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1、2022四年级数学说课稿好用的四年级数学说课稿范文八篇作为一名优秀的教化工作者，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的四年级数学说课稿8篇，希望能够帮助到大家。四年级数学说课稿 篇1一、说教材（1）关于教材1、课时教学内容：确定位置（二）是北师大版数学四年级上册P83P84第六单元 “方向与位置”其次课时的内容。2、地位与作用：本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。而且也是为后面学习 “平面直角坐标系”以及
2、“敏捷运用不同的方式确定物体的位置”等学问基础。（2）关于教学目标及重、难点学问与技能目标：结合熟识的生活情境，理解方向、距离对确定位置的作用，驾驭依据方向与距离确定位置的方法，并能依据方向与距离确定物体的详细位置。思维与发展目标：使学生从现实空间中学会依据方向和距离确定物体的位置，发展学生的空间观念。情感与看法目标：在用方向与位置确定物体位置的过程中，体会到数学与日常生活的亲密联系，培育学生学习数学的爱好。在小组合作沟通中，培育学生的探究意识和合作精神。教学重点：驾驭依据方向与位置确定物体位置的方法。教学难点：在详细的情境中，能依据不同的视察点来推断方向。（3）关于教学流程设疑激情引导探究实
3、践应用沟通评价二、说教法、学法教法1、多媒体呈现法2、启发式教学法3、情境教学法学法1、小组合作沟通2、动手操作3、自主探究三、说教学程序（相关内容见课件）（一）设疑激情1、创设“笑笑元旦要去动物园巡游”的情境，结合导游图：（1）笑笑可以去那些景点游玩？你能用学过的数对学问确定它们的位置吗？生活化的情境，激发了学生学习爱好，并且复习了上节课学习的旧学问。（2）撤去方格图，将新的问题抛给学生：“没有方格，你们还能够确定它们详细的位置吗？激发起学生探究问题和解决问题的欲望，产生学习新学问的须要。（二）探究新知1、探究物体详细方向（1）点名回答刚提出的问题培育学生视察实力、口头表达实力学生可能会想到
4、用方一直表示位置（其它方法只要正确也给于确定），此时刚好引导学生说一说熊猫馆、虎山在什么方向？学生可能会说：熊猫馆、虎山都在猴山的东北方向，还有可能说北偏东一点。通过视察和比较，还是不能精确地描述它们的位置。（2）让学生小组沟通、探讨，想出解决问题的方法方案A：学生假如能想到结合角度来表示位置的方法，则因势利导，出示30角的虚线图，帮助学生进一步理解，归纳出熊猫馆在猴山北偏东30（或东偏北60）的方向上，虎山在北偏东60（或东偏北30）方向上；方案B：假如学生不能想出这种方法，老师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们在其次单元学过的有关角的学问来帮帮我们呢？归纳：可以结合角度来确定物
5、体的详细方向。（3）动手操作：用量角器量出须要的角度。（4）说一说：大象馆、鹿苑的详细方向2、结合详细方向和距离确定物体位置（1）创设问题情境：笑笑想去熊猫馆的旁边新建的一个百鸟林，可是笑笑发觉熊猫馆和百鸟林都在北偏东30（或东偏北60）的方向上，她给妈妈说不清鸟林的准确的位置，你能帮帮她吗？（2）让学生小组沟通、探讨，想出解决问题的方法总结：给出（量出、知道）百鸟林、熊猫馆到猴山的距离再加上方向就可以确定了。（3）给出各景点到猴山的距离，让学生起来说一说它们的详细位置。抓住学生错误资源，刚好改正，突破重点。（三）实践应用设计上由浅入深、形式上敏捷多样，注意课外的拓展延长。1、练习一：“夺宝嬉
6、戏” 巩固所学的学问，让学生进一步理解确定位置须要知道方向与距离。2、练习二：“中心广场” 是上一个“夺宝嬉戏”练习的延长与提高。本题给出了距离与景点，须要学生详细测量角度并填写位置，有助于学生在操作中积累感性阅历，理解确定位置的方法这一抽象的概念。3、练习三：“说位置，找区分”让学生进行视察，先确定不同的视察点，再推断方向，体会物体的方向是相对的。此题也是为了下节课84页其次题，即描述简洁的路途图做打算。（突破难点）4、练习四：“气象雷达如何确定位置” 引发学生对数学的爱好，让学生感受数学学问的价值，以及用所学的学问解决生活中问题的愿望。5、练习五：辨析题让学生在探讨辨析中突破难点，学会解决
7、问题的策略：有条理的视察，在确定基本方向的基础上视察角度。1、西偏南20和南偏西20的方向是一样的。（ ）2、电影院和超市都在车站的南偏东40方向，它们的位置确定在一起。（ ）（四）沟通评价总结这节课的效果提出问题：你如何把动物园的景点介绍给你的爸爸、妈妈？活动：先小组模拟说一说，然后老师扮演妈妈，请同学来介绍。四、板书设计直观、简明，帮助学生归纳方法，突出重难点确定位置：方向 距离四年级数学说课稿 篇2教材简析：本课是在学生已经相识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简洁的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣动身，使学生发觉小数点的移动会引起小数大小改变的规律，并通过新颖好玩、层
8、层提高的练习形式让学生驾驭并敏捷运用学问，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。教学目标：(1)结合实际情境，发觉小数点的移动引起小数大小改变的规律。(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。(3)激发学生学习数学的爱好，培育合作意识和应用意识。教学重难点：探究、概括出小数点的移动引起小数大小改变的规律。教具打算：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题本课以胜利教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，环环相扣，层层深化，充分让学生在动口动手动脑的氛围中乐学好学。同时，我还注意在教学中渗透“嬉戏学习”的理念，使学生感受到学习的过程其实就
9、是一次欢乐无比的嬉戏，一场富有挑战性的竞争，一回激荡人心的竞赛。从而提高学生的学习主动性和主动性，变“要我学”为“我要学”。由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且学问点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的嬉戏。课前嬉戏： 1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳2.全班抢答：（整数的大小改变规律）（例）从285到28500的大小改变（扩大到原来的100倍）从16000到16的大小改变（缩小到原来的1/1000倍）教学过程：（一）导学自学新课伊始，我就让全班学生来读一个惊奇的数，随着课件演示：360.036.003.6003600，学生也跟着
10、报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是淘气的小数点在捣乱。学生的学习爱好一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小改变的剧烈愿望，此时便可以立刻进入新课教学。（二）示学量学胜利教学法强调让学生在自学的基础上学习，我在上课的前一天晚上给学生布置了预习小数点搬家的任务，同时完成自学表。而书上的情境图始终惹来很多争议：快餐的价格从元始终降到分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不准备把这情境作为新课的引入，而是让学生在预习时自己去理解、去找缘由、谈感受。（三）施教施学我有意以考学生的自学状况为由，让学生在急迫修改不合理价格
11、的心情中主动探究小数点移动所引起小数大小改变的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情境，是因为一来这些是学生平常最爱吃的零食，他们会比较清晰价格，二来这两种食物随着份量的大小和质量的凹凸而有较大的价格差异，这就正合我心愿，让学生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。教学时，我跟学生说：刚才一个不留神，淘气的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是50.00元，大家觉得价格合理学生会说：小数点应当向左移一位，使价格变成5.00元。也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。同时我也板书出：从50.00到5.
12、00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的1/10，列式为50105。当讲小数点向左移两位时，还特殊要学生说明一下，这个数缩小到原来的1/100是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的改变规律。最终，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌沟通，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。四年级数学说课稿 篇3教学内容：苏教版小学数学四年级下册 第54-55页教学三维目标：1.学问和技能：引领学生在经验问题情境的过程中发觉、探究、理解乘法安排律。2.过程和方法：引导学生在发觉乘法安排律的过程中，培育视察、比较、揣测、分析、概括、推理等实力，
13、增加用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法安排律的严谨与简洁。3.情感、看法和价值观：学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得胜利的体验，激发学习爱好，增加自信念。教学重、难点：引导学生自主发觉规律，会用语言或其他方式与同伴沟通。教学打算：多媒体课件教学时数：1课时教学流程：一、由主题图情境导入新课。师：商场要进行大拍卖，王老师来到了商场，同学们看这副图，你收集到了哪些数学信息？二、自主探究，合作沟通。1情境导入：师：这么便宜，王老师确定买2件夹克衫和2条裤子，你知道我一共要付多少元？我们一起来口头列式。（65+45）2 652+452 板书2揣测验证：猜想一下，两道算式的
14、计算结果可能会出现什么状况？有猜想就要有验证，同学们来仔细计算，看计算结果是否如你的猜想！3沟通汇报：计算结果是相等的，两个算式可以用“=”相连。来看这两个算式，有什么相像和不同的地方？（等式两边都有65、45和2，一个式子是先求和，再求积，另一个式子是先求积，再求和等）师：不知道同学们发觉了没有，（65+45）个2，不就是65个2加45个2吗？（师比划）4师：假如老师要买的是2件短袖衫和2条裤子，老师须要付出多少元呢？（要求生尝试用两种方法完成，完成后简洁沟通）（32+45）2 322+452 板书师：（32+45）个2，就是32个2加45个2。（师比划）5比较类推：师：这两组算式左右两边相
15、等是一种巧合还是有规律呢？同学们能不能举一些类似这样的算式呢？（强调计算结果）6表达沟通：师：你能用自己喜爱的方式，把全部具有这种规律的等式都包括在内吗？可以沟通探讨。小结：假如用字母a 、b 、c来表示这三个数，这样的规律该怎么表示？（a+b）c=ac+bc（师比划，请同学们和老师一起来比划）7揭题：乘法安排律（板书课题）8师：今日，我们相识了乘法安排律，看看“乘法安排律”它自己还有什么话要说，请仔细看：相识我“乘法安排律” 我秉承着家传助人的美德，静默的为我的祖国数学王国贡献着我的才智。 有的同学还不是很相识我，告知你们吧，我的职责范围是：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别同这个
16、数相乘，再把所得的积加起来，结果不变。举个例子来说吧，（9+8）797+8763+56119要是你就这么相识我，你就错了，你把我的本领看扁了。告知你，我的本领大着呢。我其实有许多的变身：不信，我变97+87（9+8）756+63119，这是我的逆应用，假如你觉得这样说着拗口，也可以说是反过来应用，呵呵。我再变（9-8）797-8763-567 你看，我的本领多吧，为我喝彩吧！ （摘自黄崇波老师的博客，内容有修改。）三、巩固练习，拓展应用。师：乘法安排律会变身，看看我们能不能找出真正的他。1“我是小法官”：推断正误，说一说你是怎么理解的。2712+4312=（27+43）12（42+35）2=4
17、22+352（a+b）c=ac+bc15（46）=154+1564050+5090=40（50+90）74（20+1）=7420+742“我算的最快”：分组比快。（1）648+368 （64+36）8（2）2517+253 25（17+3）3“我最聪慧”：括号中该填什么数字才能让计算更简便，填上后快速计算。（ ）（ ）+78214平湖小学三、五、六年级学生人数状况如下表。年级三年级五年级六年级班级数333平均每班人数464650（1）三年级和五年级一共有多少人？（2）六年级比五年级多多少人？5自提问题，自由完成：一块长方形菜地种了青菜和萝卜，请聪慧的你依据自己收集的数学信息自编数学问题，自由解
18、决，假如有困难的话，可以同桌沟通下再完成。四、全课小结1.今日你有什么收获？将自己的收获写成一篇数学笔记。2.课后回忆我们学过的运算律，想想他们之间的联系和区分。四年级数学说课稿 篇4各位老师，大家好：我是苗圃小学的王芳，今日我说课的题目是小学数学四年级上册第五单元第1课时平行与垂直。我制定了如下学习目标：1、通过自主探究活动，结合生活情境，能用自己的话正确说出平行线与垂线。2、通过视察、操作、探讨、归纳等活动，积累活动阅历，发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。评价任务：1、能向同学们正确说出相互垂直与相互平行的概念。2、能正确作出推断，按要求动手操作，发觉规律。上课：同学们，喜爱玩嬉
19、戏吗？请同桌两个同学面对面坐好。相互给对方说声“同桌，你好！合作开心！”，并相互握握手。你怎样理解“相互”这个词的？你们的理解实力真强！今日这节课老师请来了一个老挚友，还相识它吗？它有什么特点？（你说）老师这儿有一张纸，假如把这张纸看作一个平面，这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。它是什么样子的？把你想出的两条直线的样子画在纸上，看谁画的又快又好。同学们的想象力可真丰富，画出了这么多种状况。细致看看，能把它们分分类吗？先独立思索，同桌两个同学再商议一下，可以怎么分呢？（你说）为什么你觉得第7组的两条直线会相交呢？你们同意他的看法吗？那第3
20、组的两条直线呢，想象一下，无限延长，会相交吗？像这样的两条直线就叫做平行线。谁能用自己的话说说什么是平行线？（你说，你说，你说，）不相交的两条直线肯定是平行线吗？大家看这两条直线，它们不相交，能说他们相互平行吗？所以，我们还要给相互平行加上前提条件：“在同一平面内”。现在，谁能完整地说说，什么是平行线呢？（你说，你说，你说，同桌相互说，大家一起说）要推断一组直线是不是平行线，要具备什么条件？（你说）同意吗？同时具备这3个条件我们才可以说，这两条直线相互平行。例如：这是直线a，这是直线b，我们可以怎么说他们的关系？（你说）能不能说a是平行线，b是平行线？你说的真棒。看这个长方形，你能从中找出平行
21、的状况吗？（你说，你说，你说，）大家的眼睛真亮。同学们，其实，我们的身边有很多平行的现象，你能举几个例子吗？来看看老师的发觉。想一想，铁轨为什么要设计成这样，假如不平行，后果会怎样？”你能在运动场上找出平行的现象吗？刚刚我们观赏了一些有关平行线的图片，平行线的存在使得我们生活中的事物看起来更有序。接下来还请同学们看一张图片这是我们生活中常见的立交桥，它使我们的道路变的更通畅，从桥上经过的汽车与桥下行驶的车就不会撞到一起，也就是这两条道路不会相交，但是，能不能说这两条道路相互平行呢？为什么？（你说）所以推断两条不相交的直线是不是平行线，肯定要看它们在不在同一平面内。刚才我们一起探讨了：在同一平面
22、内，两条直线会出现相交和不相交两种状况。其中，不相交的两条直线叫做平行线。咱们再来看看两条直线相交的状况。你能不能再把它们分分类？按什么标准分的？（你说）成直角，和不成直角，怎么证明这几个是直角呢？（真是好方法）像这样的两条直线，我们就说这两条直线相互垂直，我们来看看书本上是怎样定义相互垂直的。打开书57页，找找答案，一起读：这是直线a，这是直线b，我们可以怎么说它们的关系？（你说）特别好。在这个长方形中有相互垂直的状况吗？（你说，你说，你说）那在我们生活中有哪些物体中有相互垂直的图形？（你说，你说，说）其实在生活中，相互平行和相互垂直不是单独存在，例如下面的图形中既有相互平行也有相互垂直。有
23、了平行和垂直的存在我们的世界变得有序、整齐，接下来老师就考考你对这两位挚友的了解。请独立推断对错，并说明理由。细致视察，下面哪组是平行，哪组是垂直，同意吗？你的视察实力真强，同桌两个同学合作，依据要求摆一摆，你发觉了什么？你说，你真是个仔细视察的孩子，今日你有哪些收获？我们今日相识了两位新挚友，（平行与垂直），在今后学习中我们对他们会进一步了解，今日这节课就上到这里，下课！四年级数学说课稿 篇5一、说教材1、说课内容：江苏教化出版社小学数学四年级上册第8890页的内容。2、教材分析：这部分内容是在相识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数。通过教学，让学生理解这些大数目的意义，驾驭它
24、们的组成及读写方法，并更好地感受这些数的价值。教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级中间含0的三个数，教学对由若干个万和若干个一组成的数的相识和读写方法。3、设计理念：数学课程标准中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。因此，老师必需转变角色，依据学生的特点，设计探究性和开放性的问题，给学生独立思索，自主探究和合作沟通的机会，让学生在视察、揣测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。4、教学目标：1、让学生在相识整万数的基础上，相识含有个级和万级的数，驾驭它们的组成及读、写法。
25、2、使学生体会到数学与生活的亲密联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，更好地感受这些数的数值，增加应用意识。3、进一步培育同学之间相互合作、沟通的意识和情感。教学重点：驾驭含有万级和个级的数的组成及读、写方法。教学难点：万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。教学具打算：多媒体课件，自制的数字卡片，一张数位依次表，小信封二、说教法1、在教学思想上，以学生为主，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参加在教学活动中。2、在教学方法上，采纳直观法、嬉戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在视察、比较、尝试、探究、练习、实践操作过程中驾驭含有万级和个级的数的组成及读写方法。三
26、、说学法学生是学习的主体，老师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我非常注意引导学生，给学生供应自主探究，合作沟通，实践创新等机会，让学生在合作沟通，操作的过程中驾驭含有万级和个级的数的组成及读写方法。四、说教学程序（一）、复习，揭示课题。1、谈话：同学们，上节课我们相识了整万数，今日我们来相识含有万级和个级的数。（板书课题：相识含有万级和个级的数）2、复习千万以内的数位依次表和分级方法。出示数位依次表，贴在黑板上，问：这是一张什么表？（数位依次表）万级个 级千万位百万位十万位万位千位百位十位个位哪些同学能闭着眼睛把我们学过的数位有依次地说出来呢？（学生背）根据我国的计数习惯
27、，是如何分级的？（四位一级，分为个级和万级。）3、谁能把这个数精确地读一读？第1个数（34000000）：指名学生起来读，并提问：你读得又对又快，你读数时有什么好方法吗？（引导学生说出：可以用虚线分级；先读万级，再读个级；万级的数根据个级的读法来读，加个万字；末尾的零不读出来。）第2个数（80050000）：同桌之间相互读，再指名读。（指出：中间连续有两个零，只读一个零。）第3个数（57960000）：齐读。（二）、动手操作、探究新知谈话：接下来，老师想和大家来做一个嬉戏，好吗？我这里有一个盒子，里面藏着一些数字卡片。现在，老师把这个数个级上的0拿走，请一位同学上来抽四个数字，与前面万级上的四
28、个数字组成一个新的数考考大家，谁情愿？（盒子里不出现0。）1、教学认、读、写不含0的数。操作：指名1位学生上来抽出4张数字卡片，放在数位表上（个级上），从个位放起。（1）提问：老师板书这个数，问：这个数的万级上是多少？个级上是多少？是由多少个万和多少个一组成的？（2）你能读出这个数吗？指名读，你是根据怎样的依次读的？（先分级，然后按数位依次一级一级读，万级后加读万。）（3）全班一起读一遍，然后在练习本上写一写这个数。（4）还想再来抽一次吗？拿出口袋里的8个数字，指名进行其次次的抽数字卡片嬉戏。你们会读这个数吗？和你的同桌一起小声读一读。（5）指名读，并说说这个数是由多少个万和多少个一组成的？师
29、生一起把这个数写下来。2、教学认、读含0的数师：刚才大家抽卡片的主动性这么高，看得老师的心也痒痒的。这次情愿把机会给老师吗？老师静静地把多个0放进盒子，抽取数字卡片。（各级末尾有零的数，如：9308000）（1）板书这个数，提问：这个数可以分为几级？每级上的数各是多少？这个数是由多少个万和多少个一组成的？你会读给大家听一听吗？（2）读一读，写一写。多指定几名学生读一读，并提问：你是怎样读的？提问：老师抽了这么多的零，你们怎么一个都没有读出来啊？依据学生回答小结并在这个数下板书：每级末尾的0都不读。学生把这个数写下来。（3）交换数字卡片的0的位置。（如：9038000）板书这个数，指名读并说说读
30、的方法，强调中间有零要读出来。（板书：要读）学生把这个数写下来。（4）再次交换数字卡片的0的位置。（如：9030080）把这个数写下来，和同桌读一读。指名读并说说读的方法，强调中间连续有两个零只要读一个零。（板书：只读一个零）3、让学生上来操作，再次抽取数字卡片（1）请你细致视察这个数，想一想这个数有多少个万和多少个一？请你自己轻轻的读一读，并写一写。（2）沟通：指名读，说说你是怎样读的？这里的零又该怎样读呢？4、小结：刚才我们相识了几个含有万级和个级的数，在读时要留意什么呢？请你和你的同桌相互说说。指名回答，总结读法：读数时先读万级上的数，再读个级上的数；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个
31、0或连续几个0，都只读一个0。（三）、巩固练习，提高实力师：刚刚我们学会了读含有万级和个级的数的方法，那你们会写数吗？1完成想想做做的第2题：课件出示相关商品图片及价钱，学生独立填写在书上，四名学生各写一个数在小卡片上，写完后集体校对。一万三千八百元 13800三十五万六千元 3560000二十万八千八百元 288800一万零六百元 106002、师：老师还了解到了20xx年江苏省在校人数的信息，我们一起来听一听，看一看。多媒体课件出示想想做做的第4题：20xx年在校的高校生有八十五万九千七百人，中学生有四百九十五万三千六百人，小学生有五百七十九万三千九百人。问：这里的三个数都比较大，你能正确
32、地写出来吗？写在自己的本子上。（指名学生写在小卡片上，其余的写在自备本上。）3、师：老师还收集到我们身边的一些信息，我们也一起来读一读。课件出示张家港的图片及相关信息，学生自由轻声读，再指名读一读红色的数。（1）张家港市的总面积是999平方公里，人口共计950900人。我市目前只生育一个孩子的家庭已达到173146户。（2）万红小学占地总面积为18668平方米，绿化面积为7378平方米。最近，学校投资191772元，为全体老师和班级更换了新电脑。4、动手操作。（思索题）拿出小信封中的数字卡片：4个8和4个0，听老师的要求，摆一摆数字卡片，再读一读：（1）一个零都不读出来的8位数； 888080
33、00 88880000 88008800 80008880（2）只读出一个零的8位数； 80888000 88008008 88088000（3）读出两个零的8位数； 80088008 88000808（4）读出三个零的8位数。 80080808 80800808每个题目先让学生独立摆，再指名上黑板摆一摆，读一读，只要求学生能摆出其中的两种就可以了。5、抽奖小嬉戏。师：同学们，你们参与过摇奖吗？（课件出示一个不断滚动的计数器）在每个信封的背后有一个数，这个数就是你的摇奖号码。这里的号码在不断滚动，你们说停，老师就让它停，假如谁的号码与电脑上的数一样，说明你中奖了。只要你能正确地读出这个数，就会
34、得到老师的奖品。第1次：老师抽奖。第2次：学生上来操作，他们自己喊起先与停（四）、课堂总结通过今日的学习，你有哪些收获？四年级数学说课稿 篇6一、教学理念老师的教学方案必需建立在学生的基础之上，新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历基础之上。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有特性的过程，更让学生经验数学学问的形成过程。”二、说教材人教版四年级下册数学教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步相识”和“小数的初步相识”的基础上教学的，这一内容既是
35、前面学问的延长，也是系统学习小数的起先。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。三、说教学目标遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时留意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经验数学学问的探究与发觉的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解学问、驾驭方法，学会思索、获得主动的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下目标：1、通过教具演示和联系实际使学生在初步相识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，相识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概
36、念有更清晰的相识。3、在学习过程中，让学生懂得生活中到处有数学，了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信念。四、说教学重、难点本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清晰的相识。教学难点是小数的意义的探究过程。突破重难点的方法：使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母10、100、1000的分数来表示，这些分数的计数单位分别是非常之一、百分之一、千分之一写作小说分别是0.1、0.01、0.001通过让学生在小组内探讨、合作沟通的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面有几个0
37、.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是10。这节内容选择的教学方法为尝试法、讲授法、练习法等，选择的依据是学生已有的学问的状况和学生的接受实力。五、说教学流程：为了达到上述目标，我的教学设计包含有四个环节的内容：第一个环节是创设情境，引入新课。老师通过让学生先估测再测量2米长的红丝带和60厘米长的绿丝带、量数学课本的长的估一估、量一量的嬉戏活动激发学生的学习热忱。当老师让学生用米作单位说出它们的长度时，学生心理产生了冲突，因为有些测量结果不够1米，无法得到整数的结果。这时老师引出不够1米的部分假如用米作单位，须要用其它数来表示，由此引出“小数”。学生通过测量亲自体验了小数产生的
38、必要性，从而喜爱上小数，对什么是小数产生了神奇感，激发了学生的学习爱好和探究的欲望。其次个环节探究小数的意义。小数的意义是个非常抽象的概念，小学生理解起来比较难。新课程理念下的概念教学应变更死记硬背、机械训练的方式，防止重结论，轻过程的做法，主动组织有效的数学活动，提倡学生主动参加、乐与探讨实现师生互动、共同探讨探讨的方法，让学生在数学活动中去体验、去思索，构建数学概念。因此，在教学中我力求引导学生在测量、视察等操作的基础上，从直观的1米平均分成10份、100份、1000份，让学生用米为单位分别用整数、分数、小数来表示，从而过渡到一位小数、两位小数、三位小数的意义的形成。学生始终参加到概念的探
39、究过程中，通过比较、归纳、分析和综合最终抽象出小数的意义。第三个环节是巩固练习、拓展提升。当学生胜利解决一个问题后趁热打铁，将它拓展改变来解决生活中的问题。比如：给生活中的小数分类。老师没有干脆告知学生小数的计数单位是什么；每相邻两个计数单位间的进率是10，而是通过闯才智关的嬉戏方式让学生从解决问题中发觉、归纳出来。我认为这样能促使学生进行多角度、多方面、多层次的探究，以练习的形式探究出小数的计数单位、以每相邻两个计数单位之间的进率是10。符合学生的认知规律，培育学生应用所学学问解决问题的实力，发散了学生的思维，培育学生的合作沟通意识和创新意识。第四个环节是师生进行全课小结。老师问：“这节课的
40、学习内容是什么？你有什么收获？”来对本节课所学的学问加以梳理总结，最终老师出示大独创家爱迪生的一句格言：天才=1/100的灵感+99/100的勤奋，让学生用小数把等式中的分数表示出来，达到巩固新知的目的。老师：“这是大独创家爱迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理吗？”从而让学生明白：人必需勤奋才能有所成就！祝同学们都能成为天才！人才！成为一个对国家有用的人。四年级数学说课稿 篇7一、教材研读。1、教材编排。（1）逻辑分析：方程是等式里的一类特别对象，传统教材都用属概念加种差的方式，按“等式+含有未知数方程”的线索教学方程的意义，考虑到方程是在刻画生活中的等量关系时产生的，而且在北师大教材
41、体系中一年级到四年级上册，学生对等式和不等式有所了解，只是没有把“等式”这样一个概念交给学生。并且已经实行逐步渗透的方法来培育代数思维。例如：（ ）814，90（ ）65，因此，在北师大教科书里没有从方程和等式的内涵上作太多比较，干脆以等式为立足点，立足点较高。（2）语言信息及价值分析：本课教材的三幅情境图，由浅入深，由详细到抽象，层层递进。第一幅情境借助平衡，让学生领悟等式；其次幅情境完成数量关系向等量关系的转化；第三幅情境引发学生思索，让学生从不同角度找到多种等量关系，列出方程。2、教学目标。（1）结合详细情境，建立方程的概念。（2）在简洁情境中找寻等量关系，并会用方程表示。（3）经验从生
42、活情景到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的亲密联系。3、教学重难点：（1）重点：在简洁详细情境中找寻等量关系，并会用方程表示。抓住“含有未知数”和“等式”两个核心关键词建立方程的概念。（2）难点：数量关系向等量关系的转化。二、学情分析：学生原有的认知阅历是用算术方法来解决问题，算术思维是更接近日常生活的思维。由于从算术思维到代数思维的相识发展是非连续的，所以列算式求答案的习惯性思维转向借助等量关系列方程的新思维方式比较困难。列算式时以分析数量关系为主，知与未知，泾渭分明；在代数法中，辩证地处理知与未知、求与不求，使这一冲突双方和谐地处于同一方程中。三、流程设计：为了更好地引发学生的
43、思索，提高学生解决问题的实力，我做了如下的设计：（一）引“典”激趣，诱发思索。引用“曹冲称象”的故事，提出解决问题的策略，找寻相等关系，同时激发学生学习的爱好。（二）探究新知，建立概念。1、借助天平，启发思索。我将教材情境动态化，通过FLANSH课件，让学生充分感知当天平两端都没放物品的时候天平左右两边是平衡的。当我们往天平的一端放上物品而另一端不放的时候，或者两端放的物品质量不等的时候，天平的两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。这时候左边大于右边，或右边大于左边。当我们经过调整，天平两臂再次平衡时，表示两边的物体质量相等，即左边=右边。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特
44、点。同时，对情境中数据也进行了分批给出的处理。先给出了左边鱼食和小砝码的重量，让学生用一个数学表达式来表示天平左边的质量，再给出天平右边的质量，让学生列出等式。这样就较好地避开了学生习惯性的运用算术的思维方式，同时也顺当地进行了用数字表示向用符号表示的转化。在这一情境的教学中，借助天平这一载体，启发学生理解了平衡，相识了等式。其次个主题图是本节课教学的核心内容。首先，我引导学生在情境中找出文字信息“4块月饼的质量一共是380克”。然后引导学生结合情境图，把这一信息转化为等量关系。4块月饼的质量是如何表示的呢？用数量关系“每块月饼的质量4”来表示，“每块月饼的质量4”表示的是4块月饼的质量，38
45、0克也表示4块月饼的质量，所以他们相等。从而完成数量关系向等量关系的转化，算术思想向代数思想的转化，变更学生的长达4年的惯性思维方式。3、变换角度，深化思索。第三幅情境图隐含着多样的等量关系，也正是引发学生数学思索的最佳情境。依据学生相识的深化程度，可适当让学生体会到等式的“值等”和“意等”，并放手让学生探究，依据不同的相识找到不同的等量关系，列出等量关系不同的同解方程。在教学中，先引导孩子发觉情境中的基本相等关系：2瓶水的水量+一杯水的水量=一壶水的水量，并且列出等式2z+200=20xx，在此基础上，再引导孩子发觉其他的等量关系。在这一过程中，充分激发孩子探求学问的欲望，调动孩子思索的主动性和敏捷性，从而找到多样化的等量关系，并进一步提高孩子解决数学问题的实力。