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1、2022四年级数学说课稿关于四年级数学说课稿集锦7篇作为一无名无私奉献的教化工作者，经常须要打算说课稿，仔细拟定说课稿，说课稿应当怎么写才好呢？以下是我整理的四年级数学说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级数学说课稿 篇1一、教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容二、教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步相识”的基础上学习小数的意义。驾驭小数的意义，是这单元教学的重点，干脆关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关学问。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程须要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的阅历为背景，让学生经
2、验认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的亲密联系，从而实现相识的提升。三、教学目标：结合详细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。能认、读、写简洁的小数。培育学生视察，思索以及与同伴沟通的良好习惯。四、教学重点：能结合详细情境，理解小数的意义。详细相识小数的特征。学生能正确读、写、认小数。教学难点：结合详细的情境理解小数的意义。五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注意数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的状况。本节课选用从学生已有的“元、角、
3、分”的阅历动身，紧密结合“笑笑买文具”这一详细情境，使学生主动主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2、体现数学教学的朴实与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的相识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等学问内容，很有数学味。3、注意学生的主体性发挥。教学中小数的相识及小数特征的探究，力求在学生自我视察，自主思索，合作沟通的过程中完成，老师应在其中起到引导者及合的作用。4、在课堂设计中注意层次性和思索性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培育学生的思索实力，让学生在思索的基础上进行沟通，使学生相互启发，共同提高。
4、六、教学过程：（一）创设情境，引入小数。揭示课题：相识小数。（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习爱好。）（二）联系实际，探究发觉。、小数的相识。（1）视察情景（2）在班内汇报沟通，让学生读出小数：（在这个环节中，注意让学生充分沟通想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，很多学生已经有体验，并已了解部分相关学问，让学生沟通互学，效果会比较好。）（3）你能说说小数的特征吗？（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触相识。对于小数各部分的相识应以老师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和探讨，以
5、免误导。）2、小数的读法（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使学问落实到位。）3、小数可以表示什么让学生说出自己的想法。师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，其次位数是几就是几分。4、小数的写法。重点让学生说出自己的思索过程。学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行激励。（三）巩固新知，拓展应用。1、完成书上练一练、实践活动。四年级数学说课稿 篇2四年级数学“三位数乘两位数”说课稿一、教学内容1口算乘法。2笔算乘法。二、教学目标1使学生驾驭用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2使学生能依据两位数乘两位数的笔算
6、方法，类推并驾驭三位数乘两位数的笔算方法。3使学生在解决详细问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。三、编排特点1在解决实际问题的过程中教学计算。本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系供应丰富的资源。2注意学生的自主探究，培育学生迁移类推实力。三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一样的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有学问阅历和认知发展水平的基础上，主动引导学生将旧知迁移到新知。让学生在主动探究与合作沟通的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主驾驭三
7、位数乘两位数的计算方法并用它解决简洁问题的目的。3加强估算，重视培育学生应用数学的意识。在实际生活中，许多时候往往只须要估算就行了，不肯定都要精确计算。所以教材特地支配了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成详细问题详细分析的辨证观点。四、详细编排1主题图。供应了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题供应素材。在这儿第一次出现“千米/时”的表示法。2口算乘法。例1：两位数乘一位数（进位，100以内）整百整十数乘一位数。（）163可以用口算法，也可以想竖式。（）以163为基础来学习它的变形1603，让学生自主探究。通过对比
8、16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。2笔算乘法（）例1。教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生自己自主探究，教材在这里只呈现了竖式结果。（）例2。教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要激励学生采纳不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。（）例3。首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里留意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位的写法。例3通过解决简洁的实际问题，引导学生探究速度、时间与所行的路
9、程之间的关系，构建数学模型：速度时间=路程。再用它来解决实际问题。（）例4。教材以两组乘法算式为载体，引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数和积的改变规律。并尝试用数学语言来描述，这里还可以帮助学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。（）例5。教学两位数乘三位数的估算。估算也是解决问题常用的方法，但是估算没有固定的法则，要依据详细的状况实行适当的策略。教材在解决买票要打算多少钱的问题时，供应了两种估算方法。教学时，引导学生思索哪一种估算好一些，也就是说要选取怎样的估算策略，这是解决问题最重要的一点。让学生结合实际来理解，在什么状况下应当估大，什么状况下要估小，才能符合要求。做到详
10、细问题详细分析。五、教学建议1充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探究三位数乘两位数的方法。2允许依据实际状况敏捷选择不同计算方式。四年级数学说课稿 篇3教材分析：线段、直线和射线是空间与图形相识中特别重要的内容，从学问上讲，它是最简洁、最基本的，是探讨困难图形如三角形、四边形的必要基础，可以说是一项特别重要的数学基础学问，为以后的学习起着奠基的作用。从思想方法上讲，线段、直线和射线的相识体现了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程。学情分析：线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是简单混淆的学问。虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初步相识。这次是学生第一次同时接触，要把
11、感性的相识上升到理性的高度，在感知方面会有肯定的困难，这就须要借助直观和实际的例子加以说明，采纳视察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区分联系。教学目标：1、初步相识线段、直线和射线的特征。知道线段、直线和射线的联系与区分。2、知道两点间全部连线中线段是最短的,驾驭用直尺画线段,及数线段的方法。3、尝试用数学的意识视察生活，发展学生的空间观念、有条理的思索和表达实力，体会学习数学的价值。教学重点：相识线段、直线和射线的特征。教学难点：驾驭线段、直线和射线的区分和联系。教学方法：实行视察探究思索发觉验证的方法运用多媒体协助教学教学环节：一、 创设情境，导入新知1、出示奥运场馆图片：找出
12、隐藏在图片中的线段？指着灯光发出的线问你知道这可以看成什么线吗？会有学生说出是射线。2、那么，生活中除了线段、射线，还有各种各样的线，你还知道哪些线？学生可能会说出折线，曲线、直线?这节课就让我们一起走入线的世界，重点来探讨线段、直线和射线。（板书课题）意图：这个环节的设计是结合今年北京胜利地举办了奥运会，水立方是学生特别熟识的一个标记性建筑物，从学生所熟识的生活中的线抽象成数学中的线，不仅拉近了数学和生活的距离，而且引发学生对线段的留意，引入自然而顺当。二、视察体验，探究新知1、线段的相识（1）首先出示学生小队活动时的照片：让学生推断哪个小队正在拔河，说出理由。学生会很快发觉左面小队的绳子是
13、弯的，还没起先拔，右图中小队的绳子是直的，是正在拔河，因为只有双方用力拉，绳子才会是直的。）（2）揭示最前面的两位同学之间这段直直的绳子就可以看成线段，两位同学用手捏住的地方就是这条线段的两头，叫做这条线段的端点。并追问：这两个点叫线段的什么？线段有几个端点？（2个端点）接着估计一下老师所画线段的长度，得出线段的长度能度量，是有限的。（3）然后让学生用语言描述线段的特点：有两个端点 长度有限 可以度量 意图：这样设计是通过学生宠爱的活动使学生形成线段的表象，再由形象的感性相识逐步上升到抽象的理性相识，将活动中“两手握住的地方”和“端点” 形象地联系起来，化解了对概念“端点”的理解难度。再让学生
14、用自己的语言描述线段的特点，体现学生自主学习意识，使学生在按部就班的学习活动中体验新知。（4）最终视察自己四周，哪些物体上也可以找到线段的形象，学生可能会说到书本的边，门的边，黑板的边?再让我们走出教室，看看生活中还有哪些物体上也有线。如标记牌上的人行横道，这段桥梁?意图：这个环节的设计是在学生相识了线段特点的基础上，引导他们视察生活中的线段。既沟通了数学与生活的联系，相识到现实生活中许多物体上都有线段，又促进了学生对线段的.特征有更清楚地了解。下面接着引导学生相识射线2、射线的相识（1）首先课件出示一条线段，将它的一端无限延长，延长到了屏幕的边，还接着延长，延长，这时得到的线就是射线。意图：
15、这一环节利用动态 演示由线段得到射线的改变，让学生直观感受它们的联系，在头脑中形成对射线一端无限延长的深刻表象。（2）再去让学生描述射线的特点：射线有一个端点 长度无限 不行度量 意图：这样做是为培育学生归纳、及语言表达结论的实力。（3）在相识射线特点后找诞生活中哪些线可以近似地看成射线，学生可能会说出手电筒发出的光，探照灯发出的光?这时老师刚好出示图片：你知道这里是哪吗？左图是黑龙江的电视塔，右图是上海的东方明珠电视塔，这些彩色的灯光都可以近似地看成射线，沿着端点向一端无限延长）意图：联系生活举例后再通过实物图片强化射线一端无限延长的特点，从而培育学生仔细视察的习惯。3、接着回忆刚刚相识过的
16、线段和射线的特点，出示杭州一所工程公司的夜景图，让学生找出藏在这幅图中的线段和射线。楼顶发出的光可以看成射线，这幢大楼的一些边可以看成线段。意图：这样依托实物强化学生对线段、射线的相识，驾驭线段与射线的特点，发展学生的空间意识。4、直线的相识（1）出示一条线段，沿两个端点向两边无限延长，到屏幕边了，接着无限延长，延长，同学们闭眼想象一下吧，这条线还在向两端延长、延长、再延长、再延长，你头脑中出现这条线的形象了吗？这条线就叫做直线。（老师板书“直线”） 意图：到此，射线、直线都是依托于线段引出，加强了三线之间的联系。其中直线在生活中不能找到“原型”，概念抽象，所以选择通过想象感知直线，培育了学生
17、的想象力，把抽象事物更加形象化。（2）紧接着让学生总结直线的特点：没有端点 长度无限 不行度量5、 在对三线进行归纳整理时支配了两个小环节，一是你能在一条线上分别表示出直线、射线和线段吗？试着画一画。本题具有挑战性，老师可以参加者的身份与学生进行同等和谐的沟通，得出可以在直线上点两个点，这两点之间是线段，第一个点向左，其次个点向右都形成的是射线。三、然后出示表格，通过表格形式归纳整理三线的特征，进一步理解三线之间的区分与联系，明确线段、射线都是直线上的一部分。1、填空（1）把5米长的线段向两端各延长70米，得到的是一条（ 线段 ）。（2）线段一端无限延长，得到的是一条（ 射线 ）。（3）线段两
18、端无限延长，得到的是一条（ 直线 ）。其中第一题当中的第一小题学生可能会出现分歧，有的填成直线，有的填成线段，老师不要急于评价，要让学生再审题，在沟通当中统一相识，这条线段是向两端各延长70米，并不是无限延长，所以得到的应当是线段。2、推断（1）一条直线长12厘米。 （ ）（2）直线比射线长。 （ ）（3）线段是直线的一部分。 （ ）（4）直线的长度是无限的。 （ ）意图：在这里，通过推断、填空的练习，巩固学生对三线特征的记忆，并敏捷运用所学概念敏捷做题。3、创设情境，这只小狗找不到吃的，都饿了一天了，突然它发觉远处有两根骨头，真想快点吃到它呀！同学们，有几条路能通道骨头那里？你能帮助小狗选择
19、一条最近的路吗？在书上描出来，学生会立即想到是中间这条路，刚好追问学生为什么不选另外两条路呢？学生会说出另外两条路绕远，假如将它们拉直，长度超过了中间这条路。意图：这一环节设计的意图是通过实际操作感悟两点间全部的连线中线段最短，并知道连接两点间的线段的长度，就是这两点的距离。4、画一条6厘米长的线段。让学生自主尝试选择不同的方法画线段，可能会出现先画线，再画端点，或者先画端点再画线，也可能先画一个端点，然后画线，再画另一个断电，在沟通中相互启发、补充，进一步强化了对线段特征的理解和把握，同时可以培育学生的创新意识与实践实力。5、数一数有几条线段。1=3可以线段的端点为依次，第1个点形成2条，其
20、次个点形成1条。可以基本线段的条数为依次，基本线段有2条，线段上有一个分点的线段有1条。 得出：第1个点形成2条，总条数就是（21=3）条，第1个点形成3条总条数就是（321=6）或者看基本线段，有2条基本线段的就是（21=3）条，有3条基本线段的就是（321=6）条。追问：假如一条线段上有5个点，6个点，可以形成多少条线段？意图：通过此类练习促使学生对线段的相识更丰富，更深刻，同时也较好地培育了学生思维的敏捷性和有序性。6、为防止学生的学习疲惫，我支配了这样一个环节-比比看，在规定时间内看谁过一点画出的射线多，通过动手操作使学生发觉过一点可画多数条射线，再去猜想过一点可以画多少条直线呢？有了
21、动手操作的基础，学生会很快想到同样能画出多数条。四、观赏图片，感受数学美生活中有许多物体给我们以线段、直线、射线的形象。像奥运会开幕式上的道具（火炬和拨浪鼓），厨房的天花板上特别明显的线段形象，世界公园中各国的建筑上也可以找到线的形象，物美超市，高架桥，激光放射器。从这些常见的事物入手，使学生感悟到数学学问就在我们身边，数学广泛应用在我们的生活之中。接着引出利用线段还能创建出精致的图案，一起观赏一下，这一环节的设计体现了学科的整合，使得单调的内容变得丰富多彩，进一步使学生感受到数学学习的乐趣和应用价值。五、自主总结，爱好延长1、总结时学生可能说到通过这节课学习到了哪些学问，还可能会说通过这节课
22、感受到生活中到处都有线的形象，还会感叹于线带给我们的数学之美。通过学生的自主总结，既使所学学问刚好得到内化，又使学生体验到学习胜利的喜悦，培育了学生的语言表达实力，使老师刚好了解教学效果。最终支配这样一个环节，2、挑战一：你能用今日所学的学问创建出漂亮的图案吗？发挥自己的想象，完成自己的创作。挑战二：先推断下面各组中两条线的名称，再推断它们是否相交。此环节力求将数学课堂变成一个生动活泼、富有特性的活动场所，也体现了将课堂所学的学问延长到课外，培育了学生思维的敏捷性，激发学生学数学、用数学的热忱，感谢各位老师的倾听！四年级数学说课稿 篇4一、说教材商是九年义务教化小学数学第七册中的内容，这是一节
23、新授课。“商不变的规律”是一个新概念，被除数和除数必需同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生以前没有接触过。这个规律不但是被除数，除数末尾有零的除法的简便运算的依据，也是以后学习小学除法的依据，也有助于分数的基本性质的理解，同时还可以向学生初步渗透函数的思想。二、说学情学生在学习课本之前已经驾驭除数是三位数的除法法则以及因数和积的改变规律，这些都为本课题的学习供应了学问铺垫和思想孕伏。三、教学目标1、 认知目标：理解、驾驭商不变的性质，知道在商不变的性质中“同时扩大”，“同时缩小”，“相同倍数”等词语的含义。2、 技能目标：会用商不变的性质，对除法进行简便运算。3、
24、情感目标：培育学习抽象概括实力，结合教学内容对学生进行“对立统一”等唯物主义观点的启蒙教化。并且通过课上的小组探讨，增加学生的合作意识。四、教学重点、难点教学重点是引导学生发觉并驾驭商不变的性质，其中对商不变性质的理解是本课的难点。五、说教法和学法本课的教法和学法体现以下特点：1、 以学生为主体：通过视察比较、探讨、分析和概括等活动，让学生自己去总结规律，充分体现学生的主动参加。既激发学习爱好，又培育学生的学习实力。2、 以练习为主线：通过多层次的练习，来帮助学生巩固新学问，形成技能技巧，促使学问内化，构建完善的相识结构。一、说教学过程1、 创建情景，引起爱好教学起先，演示一幅自愿者训练的场面
25、。接着导出福娃给自愿者小李等人分可乐的情景。第一次福娃给他6甁让他们3人分，小李嫌少，福娃确定给他们60甁让他们30人分，因小李太贪心，福娃最终改成给他们600甁，让他们300人分。最终两人都笑了。问题提出：谁是聪慧的一笑？为什么？奥运会是一件大事，学生虽小但他们也肯定关注这个国家大事。从他们关切的事导入新课，是新课标所提倡的，而且这样也能引起他们的留意。利用此情景，让学生动脑动手，亲自发觉被除数和除数变了，而商没有变这一事实。“这是怎么回事呢？商在什么状况下不变呢？”这些问题自然的痛入他们的脑中，激发了他们的求知欲。1、 突破重点，探究新知1） 对6%3=60%30=600%300=2三个式
26、子比较，分析得出被除数、除数同时乘10，商不变。分页标题#e#2） 突破乘10的特例，通过对下表的视察得出:被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。四年级数学说课稿 篇5一、教材简析：1、教学内容：相识几分之几是苏教版小学数学第八册P9596的教学内容。这一内容的编排从详细到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生相识几分之几，从而相识分数。这部分内容是在学生驾驭一些整数学问的基础之上初步相识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展：无论是意义上、读写和计算方法上分数和整数都很大的差异。这部分学问的驾驭不仅可以使学生理解简洁分数的含义，建立分数的初步概念，也可
27、为今后的学习分数和小数打下初步基础。分数的含义是分数的加、减法的基础，也是以后相识小数的基础，所以相识分数是本单元的重点。由于学生在生活中一般没有接触过分数，没有“分数”的概念，因此相识分数是教学的难点。2、教学目标：（1）学问目标：通过实物、图形和学生熟识的详细事例，使学生初步相识几分之一知道几分之一这样的数是分数，能正确的读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。相识分数的各部分名称，使学生在借助图形的状况下比较几分之一的大小。（2）实力目标：通过小组合作、探讨操作，培育学生视察、比较、分析、概括等思维实力。并且学会与人合作，能与他人沟通，听取他人的特长的过程和结果。通过分一分、折一折
28、等活动使学生初步相识几分之几并体会。（3）情感目标：初步相识数学与生活的亲密联系，体验生活中的数学，从而对数学产生肯定爱好，能够主动的参加其中。3、教学重点及难点：（1）教学重点：依据实物来相识几分之一，从而感受到什么是分数。（2）教学难点：相识分数。二、教法与学法：依据学生的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从生活中动身，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；变更学生的学习方始，运用合作学习，培育学生的协作实力；运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导学生以多种感官参加学习的全过程。新课程标准指出，必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方
29、法的引导上力求体现：在生活中让学生感受数学，并发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通的活动，完善自己的想法，形成良好的学习方法；通过练习，提高学生解决问题的实力；联系生活实际解决问题来增加学生对数学的爱好，并体验数学的乐趣。三、教学过程：依据教材的特点及学生的认知规律，为了达到预期的教学目标，本课运用电教手段，重点采纳来组织教学。（一）创设情景，激发学生学习爱好。1、幼儿园的阿姨要给小挚友们发水果了，假如有40个水果分给40个小挚友，那每个小挚友可以分到多少？但是阿姨只买到了20个，40个小挚友怎么分呢？请同学慢来帮帮这未阿姨。该怎么分
30、呢？谁能够帮助这位阿姨？（1）并用电脑演示怎么平均分二分之一。（2）板书1/2读数。（3）把学生带进这样的情景和氛围中，唤起学生主动参加和学习新知的动机，从而引出“两个人要平均分一个，结果应当如何表示”，在问题的呼唤下，学生的好胜心和学习爱好被升。从而在生动的详细的情景中体会二分之一。2、中午吃点心的时候，幼儿园的阿姨又要给小挚友们分发点心了，今日阿姨没的是大饼，把10张大饼分给30个小班的小挚友，又应当怎么分呢？才能使小班的小挚友觉得合理呢？（1）电脑演示把一个圆平均分成3分，一份是其中的三分之一。（2）板书1/3读数。（3）使学生相识三分之一，并使学生了解要平均分，其中的一份是三分之一。3
31、、午幼儿园里的小挚友要做手工了，这时老师须要把一张纸分给5位小挚友，那她应当怎么分呢？（1）电脑演示把一张纸平均分成5份，其中的一份是五分之一。（2）板书1/5读数。（3）使学生相识五分之一，使学生了解和体会平均分。4、手工上还须要绳子，每一根绳子须要分给10分小挚友，又应当怎么分？（1）电脑演示把一根绳子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。（2）板书1/10读数。利用学生好胜的心理来组织，激起学生的爱好，使学生主动参加其中。在这样的一个轻松的氛围中，使学生接触分数，相识分数，了解平均分，对本课是一个铺垫，使学生很快的融入本节课中，自觉主动作为学习的主子来参加其中，既激发了学习的爱好又为
32、接下去的新知作铺垫。（二）视察总结，动脑动口。1、请学生视察板书，问他们什么样的数叫做分数呢？分析，概括，总结。2、引导学生视察，分析，概括，总结的实力和口头表达实力。3、讲解分子，分数线，分母的名称和意义。4、结合板书请学生来讲一讲。（三）注意合作实践，让学生主动参加学习。1、拿三张完全相同的长方形纸，分别折出它的1/2，1/4，1/8，并分别涂上颜色。老师说出几分之几，他们就把知好展示出来。2、小组合作，制造分数。（1）利用打算好的材料来制造分数。（如线，纸等）1/2，1/4，1/8，1/10。（2）沟通怎么制造出这样的分数的，你是怎么想的？在这个环节中，尽量是学生多做多说做看多沟通，老师
33、放手使学生在动手中深刻的体会到要“平均分”，并且验证自己的观点，并通过小组间的探讨与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思索的过程中，充分敬重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践找寻例证的学习方法。从而使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于学生的动手实力和概括等实力得到熬炼，也使学生去体会与他人合作的力气和提取别人的特长。（四）联系生活实际，促进相识的发展和评比。1、比较分数的大小。用电脑演示1/2和1/3的多少来使学生从直观中感知哪个分数大哪个分数小；用电脑演示1/4和1/3的多少来使学生从直观中感知谁大谁小。2、板书
34、1/2大于1/31/4小于1/3。使学生体会到生活中到处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？”“相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用，也让学生在书本学问和生活实际的联系与比较过程中促进了相识的发展、深化，从而培育了学生视察、归纳、概括、比较的实力。3、小结：请学生结合板书来总结一下本节课所学习的内容。总之，本节课的设计力求符合学生的认知特点，想方设法创建生动活泼的教学情景，使学生始终处于新奇好学的良好氛围中，让每一位学生学有多得，都能体会学习的胜利
35、和喜悦。四年级数学说课稿 篇6一、说教材分析乘法估算是人教版试验教材四年级（上）第三单元的内容。新课程把估算作为独立的课时内容来教学，体现了新课程的改革改变之一。本节课的乘法估算是在学生学习了两位数乘两位数，一位数乘三位数的估算方法的基础上进行学习的，学好这部分内容，又为进一步学习估算打基础。本节课教材的最大特点是：将估计算方法的探讨与实际问题的解决有机地结合起来,这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解估算方法与算理的阅历支撑,又使解决问题实力与估算实力的培育相互促进,同步提高.因此，我们要意识到：估算不是纯粹的估算得数，而是依据情境须要敏捷地估算。依据教材特点与新课标精神，我确定了以下教学
36、目标：教学目标：学问目标：使学生驾驭乘法估算的方法，会进行乘法估算。在解决详细问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。实力目标：培育学生依据实际状况，敏捷运用估算方法解决实际问题的实力，形成主动、主动的估算意识。情感目标：培育学生仔细审题的良好学习习惯。教学重点：驾驭乘法估算的方法，会进行乘法估算。教学难点：依据要解决的详细问题，选择适当的估算方法。二、说设计理念依据新课标的精神，数学教学是活动的教学，特殊是应用题教学更应关注学生身边四周熟识的情境组织教学。基于此相识，本节课设计力求体现以下几点：1学法体现自主性。我创设了去游乐场玩的主题式情境，以情境教学法和引探教学为主，综合
37、运用体验教学法等多种教学方法，并为学生供应解决策略开放，评价标准开放的机会，让学生自主构建模型，自主优化策略，自主迁移方法，自主应用，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，学到不同的数学，在数学上得到不同的提高。2数学学问从实践中来，到生活中去。课的绽开以生活情境为依托，使学生调动了生活阅历，（出门多带点钱把数估大）自然建构了数学模型，体验数学就在我们身边，生活中到处有数学，体现了做数学的思想。在实际应用中，呈现不同层次的现实问题，既可以内化学问，发展思维的深刻性与敏捷性，又可以体验数学和生活的亲密联系，体现了数学学问的应用性。总之,整个过程使教法和学法和谐地统一于“最大地促进学生实力发
38、展”这个教化目标上。三、说教学过程.为了体现我的设计理念,实施备课精神,我设计了以下教学过程:（一）复习旧知、铺垫新知1、估算：94794552想一想：你是用什么方法进行估算的？2、试一试：4810342743647113、揭示课题：这节课我们就来接着探讨有关乘法估算的问题。板书课题：乘法估算（二）创设情景，引出新知同学们知道现在是什么季节吗？（秋天）对，现在是秋高气爽、瓜果飘香风景怡人的秋天，也正是出去秋游的好时间。老师这里有一个关于秋游的问题，你能帮我解决吗？（课件出示：教材第60页例5的主题图）“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共须要104套票。应当打算多少钱买票？”仔细读题，
39、弄清题意。你们能解决这个问题吗？要解决这个问题，我们可以用什么方法来解决？（用笔算也可以用估算）怎样列式？师板书：49104（三）探究方法，学习新知1、探究把因数估计得大些的状况。（1）学生独立解决这个问题。老师请解决好的同学上黑板写出过程，并介绍一下自己所用的方法，适当地加以说明。生1：（介绍：用笔算算出的，这样的结果很精确。）生2：应当打算5000元。（介绍：先利用四舍五入的方法，求到各个因数的近似数，再计算出结果）生3：应当打算5500元。（介绍：把两个因数都估计成是大一点的整十数，在将它们相乘，得到估算结果）四年级数学说课稿 篇7一、说教材1、说课内容：江苏教化出版社小学数学四年级上册
40、第8890页的内容。2、教材分析：这部分内容是在相识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数。通过教学，让学生理解这些大数目的意义，驾驭它们的组成及读写方法，并更好地感受这些数的价值。教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级中间含0的三个数，教学对由若干个万和若干个一组成的数的相识和读写方法。3、设计理念：数学课程标准中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。因此，老师必需转变角色，依据学生的特点，设计探究性和开放性的问题，给学生独立思索，自主探究和合作沟通的机会，让学生在视察、揣测、
41、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。4、教学目标：1、让学生在相识整万数的基础上，相识含有个级和万级的数，驾驭它们的组成及读、写法。2、使学生体会到数学与生活的亲密联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，更好地感受这些数的数值，增加应用意识。3、进一步培育同学之间相互合作、沟通的意识和情感。教学重点：驾驭含有万级和个级的数的组成及读、写方法。教学难点：万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。教学具打算：多媒体课件，自制的数字卡片，一张数位依次表，小信封二、说教法1、在教学思想上，以学生为主，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参加在教学活动中。2、在教学方法上，
42、采纳直观法、嬉戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在视察、比较、尝试、探究、练习、实践操作过程中驾驭含有万级和个级的数的组成及读写方法。三、说学法学生是学习的主体，老师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我非常注意引导学生，给学生供应自主探究，合作沟通，实践创新等机会，让学生在合作沟通，操作的过程中驾驭含有万级和个级的数的组成及读写方法。四、说教学程序（一）、复习，揭示课题。1、谈话：同学们，上节课我们相识了整万数，今日我们来相识含有万级和个级的数。（板书课题：相识含有万级和个级的数）2、复习千万以内的数位依次表和分级方法。出示数位依次表，贴在黑板上，问：这是一张什么
43、表？（数位依次表）万级个 级千万位百万位十万位万位千位百位十位个位哪些同学能闭着眼睛把我们学过的数位有依次地说出来呢？（学生背）根据我国的计数习惯，是如何分级的？（四位一级，分为个级和万级。）3、谁能把这个数精确地读一读？第1个数（34000000）：指名学生起来读，并提问：你读得又对又快，你读数时有什么好方法吗？（引导学生说出：可以用虚线分级；先读万级，再读个级；万级的数根据个级的读法来读，加个万字；末尾的零不读出来。）第2个数（80050000）：同桌之间相互读，再指名读。（指出：中间连续有两个零，只读一个零。）第3个数（57960000）：齐读。（二）、动手操作、探究新知谈话：接下来，老
44、师想和大家来做一个嬉戏，好吗？我这里有一个盒子，里面藏着一些数字卡片。现在，老师把这个数个级上的0拿走，请一位同学上来抽四个数字，与前面万级上的四个数字组成一个新的数考考大家，谁情愿？（盒子里不出现0。）1、教学认、读、写不含0的数。操作：指名1位学生上来抽出4张数字卡片，放在数位表上（个级上），从个位放起。（1）提问：老师板书这个数，问：这个数的万级上是多少？个级上是多少？是由多少个万和多少个一组成的？（2）你能读出这个数吗？指名读，你是根据怎样的依次读的？（先分级，然后按数位依次一级一级读，万级后加读万。）（3）全班一起读一遍，然后在练习本上写一写这个数。（4）还想再来抽一次吗？拿出口袋里
45、的8个数字，指名进行其次次的抽数字卡片嬉戏。你们会读这个数吗？和你的同桌一起小声读一读。（5）指名读，并说说这个数是由多少个万和多少个一组成的？师生一起把这个数写下来。2、教学认、读含0的数师：刚才大家抽卡片的主动性这么高，看得老师的心也痒痒的。这次情愿把机会给老师吗？老师静静地把多个0放进盒子，抽取数字卡片。（各级末尾有零的数，如：9308000）（1）板书这个数，提问：这个数可以分为几级？每级上的数各是多少？这个数是由多少个万和多少个一组成的？你会读给大家听一听吗？（2）读一读，写一写。多指定几名学生读一读，并提问：你是怎样读的？提问：老师抽了这么多的零，你们怎么一个都没有读出来啊？依据学生回答小结并在这个数下板书：每级末尾的0都不读。学生把这个数写下来。（3）交换数字卡片的0的位置。（如：9038000）板书这个数，指名读