购物问题呈现，货币写成以“元”为单位时，百分位上表示的是分，特别位上表示的是角，便于同学理解和把握。紧密联系生活实际创设情境，让同学通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法。 （三）、教学难点：理解列竖式时小数点对齐的道理 由于同学已有整
30、数加减法和一位小数的加减法（不退位）的计算的基础，教学中充分利用这一学问阅历，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，老师不给同学任何提示，促使同学依据已有阅历去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 （四）、新学问点：小数加减法的计算法则 （五）、德育渗透点：书籍是人类进步的阶梯 （六）、授课内容在全册教材和某单元中所处的地位及作用等内容： 其次单元编排了“小数加减法”这一教学内容同学在这册教材第一单元刚学习完小数，把握了小数的意义
31、和性质，而且对一位小数的加减法（不退位）有了确定的感性熟识的基础上支配学习的，教材分为两个层次，第一层次学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的计算法则。其次层次学习小数位数不同的小数加减法。本课是学习第一层次的第一课时，是同学日常生活的需要和进一步学习、争论的需要，理解和把握小数加减法的算理，（即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学学问、技能与方法。 二、说教学设计 （一）导入环节 课件出示情境图，书籍是人类进步的阶梯，教育同学多看书，看好书，同时说明有很多数学问题，值得争论。 （二）
32、新课环节 这一环节首先引导探究小数加法的计算方法：让同学依据图片信息，提出数学问题，能不能用已学过的学问尝试解决这些问题？让同学尝试计算、体验认知的过程。又通过汇报沟通，初步总结出小数加减法的计算法则。 （1）呈现信息，提出问题。 课件出示课外书的价格。 童话故事：6.62元 科学家的故事：2.75元 师问同学发觉了哪些数学信息？你可以提出哪些数学问题？让同学提问。 老师筛选（出示）问题，师：我们来解决“买这两本书一共多少元？” 【设计意图】老师创设课外书价格的情境，贴切近同学的生活，同学自主提问，依据同学编出的问题，老师准时捕获问题，引出小数的加减法。这样灵敏地使用教材、同时同学体会到数学学
33、问来源于生活，激发同学的学习乐观性。 小数加法： 同学比较简洁就列出算式，老师引导同学探究计算的方法 （2）自主探究，发觉方法。 自主尝试。师：要解决这个问题，想想有没有不同的方法？再选择一种自己宠爱的方法来解答。做好后，可以在小组内（或与同桌）沟通。师巡察、指导。 【设计意图】这是个预设性的的问题，同学能通过以往的学习，来查找不同的解答方法，如：估算，口算，笔算引发同学探究新知的欲望。 汇报沟通。 A、估算这两本书总价是多少元？对有估算意识的同学准时表扬还要抓住机会是加强培育同学的估算意识。 B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分 C、用竖式计算6.62+2.75=9.37（元） 多数
34、同学会选择用竖式计算，一名同学汇报，师板书。 通过同学口述计算方法，抓住时机追问，（问：写竖式时怎样对位？为什么要这样对位？为什么把小数点对齐便可以直接相加了呢？）从而解决课的重难点，理解列竖式时小数点对齐的道理，小数点对齐了，就是把相同的数位对齐了，相同数位上的数可以相加。 口述完毕一起观看整个竖式过程：再完整叙述小数加法的计算方法。 抓住三点：小数点对齐最低位加起满十向前进一 小数减法：解决问题 “童话故事比科学家的故事贵多少元？”，列式后直接用竖式计算？同学独立做。师巡察、指导。订正时让同学说说是怎样想的？ 让同学仿照加法算理进行叙述，并加以比较总结。 【设计意图】由于同学已有整数加减法
35、和小数加法计算的学问作铺垫，就大胆放手让同学去尝试，经同学自主探究、合作沟通的空间，在沟通的过程中进一步理解“小数点对齐”的道理。 （3）引导总结小数加减法计算方法。 引导概括出：计算小数加减法时要把相同数位上的数对齐，也就是要把小数点对齐。 （4）看书36页 读小数加减法计算方法 （三）拓展练习： 1用竖式计算 4.37+2.93 7.54+6.84 【设计意图】练习的目的是巩固算法，同时暴露新的认知冲突，计算结果末尾有“0”，正确处理“0”的问题。同学发觉问题，提出解决方法，老师引导同学依据小数的性质，正确熟识和把握计算结果末尾有“0”的时候要化简，即划掉末尾的“0”的问题。 2解决实际问
36、题 课件出示 【设计意图】解决身边的问题，体会新学问源于生活，服务于生活。在解决问题中使同学进一步理解小数加减法的意义，正确计算小数加减法，把握新的本领。 （四）、课堂小结： 分为两部分，先看书36页，整理所学学问；再由同学谈收获、谈体会。归纳总结是否达到学问情感的预定目标。 （五）、作业设计：37页2题 （六）、板书设计：略 学校数学说课稿7 我说课的内容是熟识分数，本节课选自苏教版数学三班级上册第十单元第一课时。下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学与学法以及教学过程这5个方面进行阐述。 一、教材分析 在本册本单元学习之前，同学熟识的数都是整数，而熟识分数是数的概念的第一次拓展。并
37、且分数的意义比较抽象，同学理解起来有确定的难度。 本节课熟识分数，是熟识一个图形或物体的几分之一。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后熟识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。 二、教学目标 基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为： 1.学问目标：初步熟识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。运用自主探究，合作学习的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 2.力气目标：让同学经受几分之一的熟识过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动阅历。 3.情感目标：通过具体实例，体会分数来自生活
38、实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的惊奇心和爱好。 教学重点：理解几分之一的意义； 教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。 三教学方法 课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我接受了情境教学法、直观演示法、操作试验法、观看法和争辩法等教学方法，通过设计丰富多彩的分食物、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让同学在动手实践、自主探究、合作沟通中经受学问的发生、进展过程，主动构建数学学问。教学预备：多媒体课件，长方形纸、圆片等图形的图片 四、教学过程 （一）创设情境，导
39、入新课 由小伴侣到郊外游玩引入分食物。 （1）有四个苹果，平均分给两个小伴侣，平均每个小伴侣分几个？ （2）有2瓶水，平均分给两个小伴侣，每个小伴侣分几瓶？这两个问题，同学很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题： 1个蛋糕平均分给两给小伴侣，每个小伴侣分多少？同学会说每个小伴侣分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？ 设计意图：这个问题成为教学的动身点和冲突产生的创生点，激发了同学深厚的学习爱好，此时老师揭示本节课教学内容并板书课题：熟识分数（板书） （二）自主探究、合作学习 1.熟识12 （1）课件演示，初步熟识：多媒体课件演示把一个蛋糕平
40、均分成两份的过程。指出：把一个蛋糕平均分成两份，每份是这个蛋糕的一半。用数学的语言来说，就是这个蛋糕的二分之一，写作12。（板书： 1/2 ） 接着引导同学明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让同学一起读一读，让同学借助分蛋糕说一说你是怎么理解1/2的，明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。 （2）动手操作，促进内化： 让同学动手用长方形纸来表示出1/2，体验不同折法。 让同学呈现自己的作品，要求同学运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。并启发同学思考：不同的图形，只要是把它平均分
41、两份，每一份都可以用1/2表示。 推断涂色部分是不是1/2，引导同学进行争辩，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。 这一环节着眼一个“动”字, 通过老师有意识的引导，让同学主动地从不同的角度去进一步熟识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使同学对数的熟识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数供应思路和方法。 2.熟识几分之一 出示一个1/3的图形，让同学沟通指出：把一个物体平均分成3份，每份是它的1/3，追问4份、5份又应当怎样用分数来表示？课件出示已经分好的图形，让同学试着用分数来表示。总结：把一个图形或物体平均分成几份，每份是它的几分之一。
42、 3.比较分数的大小 课件出示课本的例2，通过让同学折一折进一步感知分数的比大小。先折出圆片的1/2，1/4，直观比较大小，再猜猜看与1/8比较谁大谁小，并且通过折纸验证自己猜想的对不对。引导同学观看和思考，使同学体会和感悟：同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善同学对几分之一的熟识。 （三）应用新知，解决问题 针对同学的认知特点，我把练习依据基础提高拓展分成了三个层次，意在能让同学更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到好玩、有益、有层、有度。 1.基本练习：把一张纸条平均分成三份，用红色线表示的那一部分可以用什么分数表示，分成六份呢？加深对分数的熟识。 2.找出下
43、图中生活中的分数。供应生动好玩的画面，让同学感知并找出其中藏着的分数。并引导同学从不同的角度思考并解决问题。 （四）总结提高，拓展延长 老师做简洁总结，激发同学学习分数更深厚的爱好，为下面的学习打基础。让同学找出多美滋广告里藏着的分数，进一步激发同学的学习爱好。 学校数学说课稿8 一、说教材 、教材分析：本节课是学校数学义务教材第四册第三单元的内容，是在同学熟识了长度单位米的基础上进行教学的，使同学进一步加深对长度单位的熟识，为同学今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何学问打下基础。教材先通过让同学用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让同学熟识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。练习的支配是这样的：T、是实际操作题，使同学把握测量的方法，T是填计量单位。T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。 、依据教材的编排意图以及同学的实际状况，我依据新课程的理念，从学问技能、数学思考、解决问题及情感态度几方面动身，确定本节课的教学目标为： （）、让同学在实践活动中熟识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。 （