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1、四年级数学说课稿 15篇四班级数学说课稿 1 敬重的各位领导，各位专家，上午好！ 我今日说课的内容是义务教育课程标准试验教材北师大版四班级数学下册第四单元其次课时天安门广场。 说教材 这部分内容是“空间与图形”的学问，是在一班级从两个方向观看物体和二，三班级从三个方向观看物体的基础上进行教学的，它们为同学学习从不同的位置观看物体做好了有力的学问支撑。 进展同学的空间观念与进展他们观看物体的直接阅历是相辅相成的，学好这部分内容能为五班级进一步学习从一个方向观看由五个小正方体搭成的立体图形积累学问阅历。 说同学 同学已有的力气是从三个方向观看立体图形，同学已经具备了确定的观看和想象力气，在此基础上
2、教材给同学供应同一物体从不同位置观看到的画面，让同学想象、推断这些画面是从什么位置看到的，进一步进展同学的空间想象力气。 说目标 新课标指出数学学习是让同学获得适应将来社会和进一步进展所必需的数学学问，数学思想，数学方法和基本技能。结合教材的特点和四班级同学的认知水平特制定以下教学目标 1.学问目标 让同学能说出从不同位置观看同一物体的不同形状。 2.力气目标 让同学经受想象、猜想、推断推理的过程，通过亲身体验，感受位置的变化导致的图形或物体的变化，培育空间想象力气，进展空间观念。 3.情感目标 培育同学良好的观看，想象的习惯，提高学习数学的爱好。 本节课的重难点是让同学依据画面的变化想象位置
3、的变化。由于这是让同学透视二维的画面解决三维的问题，对四班级的同学来说有确定的难度。 说教学法 教学过程中，依据教材的特点我接受老师创设情境法，同学通过亲身体验，感受，比较，争辩，实际操作等活动来完成对学问点的突破。 为了提高同学的乐观性，进展他们的空间力气，由同学被动接受学问变为主动探究学问，成为真正的学习的仆人，我接受探究式教学法，反馈是教学法，主要通过创设情境、小组争辩探究、班内沟通共享、评价质疑问难，总结概括升华、拓展应用达标等六个环节开放教学的。 说过程 一、创设情境 我创设了这样的一个情景：老师出示一个汽车玩具，老师呈现从教室的门口平移到对面窗前。 师:你观看到了什么？让同学自由说
4、。 设计意图：一方面巩固以前学习的从三个方向观看物体，另一方面是借此提高同学的爱好。 二、小组探究争辩、班内沟通共享、评价质疑问难 老师多媒体出示课本58页的上半部分。 1. 师：你发觉了什么？ 2. 你能提出那些与观看有关的问题？ 3. 让学闭上眼想象从正面、左面、右面看到的天安门广场的样子。 老师出示58页下面的四副图片。 4. 让同学争辩分别是从什么位置看到的。 5. 汇报沟通你是怎样想的，让同学说出推断的依据和方法。 6. 评价同学的回答，生评或老师评。 7. 验证猜想;和你前面的猜想有什么不同。 8. 你还有什么问题吗？ 设计意图：通过这一系列的活动让同学去感受数学在实际生活的中应用
5、，通过猜想、想象、推断推理建立空间想象的意识，培育想象力气，正真体现“做数学”的理念。 三、总结概括升华 1.举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象。 2.谈谈你的收获。 四、拓展应用达标 1.课本59页的第一题。 2.课本60页的其次题。 让同学说出是如何推断的。 3.玩耍：老师出示一个长方体纸盒，让同学在自己的位置上动手画出草图，写上自己的名字，然后交到老师的手里，让同学推断或许是那位同学的作品。 说板书 1.板书上课题。2.板书“位置”二字。 以上是我的说课内容，恳请各位领导赐予批判和指正，感谢！ 四班级数学说课稿 2 义务教育课程标准试验教科书四班级数学上册第三单元
6、口算乘法，课本第45、46页。 一、主动探究等活动，培育同学的创新意识以及观看、思考合作的习惯。 1、 教学内容： 2、 教学目标： 1）、使同学把握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。 2）结合生疏的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。 3）通过小组学习教材 3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。 4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。 5、教学关键：引导同学思考不同算法中的特点，选择同学能理解又优化的一种算法。 6、编写意图： 1）、从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速
7、度为素材学习口算，使同学在生疏的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度时间路程”作为铺垫。 2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式163、1603作为引导同学学习口算的范例，使同学通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。 3）、鼓舞同学在自主思考的基础上，与同伴沟通。 二、教法学法 1、制造情景，激发同学学习的爱好。 “爱好是最好的老师”是同学学习的动力，是探求学问的火花，有了爱好，同学就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前
8、，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们宠爱秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”老师的问话吸引了同学，同学心情相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。 3、 给同学供应自主探究，合作沟通的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习的重要方式。本课时，老师创设问题情景后，让同学依据老师供应的信息提出数学问题，老师适当给同学供应足够的时间和思考空间，放手让同学独立探讨，小组争辩，自己领悟出口算方法，然后组织同学记报，老师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过同学自主探究以及老师有针对性的引
9、导，使同学从感性到理性，逐步加深熟识，让同学在活泼，友爱和谐布满情趣的智力活动中自觉构建新学问。 三、教学过程简述 首先创设情境简洁介绍6种交通工具的速度，使同学初步理解“速度”的含义让同学说一说自己了解的其他交通工具的速度老师供应信息：人骑自行车1小时约走16千米，让同学依据这个信息提出数学问题，老师适当地引出例（1）后首先建立计算模式。其次，要求同学用自己地学问阅历独立口算。再次，与同桌沟通算法回答计算结果，汇报不同算法引导同学对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最终小姐口算方法。 四班级数学说课稿 3 敬重的各位评委老师 大家好！今日我说课的题目是平行四边形。下面我将从说教材、说教法、
10、说学法，说教学流程四个方面来对本课作具体阐述。 一、说教材。 （1）、本节课内容是人教版学校数学（四）班级（上）册（64-65）页的内容，本节课是在同学学习了长方形、正方形的特征、周长和面积，以及垂直、平行的基本概念，会画垂线的基础上学习的，并为后面学习空间与图形的其他学问奠定了基础，起到了承上启下的作用。 （2）、依据新课程标准要求、数学的学科特征和同学的年龄特点，我确定本节课的教学目标为： 学问与技能目标：结合生活情境和操作活动让同学感悟平行四边形易变形的特性。 过程与方法目标：让同学通过直观的操作活动,初步建立平行四边形的表象，学.会在方格纸上画平行四边形。 情感态度与价值观目标：让同学
11、体会数学与生活的联系，培育同学宠爱数学的爱好，以及培育同学学好数学的自信念。 （3）、依据数学课程标准对本学段的教学要求，为了使同学顺当的达到教学目标，依据同学已有的生活阅历和学问基础，我确立了本课的教学重点为：初步熟识平行四边形,会在方格纸上画平行四边形,感悟平行四边形的特性；教学难点为：感悟平行四边形的特征和特性。 二、说教法。 教无定法，贵在得法。新课标指出，有效地学习活动必需建立在同学的学问进展水平和已有的学问阅历基础之上。四班级学校生的认知水平正处于具体到抽象的过程，依据他们的这些特征，以及教学内容的特点，我在教学中接受以情景教学法、观看发觉法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。 三
12、、说学法。 新课程标准中提出：同学的学习不能单纯的依靠于仿照和记忆，认真听讲、乐观思考、动手实践、自主探究、合作沟通等都是学习数学的重要方式。因此，观看法、动手实践、自主探究、合作沟通是本节课同学的主要学习方式。 四、说教学流程： 我认为，钻研教材，争论教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序却是教学成功的关键一环。为了让同学学有所获，这一节课我设计了四个教学环节： 第一个环节：创设情境，激发爱好。我先出示校内主题图：你能从这里找出哪些四边形？复习四边形的特征。接着引导同学观看推拉门上的四边形：你们熟识这样的四边形吗？引入平行四边形的学习。让同学经受从现实空间中抽象出几何图形的过程
13、。我这样设计的目的：一是将同学带入情景，引导同学认真观看，提出与之有关的数学问题。二是激发同学深厚的学习爱好和求知欲望，快速的进入学习。 其次环节：探究沟通，解决问题。 这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让同学在实践活动中进行探究性的学习。依据这一理念，我设计了3个教学活动。 活动一，我引导同学围绕“为什么推拉门可以伸缩”开放争辩，进而借助用硬纸条订成的三角形和平行四边形，让同学分小组动手操作和实践，在充分探究和沟通的基础上，感悟平行四边形易变形的特性，并且在让同学举例说一说这一特性在生活中的应用。使同学感受到生活中处处有数学，学习起来自然、亲切、真实好玩。 活动二，质疑：什么样的图
14、形是平行四边形呢在钉子板上围围看，这样就能很直观很清楚的发觉平行四边形对边相等的特征，初步建立平行四边形的表象。然后让同学说一说在哪儿见过这样的图形？引导同学回忆身边的例子，使同学体会到数学来源于生活，又应用于生活。 活动三，让同学在方格纸上画一个平行四边形。验证特征，加深理解。 通过以上活动，其目的是让同学充分经受了观看、比较、分析、归纳、概括等数学活动与数学思考，在动眼、动手、动口、动脑中充分感知，发觉并归纳总结出平行四边形的特性。 第三环节：巩固应用，内化提高。 对于新知需要准时组织同学巩固运用，才能得到理解和内化。本环节我依据教学目标和同学在学习中存在的问题，对课本做一做及练习十一的题
15、目加以整理和归类，有针对性练习。使同学在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵敏性、灵敏性、制造性，使同学的创新精神和实践力气得到进一步提高。 第四环节：回顾整理，反思提升。 今日你学会了什么？你有什么收获？你有什么感想？ 通过全课总结，使同学对自己的学习过程、学习方法、学习成果等进行反思、评价。同时又可以培育同学的概括表达和自我评价的力气，以增加同学的自信念和荣誉感，使同学体验获得成功的乐趣。 以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师！ 四班级数学说课稿 4 一、 说教材 1、教材内容，教材分析 垂直与平行这节课学习的内容是在把握直线特点的基础上连续学习，使同学把握在同一
16、平面内两条直线的特殊位置关系：平行和垂直，进一步认知垂直与平行的概念。 2、教学目标 （1）引导同学通过观看、感知生活中的垂直与平行的现象。 （2）让同学初步理解垂直与平行是在同一平面内两条直线的两种位置关系，熟识垂线和平行线。 （3） 培育同学的空间想象力气，引导同学具有探究的学习意识。 3、教学重难点 重点：垂直与平行的概念。 难点：理解“同一平面”的含义。 二、 说教法学法 课堂教学是同学成长的过程，也是学问成长的过程，同学的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活同学的原有阅历，激发同学的学习热忱，让同学在经受，体验和运用中真正感悟新知。基于以上理念：在本节课的教法选择上，我
17、留意体现以下几点： 引导同学实行“观看、想象、分类、比较、”等方式进行探究性学习活动。 组织同学开展有意识的小组合作沟通学习活动。 适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。 在本课时的学法指导上，我将让同学在感知想象、实际操作、自主探究、合作沟通的过程中，经受学问的发生和形成过程，进而使他们在沟通中充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“相互平行”、“相互垂直”等概念。使同学的学习活动成为一个生动、活泼和富有共性的过程。 三、学情分析 从同学思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，同学头脑中已经积累了许多表象，但由于同同学活的局限性，理解概念中
18、的“永不相交”比较困难；还有同学年龄尚小，空间观念及空间想象力气尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质。 四、 说教学程序 1、第一环节：创设情境，感知想象。 （1）让同学把一张白纸想象成一个无限大的平面，在平面上出项了两条直线，并把它们画下来，初步感知两条直线的位置关系。 （2）、揭示“同一平面”的含义。同学所画的两条直线都在同一张白纸上，把白纸的面看做一个平面，也就是所画的两条直线都在同一平面上。 其次个环节：自主探究，构建新知 我这样引导：、同学们的想象力真丰富，在同一个平面内想象的两条直线竟消逝了这么多样子，能不能给它们分分类？(出示四种位置关系) 、同学进行分类，老师听取同
19、学的想法。 接着引导同学观看的分法，谈谈自己的想法。 3、延长不想交的两组直线，引导同学重新分类。 4、学习平行线的有关概念。 5、对相交的三组直线进行观看、引导同学找出相交中的特殊现象和同学一起学习垂直的有关概念。 第三环节：巩固拓展，加深熟识。 出示（1）生活中的平行与垂直现象。 （2）、找一找我们身边的平行和垂直现象。 第四环节：全课总结，学会评价。 我这样结束这堂课，同学们通过这节课的学习你有什么收获？这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的学问、技能，又培育了同学自我表达力气。 垂直与平行一课的教学，以同学学问阅历和生活阅历为基础，运用分类与比较这种基本的数学学习方法，为同学搭建探
20、究、发觉的学习平台，引导同学学会在“做”中学数学，在探究中学数学，这样真正促进了同学的主动学习，进而获得主动进展。 四班级数学说课稿 5 一、教学内容 北师大版义务教育课程试验教科书教学四班级下册38页-39页。 二、教材的地位作用 本节课的教学内容是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。教材通过文具店情境，关怀同学理解小数乘法的意义。借助直观模型，使同学体会小数乘法的.计算方法，提高同学解决一些实际问题的力气。 教学目标： （1）通过设计具体情境和让同学进行实际操作，了解小数乘法的意义。 （2）结合小数乘法的意义，使同学能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。 （3）激发同学主动参与意识，自我探究
21、意识和创新精神。 教学重点： 使同学了解小数乘法的意义。 教学难点： 使同学能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。 三、说教法学法 以自主探究合作沟通方法为主，让同学主动参与学问形成过程。有目的培育同学猎取学问的力气，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导同学主动去探究，自己去发觉，让同学做中学，学中悟，悟中创。 四、说教学流程 围绕以上总体思路，我设计了激趣导课探究新知巩固应用课堂总结四个环节进行教学，让同学在自主学习中进展。具体教学过程如下： 1、激趣导课 创设文具店，用情境引导同学提出数学问题。买四块橡皮多少元，小组开放争辩。赐予数学学问确定的情境，使同学对数学产生深厚的爱好和亲
22、切感，促进同学主动地去探究。 2、探究新知 同学各小组争辩接受不同的方法去解决提出的问题。同学用自己的语言进行解释并沟通。 师生共同概括总结小数乘整数的方法，使同学理解并把握，突出本节课重点，突破教学难点。 3、巩固应用 为了巩固所学学问，进展同学思维，设计了填一填，练一练，算一算等练习，使同学活跃起来，让不同层次的同学都有所收获。 五、课堂总结 这节课你学到了什么？ 通过同学自主总结梳理学问，充分发挥同学学习的主体作用，特别对学习方法的总结有利于同学可持续进展，是进展性教学目标在课堂中的体现。 四班级数学说课稿 6 一、教材 乘法支配律是同学已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些
23、定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。 二、教学目标及重难点 教学目标：使同学熟识理解和把握乘法支配律，会应用乘法支配律进行简便计算。培育同学的分析、比较、综合力气以及初步的抽象概括力气。 教学重点：理解乘法支配律。 教学难点：应用乘法支配律进行计算。 三、教法、学法 教法：情景教学法。 学法：小组合作法。 四、教学过程 1、情景引入 首先，利用精致课件“购物情景”引入：上衣每件65元，裤子每条35元。 问题：买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元？ 问题：买5套这样的衣服，一共要付多少元？ 这样引入目的在于创设一个布满趣味的问题情境，使同学熟识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并主动乐观的带
24、着自己的学问背景、活动阅历和理解走进课堂。 2、解决问题，感知规律 （1）让同学合作完成，男同学解答问题得到655+355=500（元）。 女同学解答问题得到（65+35）5=500（元） （2）通过分析，两个问题实际上是一样的，两个算式应当相等。即：655+355=（65+35）5。 （3）新课标强调要让同学经受、体验学问获得的过程，主动参与探究，从而发觉规律。在同学独立解答的过程中，我会重点引导同学感悟问题和问题的共同特征：买了同样的衣服，体会规律形成的过程。 3、检验规律，建立模型 出示其次道题： 张大伯有一块长7米、宽2米的长方形菜地，李大伯有一块长3米、宽2米的长方形菜地，两个大伯的
25、菜地一共有多少平方米？ （1）由同学独立完成，有72+32和（7+3）2两种算式，通过分析，形成两个算式相等的共识，即72+32=（7+3）2。 接着问同学，生活中还有这样的例子吗？写出类似的几组算式，建立初步的概念。 （2）小组合作，说说这样的算式所蕴涵的规律。 （3）出示乘法支配律公示字母来表示。 这个活动设计的目的在于：通过大量的生活实例，让同学观看、比较、分析，从而引导概括出乘法支配律的含义，让乘法支配律的熟识由感性逐步上升到理性，并且培育了同学初步归纳推理的力气。 （a+b）c=ac+bc用语言叙述：两个数的和乘第3个数，可以把这两个数分别和第3个数相乘，再把它们的积相加。数学毕竟不
26、是生活阅历的“照片”，而是对生活阅历进行重组、加工，逐步抽象打造成数学模型，让同学有所感悟，在感悟中用数学语言进行概括小结规律，使教学目标得以顺当完成。 4、巩固练习，加深理解 （1）在横线上填上适当的数 （32+25）4=（）4+（）4 4812+5212=（+）（） （教学设想：这一组练习，同学能够依据所学学问轻松解决，这样既巩固了新知，又准时反馈了同学的把握状况） （2）把相等的算式用等号连接起来。 2868+283228（68+32） （25+6）4256+46 35（18+26）3518+3526 （24+35）524+355 （75125）8758+1258 争辩：第、这3道小题，
27、为什么不用等号连接？要使等号两边算式相等，应当怎么改？在练习中难点得到突破。 （这组练习稍难，特意设计一些易错题，让同学在推断比较的过程中，加深理解乘法支配律，培育同学的审题力气，从而使同学更好地把握乘法支配律） 4、总结回顾，课外延长 规律发觉后，为了让同学娴熟把握乘法支配律，体验规律的应用价值，在巩固联系阶段，我设计了丰富好玩的练习，并且层次不同，鼓舞同学们大胆尝试。这个活动的设计，不仅巩固本节课所学到的学问，而且使学有余力的同学在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”的教学理念。 五、纵观说课全程 在整个教学中，我
28、力求通过引导同学通过已有阅历和具体运算，在观看、猜想、比较、归纳、验证、总结数学活动中，让同学理解、把握所学学问，期望能达到较好的教学效果！ 四班级数学说课稿 7 教学目标： 1、让同学通过动手操作理解小数的意义。 2、使同学理解和把握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率、 3、培育同学的观看、分析、推理力气、 教学预备： 每个同学空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形纸各一张。 教学过程： 一、引入课题 1、出示100，问：熟识吗？一起说(100)、把100缩小10倍是多少？(板书：10)、把10缩小10倍是(1)，把1再缩小10倍，你知道是多少吗(0.1或)，把0.1
29、缩小10倍，又是多少呢？(板书：0.01或)，接下去是？(板书：0.001或) 2、师：像这样，我们可以始终地写下去(用省略号表示)。 3、这里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他们之间的进率又是多少吗？引出课题小数的意义 二、探究意义 (一)教学0.1 1、假如我们用一张正方形表示1的话，请你估量一下，0.1该有多大，用手比划一下。请将你心目中的0.1在这张白纸上用颜色涂出来。(电脑演示正方形纸、1) 2、(呈现、汇报)说说你是怎么表示出0.1的。小结：要想精确地表示出0.1，我们应当先把这个正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。还可以用什么数来表示？ 3、取出一张平均
30、分成了十份的正方形，精确地表示出0.1。 4、请涂出其中的3份，涂色部分用小数怎样表示？用分数表示是()，0.3里面有多少个0.1，空白部分呢？(用小数表示，用分数表示) 5、投影：阴影部分用小数怎样表示？有多少个0.1，空白部分呢？ 6、想一想，1里面有（）个0.1。 (二)教学0.01 1、回顾一下，刚才我们是怎样得到0.1的？ 2、你能在纸上表示出0.01吗？请你在格字图上表示出来(生取出平均分成一百份的正方形纸片)。说说你是怎么表示的？空白的部分呢？(电脑演示过程) 3、请看老师这张图片，你想到了什么小数？ 4、看到0.23，你还想到了什么小数。 5、请你在方格纸上制造一个新的小数，再
31、同桌间说一说这个小数表示什么意思，看到这个小数，你又想到了那个小数？ 6、生汇报 (三)教学0、001 1、对于0.001，你有什么想说？2.黑板上掩饰0.001 3、看到0.001，你会想到哪些小数？ 三、提炼小数意义 1、请你观看这三组的数，你有什么新的发觉？(得出：一位小数、特别之几，两位小数、百分之几，三位小数、千分之几等等)板书：特别之几、百分之几、千分之几。 2、小结：像这些用来表示特别之几、百分之几、千分之几的数，我们把它叫做小数。(完善板书) 3、师：其中的一份，如特别之一、百分之一、千分之一，我们把它叫做计数单位，也可以写作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的计数单位
32、是0.1，它有3个0.1。0.25的计数单位是()，它有()个0.01。 4、思考：(电脑)每相邻两个计数单位间的进率是()。 四、解决问题练习 五、总结 四班级数学说课稿 8 各位领导你们好，今日我说课的题目是小数的性质，本课时是青岛版教材数学四班级上册第三单元蛋的世界小数的意义和性质信息窗二其次课时的内容，是在同学对小数和分数有了初步熟识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的，是深化学习小数有关学问的开头。学好这部分学问可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的学问打下一个比较好的铺垫。 依据数学课程标准要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标
33、定位为： 1、让同学在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并把握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 2、让同学在自主探究、合作沟通中理解和把握小数的性质，提高同学运用学问进行推断、推理的力气。 3、激发学习数学的爱好，体验数学问题的探究性和挑战性。 教学重点：让同学理解并把握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。 教学难点：理解小数性质归纳的过程 教具、学具预备：直尺、正方形纸片，多媒体 课程标准告知我们，数学学习过程应引导同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通，而“动手实践、自主探究与合作沟通”应成为同学学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与
34、学法。 1、以同学活动为主体。通过多种形式的同学活动，促使同学动手、动脑、动口参与学习活动。 2、体现规律形成的全过程。教学中，老师不是简洁的奉送结论，而是在呈现学问的发生、进展过程中引导同学自己去观看、猜想、操作、验证，发觉、分析、归纳和巩固运用。 3、坚持面对全体，以同学进展为本。教学中兼顾到不同层次的同学，尽最大的努力体现因材施教，促进同学共性进展，并在空间、时间上为同学供应进展的充分条件。 基于以上对教材教法的分析，我设计了以下几个教学环节： 一、 创设情景，引发爱好 以超市购物的话题引入，让同学依据信息提出关于小数大小比较的问题，引导同学猜想“铅笔和橡皮，哪一个贵？”，这样设计，不仅
35、让同学复习上课时的内容，而且从同学的生活阅历入手，使同学切身体会数学于生活，感受数学与生活的亲热联系，引发同学的探究欲望，为主动探究新学问聚集动力。 二、 猜想验证，探究性质 本环节我设计以下几个层次： 1、小组合作，初步感知 在猜想0.9=0.90的基础上，引导同学质疑：你的猜想正确吗？小组合作，选择宠爱的工具，通过量一量，涂一涂，验证自己的猜想。然后让同学“观看等号左右两边的小数，你有什么发觉吗？”（先留给同学充分的时间独立思考，然后小组内沟通）（引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。） 这样设计把问题放到小组中，让同学在争辩的基础上找到解决问题的方法。老师参与活动，以合作者的身份与同
36、学公正相处，提出自己的.看法，敬重同学的看法，鼓舞同学大胆动手量一量、涂一涂进行验证，培育同学敢于表达见解的精神，充分调动同学的乐观性。 2、举例验证，总结性质初步验证的基础上，引导同学进一步质疑“我们的猜想是不是对全部的小数都适用？”，组织同学进行举例，然后小组合作验证，全班沟通，最终引导同学“观看这些数据，你有什么发觉？”，通过沟通，总结板书：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。（板书课题：小数的性质）这样，让同学在初步发觉规律之后，举例验证，体现了从特殊到一般的思维过程，不仅让同学初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思想。 本环节意在尽可能多地供应机会让同学在实践操作
37、中学习，引导同学通过动手实践、自主探究，在观看、试验、猜想、验证、推理与沟通的数学活动中，初步理解和把握小数的性质。 3、利用性质，体会价值 本环节设计让同学初步应用小数的性质对小数进行化简改写，先让同学独立完成题目，在这个过程中，设置关键性问题“这个0可以去掉吗？”“怎样把5改写成三位小数呢？”要引导同学重点理解“13.040中间的0为什么不能去掉”“把5变成小数后为什么要在它的右下角加上小数点”，为同学供应充分的独立思考和合作探究的时间和空间，使同学在解决问题的过程中加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。 三、练习反馈，巩固内化 本环节设计三个层次的题目，包括基本题，综合题和拓展题。基
38、本题的设计面对全体，使每个同学都能巩固基本的方法和技能，综合题关注差异，使不同程度的同学有不同的进展，拓展题关注进展，使不同层次的同学得到不同程度的提高。 四、总结质疑，自我提高 让同学沟通学习的收获，引导同学梳理所学学问，总结学习方法，并在自评与互评的反思中提高。 基于教学环节的设计，为了突出重点，为同学把握学问和记忆打下坚实的基础，板书如下： 小数的性质 小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。 以上是我对这一课时的教学设想，在这堂课的设计中，留意引导同学沿着“实例猜想验证总结应用”的轨迹去探究、去发觉，使同学体验探究、发觉数学规律的基本策略和方法。我信任同学能在老师的带领下，完成此节课
39、的教学内容，基本达到教学目标。说课完毕，欢迎指正，感谢！ 四班级数学说课稿 9 一、教材简析： 1、教学内容： 熟识几分之几是苏教版学校数学第八册P9596的教学内容。这一内容的编排从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导同学熟识几分之几，从而熟识分数。这部分内容是在同学把握一些整数学问的基础之上初步熟识分数的含义。 从整数到分数是数的概念的一次扩展：无论是意义上、读写和计算方法上分数和整数都很大的差异。这部分学问的把握不仅可以使同学理解简洁分数的含义，建立分数的初步概念，也可为今后的学习分数和小数打下初步基础。分数的含义是分数的加、减法的基础，也是以后熟识小数的基础，
40、所以熟识分数是本单元的重点。由于同学在生活中一般没有接触过分数，没有“分数”的概念，因此熟识分数是教学的难点。 2、教学目标： （1）学问目标： 通过实物、图形和同学生疏的具体事例，使同学初步熟识几分之一知道几分之一这样的数是分数，能正确的读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。熟识分数的各部分名称，使同学在借助图形的状况下比较几分之一的大小。 （2）力气目标： 通过小组合作、争辩操作，培育同学观看、比较、分析、概括等思维力气。并且学会与人合作，能与他人沟通，听取他人的特长的过程和结果。通过分一分、折一折等活动使同学初步熟识几分之几并体会。 （3）情感目标： 初步熟识数学与生活的亲热联系
41、，体验生活中的数学，从而对数学产生确定爱好，能够乐观的参与其中。 3、教学重点及难点： （1）教学重点：依据实物来熟识几分之一，从而感受到什么是分数。 （2）教学难点：熟识分数。 二、教法与学法： 依据同学的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从生活中动身，为同学创设探究学习的情景；联系生活实际，让同学体会数学与生活的联系；转变同学的学习方始，运用合作学习，培育同学的协作力气；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导同学以多种感官参与学习的全过程。 新课程标准指出，必需转变同学旧的学习方式。本节课在同学学习方法的引导上力求体现：在生活中让同学感受数学，并发觉问题、提出问题、解
42、决问题的过程，体验探究成功的欢快；通过动手操作、独立思考和开展小组合作沟通的活动，完善自己的想法，形成良好的学习方法；通过练习，提高同学解决问题的力气；联系生活实际解决问题来增加同学对数学的爱好，并体验数学的乐趣。 三、教学过程： 依据教材的特点及同学的认知规律，为了达到预期的教学目标，本课运用电教手段，重点接受来组织教学。 （一）创设情景，激发同学学习爱好。 1、幼儿园的阿姨要给小伴侣们发水果了，假如有40个水果分给40个小伴侣，那每个小伴侣可以分到多少？但是阿姨只买到了20个，40个小伴侣怎么分呢？请同学慢来帮帮这未阿姨。该怎么分呢？谁能够关怀这位阿姨？ （1）并用电脑演示怎么平均分二分之
43、一。 （2）板书1/2读数。 （3）把同学带进这样的情景和氛围中，唤起同学主动参与和学习新知的动机，从而引出“两个人要平均分一个，结果应当如何表示”，在问题的召唤下，同学的好胜心和学习爱好被升。从而在生动的具体的情景中体会二分之一。 2、中午吃点心的时候，幼儿园的阿姨又要给小伴侣们分发点心了，今日阿姨没的是大饼，把10张大饼分给30个小班的小伴侣，又应当怎么分呢？才能使小班的小伴侣觉得合理呢？ （1）电脑演示把一个圆平均分成3分，一份是其中的三分之一。 （2）板书1/3读数。 （3）使同学熟识三分之一，并使同学了解要平均分，其中的一份是三分之一。 3、午幼儿园里的小伴侣要做手工了，这时老师需要把一张纸分给5位小伴侣，那她应当怎么分呢？ （1）电脑演示把一张纸平均分成5份，其中的一份是五分之一。 （2）板书1/5读数。 （3）使同学熟识五分之一，使同学了解和体会平均分。 4、手工上还需要绳子，每一根绳子需要分给10分小伴侣，又应当怎么分？ （1）电