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1、2022四年级数学说课稿四年级数学说课稿模板集锦6篇作为一位无私奉献的人民老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我收集整理的四年级数学说课稿6篇，欢迎大家共享。四年级数学说课稿 篇1一、说探讨。（一）、说联系。口算除数是两位数的除法是义务教化课程标准试验教科书小学数学四年级上册第五单元第一课时的内容。由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，学好本课内容尤为重要。（二）、说教学目标。新课程标准指出：数学教学要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，
2、不同的人在数学上得到不同的发展。基于此，我结合教材内容特点及学情，确定了如下三维目标：1.学问和技能：驾驭除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培育计算实力。2.过程和方法：经验除数是两位数的口算和估算，体验计算方法的多样性。3.情感、看法和价值观：在学习活动中，感受数学与生活的亲密联系，激发学生的学习爱好，培育对数学学问的亲切感。（三）、说学情。在此之前，学生已经学习了一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算和除数是一位数的口算，对口算求商的方法已经比较熟识，有肯定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。学生对“除数是两位数”的除法口算应当不是很难，重要的是在教学中
3、充分调动学生的主动主动性，引导学生开展探究式学习。（四）、说教学重难点。教学重点：驾驭除数是两位数的口算和估算方法。教学难点：引导学生理解算理，驾驭算法。二、说教学。（一）、说教材处理。数学教学须要多种教法与学法的有机结合。1、教法。新课程标准指出：老师的教学应当以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，面对全体学生，注意启发式和因材施教。老师要发挥主导作用，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通。在这一教化理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采纳引导探究、迁移类推的教学方法，呈现学生自主学习和合作沟通获得学问和方法的思维过程。2、学法。新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单
4、纯的依靠仿照与记忆，应动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活阅历和学问基础，把生活阅历理性化、数学化，采纳了“自主学习与合作沟通”的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。（二）、说新知教学的创新点。“如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣”是我在设计教学环节时思索最多的。因此，在设计上我以为庆祝元旦布置校内为主线，穿插教学全过程。1、复习引入，引出新知。数学学问具有内在的联系，学生已有的学问基础是推动后继学问学习的重要阅历。所以我支配了以下复习内容：一、口算。204=707=427=
5、639=305=1806=819=605=二、看下列各数接近哪个整十的数，请写出来。879163392486三、填空。1、90里面有（）个十。2、280里面有（）个十。学生在口算的过程中，我随机的请学生口述204的口算过程，并板书于黑板上，激发学生已有的相关口算阅历，为新知的学习做好铺垫。2、合作沟通，探究新知。3、（1）、创设情境，引入新知。计算学问是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是非常生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生主动主动地参加学习活动。我充分利用教材供应的资源，通过利用气球布置校内这一情境，提出：从图中你都知道了
6、什么信息？依据图中的信息，你能提出什么数学问题？这个问题应当怎么解决呢？引出口算：8020接着，抛出问题：你能口算8020等于几吗？让学生独立探究计算方法。（2）、合作探讨，形成方法。首先，让学生自己先想一想，再把想法在小组内说一说。接着，汇报沟通，重点说一说怎么想的。依据学生的汇报，我进行相应的板书：方法一：因为20480，所以80204；方法二：因为824，所以80204。这里重点探讨方法二：你们谁能说说为什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在练习纸上表达出来，可以写一写，也可以用画一画。从而引导学生82实际是8个十除以2个十。最终，让学生再说口算方法。师：同学们有用乘法算除法的，也有用
7、表内除法来想的，都很好。那么你喜爱哪种方法呢？把你喜爱的方法说给同桌听一听。在这个过程中，我放手让学生尝试、探讨口算方法。在此基础上，适时组织探讨、沟通，提升学生对计算过程的相识，完善学生对算理的理解。学生在主动探究中经验除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探究数学学问的空间，为学生赢得不断体验胜利的机会，将有效地促进学生全面发展。（3）、运用方法为了让学生进一步驾驭口算方法，我在学生探究出方法后，出示“4020，10020，6020，8020”四道口算题让学生进行口算，并请学生说出“6020”的算理。（4）、引发冲突，探究估算方
8、法学生完成四道口算题后，我对学生说:“老师这里还有两道题目请你口算。”我出示了教材想一想中的“8320，8019”，引导学生视察发觉与前面的不同，从而激发学生进一步探究的爱好。接着通过探讨、反馈、归纳得出估算方法。3、大胆尝试，运用新知。在这个环节，我引导学生充分利用上面学到的方法迁移解决除数是两位数的口算和估算方法。这个环节中我放手让学生独立解决第（2）题，有利于学生学问同化，培育迁移类推实力，让学生在探究中体验到学习的乐趣，感受到胜利的喜悦。（三）、说练习处理。口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而干脆通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而须要学生集中留意力，主动思
9、维。假如学生对口算产生深厚爱好，他们就会自觉主动地参加。因此，在练习设计上，我深化解读教材练习设计的同时，对练习进行了适当的加工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、思索性、发展性。设计多形式、多层次的练习，使学生提高口算实力，形成技能，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富好玩味性，做到寓学于乐。（四）、说教学评价。整节课的教学设计，趣味性强，方法重在巧。我觉得本节课还是比较融合新课改的教化理念：关注激励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口中去探究，去感悟，学生的主体性得到了充分发挥，同时，他们有了足够的学习主动权，他们的学习热忱被点燃，创建的火花被激发。想起瑞士闻名教化学家裴斯泰洛齐的话：
10、教化的主要任务,不是积累学问,而是发展思维。我想，通过这堂课的教学，我们的孩子们，肯定积累了学问，发展了思维。学无止境，在今后的教学中，我会更努力地钻研教材，设计教法，力争使每一节数学课都能达到志向的教学效果。四年级数学说课稿 篇2一、说教材。（一）教材分析：本课让学生探究小数乘小数的一般算法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后依据乘法扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。让学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。（二）学生分析：本班学生在整数乘法中，已经具备笔算乘法等计算基础，因而在本节课的探究活动中，学生很有可能运用整数乘法的方法进行计算，此时还须要老师的适当指导。（三）教学目标
11、：1、学问与技能：能依据包装的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。2、过程与方法：学会用竖式计算小数乘法，并培育估算意识。能用小数乘法解决一些实际问题。3、情感看法价值观：激发学生学习数学的爱好，激起学生对数学的新奇心和求知欲，体验学习求知的过程，培育合作意识和应用意识。（四）教学重点：学习小数乘法竖式的计算方法，并初步进行估算。（五）教学难点：理解小数乘小数的积的小数点的位置。二、说教法。1、以情境教学法，引导学生经验学问形成过程。依据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我想通过创设包装的问题情境，使学生在详细生活情境中提取数学问题，自己尝试经验估算以及笔
12、算的探究过程。2、引导质疑法，将课堂与现实生活紧密联系。新课标指出，数学学习必需与生活相联系。因此，在课堂一起先，我就激发学生提出自己的问题，注意培育学生敢于质疑的精神。学生是将来社会的主子，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步培育学生敢于质疑的习惯，逐步渗透将数学与生活实际相联系的学习意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了小课堂，大社会的教学理念，也培育了学生实事求是的精神。三、说学法。新课标指出：学生是学习的主子，老师是学习的组织者与合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来绽开。因此本课教学的全过程中，我通过采纳小组合作的形式，促使学生动手、动脑、动口参加学习活
13、动，让他们在探讨中发觉方法、在沟通中获得新知，使课堂教学多次形成学习。即导入新课时激励学生质疑的心理，动手操作时的探究，归纳结论时的思维，综合练习时的活动。四、说教学程序。依据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程：创设情境、激发求知欲建立模型、探究发觉方法练习巩固、解决问题回顾总结。五、说板书设计。包装扩大了10倍一位小数 2。6 2 6扩大了10倍一位小数 0。8 8缩小100倍两位小数 2。08 20 8小结：先把小数当成整数去乘。再看两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。四年级数学说课稿 篇3一、教材及学情分析本节课是青岛版教材小学数学四年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了因数和倍数
14、及2、5的倍数特征的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生娴熟地驾驭3的倍数的特征，具有非常重要的意义。二、教学目标及教学重、难点依据以上对教材及学情的分析，为了让每一个学生都能从本节课的探讨活动中得到不同的发展，我设计了以下几个教学目标学问目标：使学生经验探究3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能娴熟地推断一个数是否是3的倍数。实力目标：通过视察、揣测、验证等活动，让学生经验3的倍数的特征的归纳过程。以培育学生视察、分析、动手操作及概括问题的实力，进一步发展学生的数感。体会探究数的特征的一些方法。情感目标：让学生体验数学问
15、题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的爱好，并从中获得主动的情感体验。基于以上的相识，我确定了本课的教学重点：理解和驾驭3的倍数的特征正确推断一个数是否是3的倍数。教学难点：探究并理解3的倍数的特征。三、教法设计及学法指导为达到本节课的教学目标，突出教学重点、突破难点，更好的促进每一位学生的发展，本节课主要采纳了以下教学法：1.猜想验证探讨沟通2、自主探究体验感悟四、教学打算：1、老师打算：课件，实物展示平台，试验表格2、学生打算：计数器计算器五、教学程序苏霍姆林斯基说：“在小学面临的很多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。这里的学习指学习方法，3的倍数的特征，有规律可循，简单上成机械刻
16、板，味同嚼蜡的课，学生能死套规律推断，但学生的实力没能培育，智力得不到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发觉相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发觉规律，使全体学生主动参加，主动思索，激发学生学习的主动性。针对学生的特点，在教学中设计了以下四个与学生的学问基础，特性发展紧密联系的活动。活动一 复习旧知 引发猜想活动二自主探究合作验证活动三 应用规律 体验感悟活动四反思总结自我提高活动一 复习旧知 引发猜想“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离学生的生活较远，而2、5的倍数的特征是学生学习这一课的基础。我从学生的已有基础动身，先复习了2，5的特征，并通过老师的总
17、结与引导把复习和导入有机结合起来，引导学生去作猜想“3的倍数可能有什么特征？”，让学生充分表达各种各样的猜想，或许有些学生会毫不犹豫地说出他的猜想：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”，而有的学生却有与之不同的想法。进而引发认知冲突，创设了探究的问题情境，激发学生的求知欲望，感受新知的产生过程，明确新课要解决的问题。从而引出课题。并板书：3的倍数的特征活动二自主探究合作验证本环节意在引导学生通过动手实践、自主探究展示学生不同的学习水平和思维方式，让学生在视察、试验、揣测、验证、推理与沟通的数学活动中，初步理解和驾驭3的倍数的特征。在这里设计了三个层次的教学：1、应用百数表，否定错误猜想。在
18、学生得出猜想后，我便引导学生找出百数表中3的倍数去验证，并在验证中推翻了刚才的猜想，由此，使学生意识到已经不能用原来的方法（也就是从数的个位上的状况）来推断一个数是否是3的倍数，而应当换个角度去思索。消退思维定势，否定旧迁移，以此来激发学生的探究欲望2探究试验，发觉特征。学生刚刚学习了2、5的倍数的特征，从视察数的末尾数字到视察这个数的数字和，具有很大的思维跨度。学生很难通过独立的探究得出3的倍数的特征，这时，老师采纳的教学策略就显得尤为重要。本节课，老师采纳让学生进行拨珠试验的教学策略较好地解决了这个问题。老师引导学生经验拨珠试验，填表视察，思索发觉的过程。从而使学生对3的倍数的特征相识随着
19、试验的不断深化而越来越清楚，他们在试验、探究、猜想、验证的过程中，建构起对3的倍数的特征的整体认知。本节课虽然没有生动的教学情境，但这样做奇妙地把学生推上了学习的主体地位，使学生始终沉醉在一种深厚的探究氛围之中，他们被数学学问本身的魅力所深深吸引。这样的数学学习活动，才是真正的、生动活泼的、富有特性的认知过程。学生通过表象的累积，思维产生了飞跃，脑海中形成了清楚的数学模型。3、举例验证，总结规律。让学生在初步发觉规律之后，举例验证，体现了从特别到一般的思维过程。为了验证这一结论，学生用最快的速度算出各位上的数的和是不是3的倍数，并且运用计算器看这个数是不是3的倍数，并让学生汇报验证的过程，尽可
20、能多地供应机会让学生在实践操作中学习，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思想。活动三 应用规律 体验感悟在这一部分，为使不同层次的学生都能得到不同程度的提高，我设计了四个不同的练习。力争突出重点，突破难点，在遵循学生认知规律的基础上，体现基础性、层次性、敏捷性、生活性、趣味性。第（1）题是基本题，使全体学生都能对新学问有进一步的理解，达到巩固新知的目的。有可能的话可以让学生在快速推断中感悟把3的倍数先去掉的推断技巧；第（2）题以图的的形式出示，引导学生利用所学解决生活中的实际问题；第（3）题是在每个数的里填上一个数字，使这个数是 3的倍数。以检验学生综合运用学问的实力
21、，达到举一反三的效果，提高思维的敏捷性。第（4）题旨在通过敏捷的形式发散学生的思维。活动四反思总结自我提高这一环节通过师生沟通的形式，使学生主动回忆，谈谈这节课的收获。把学问、方法再现的同时，亦体现学生的情感价值观，进一步反思总结，自我提高。整节课让学生经验“猜想验证操作再次猜想再次验证得出结论解决问题”的探究过程，实现课程、师生、学问等多层次的互动。整个教学是把学问的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习实力的培育、数学思想方法的渗透有机结合起来，取得教学效益和生命质量的整体提升。四年级数学说课稿 篇4一、教材分析解简易方程这部分教材有两种类型方程的解法.教材先出示例5：一个工地用汽车运土，
22、每辆车运X吨。一天上午运了4车，下午运了3车。这一天共运土多少吨？要求3+4=?这在初中代数中,叫做合并同类项,考虑到小学生的学问水平和接受实力,教材没有出现同类项等属语.而是通过实例并借助插图,帮助学生依据运算意义,从直观上理解计算方法.在此基础上,教学例6 、7X+9X=80的解法.这也是本节教材的一个重点内容.在后面学习列方程解应用题时,有些含有两个未知数的题目,须要列出这样的方程.而且这种题型思路统一,解法一样,既可减轻学生的负担，又可提高学生解答应用题的实力.为今后学习分数应用题及代数方程解应用题打下了坚固的基础。所以我们必需重视这部分内容的教学.结合教学内容，我将教学目标设计为：智
23、育目标 （1）.理解驾驭形如=的方程的算理.（2）.会解形如=的方程.为列方程解应用题作打算.德育目标 培育学生学习中的团结互助精神。实力目标 培育学生分析、推理实力和思维的敏捷性.重、难点 形如=的解法其次，来说说我设计这课时的二、教学理念学生的数学学习过程是他们带着原有的学问背景、活动阅历和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动，包括独立思索、与他人沟通和反思等，本课是在学生已有的视察法、比较法的基础上进一步运用尝试教学法、迁移法，去建构对数学的理解。这就很好地突出了学习者的主体作用，使学生主动参加到整个学习过程中去，把发觉学问内在联系的机会与权利还给学生。从而培育和提高学生分析问题的实力
24、及推理实力。结合教学目标和学生实际，然后说说我的三、教学流程我将教学流程设依次设计为：细心设计 运用迁移、创设情景 激活课堂、重视指导 拓展延长三步曲。先说第一步细心设计 运用迁移教学伊始，为学生营造一个故事情景：班上打算开一次文艺晚会，派你去买些水果，你会怎样给营业员付钱？片刻缄默后，有的说：我会认认刻度，确定有几斤再付钱。因为方程原来就是等式，这样，让学生在数学中也学会生活。再出示本课打算阶段两种类型的练习题，1、用字母表示乘法安排律，2、一个工地用汽车运土，每辆车运5吨，一天上午运了4车，下午运了3车，这一天共运土多少吨？对例5、例6的学习具有迁移的作用，通过看看、比比、算算，让学生运用
25、已有学问和解题方法可进行自主学习。因为数学本身也是充溢视察与猜想的活动。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢？因此教学流程设计的其次步创设情景 激活课堂“喜爱和新奇比什么都重要.”只有贴近孩子的生活,让他们感到亲切。这样才能产生乐学、好学的动力.本课教学设计时,我对教材的例题加以调整.怎么样才能使学生熟识而喜爱呢？我不由想起了学生去中村桔园参观一事，我灵机一动，对呀！多好的题材，这样由原来的“工地运土”变为学生熟知的“中村运桔子”。（图片）让学生知道数学来源于生活，身边到处皆数学。先让学生尝试解答，在复习题（3）中，学生依据题意列出了54+53和5(4+3)，视察两个算式的特点，学生明白了这里
26、的两种方法就是运用了乘法安排律，学生已经具备肯定的解题实力，在此基础上，由复习题演化引出新课,在学生明确其异同点后,迁移运用已有学问充分进行尝试练习解决问题. 但仍有少数基础差、实力弱的孩子难以明白。为照看全体学生，因材施教。我提出要求，激励孩子们干什么都要比着干，抢着干，争着干！看看哪组最团结，情愿帮助本组学习有困难的同伴度过难关！因为每个孩子都是主动向上的，只要给他一个舞台，每个人都情愿把自己展示给大家。这样，在本组同学的带动下，就是学习有困难的孩子也很快得出了4+3=7。我又将例5的问题变成：上午比下午多运多少吨？有几个学生的答案是：4-3=1。在此，强调随机教学，学生答案出现偏差，有不
27、适当之处，老师要适时点拔，刚好订正。老师提示：1可以写成，1可省略不写。并通过不同类型的巩固题让学生更进一步明确算理。尤其留意b-0.6b -0.36的算法。这样为例6的学习解决了关键一步，驾驭例6 7X+9X=80的解题方法自然水到渠成。解答含有两个未知数的方程，是本节课的重点，也是难点。我们不仅要让学生会算，还要让学生会说。说清算理: 一个式子中假如含有两个未知数的加减法,可以依据乘法安排律和式子所表示的意义,将未知数前面的因数相加或相减，再乘,算出结果.因为学生总爱把自己当成探究者、探讨者、发觉者。也培育了孩子们的综合实力和语言表达实力。当然只要求少数同学能归纳算理就行,学生之间存在着不
28、行避开的差异,对此不作全面要求.在此老师强调检验，没要求检验的也要口算检验，这是对学生学习习惯的培育，从小养成严谨、仔细的学习看法。从而人人都能获得必需的数学，但是不同层次的学生应得到不同程度的发展，因此教学流程的第三步设计为：重视指导 拓展延长数学课程标准中指出:“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。只是在学生须要时赐予恰当的帮助。”通过不同形式的习题帮助学生驾驭新知。进一步突出本节课的重难点。尤其是创新题,1、编两个不同的方程，使方程的解都是=6，2、在中填入合适的数，使等式成立。具有肯定的挑战性.只有当自己的观点与集体不一样时,才会产生要证明自己思想的欲望,从而
29、激活学生思维的火花.但是提出挑战并不意味着要难倒学生,而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得胜利的体验.学生是学习的主体,只有通过学生自身的”再创建”活动,才能纳入其认知结构中,才可能成为有效的学问. 在教与学的活动中，有老师的组织、参加和指导，有同伴的合作、沟通与探究。 “授之以鱼，不如授之以渔。”虽只有一字只差，却是两种迥然不同的教化理念。我选择后者。这样既培育了孩子们分析、推理实力和思维的敏捷性，又为学生的新知建构拓展出更大的空间！最终，说说本节课的四、教学反思本课从复习题导入例5，由例5过渡到例6，一环一环，环环相扣，由表及里，由浅入深，逐步深化，借助多媒体教学手段，找学生熟识的教学
30、题材，使枯燥的数学课堂变得妙趣横生，充溢活力；运用迁移法、尝试法、小组合作等不同形式的学习，既可帮助学生突出重点，分散难点，使学生很快驾驭了形如ab=c的方程的算理，又可培育学生学习中团结互助的精神。使每位学生都体验着参加探究的乐趣和胜利的喜悦！四年级数学说课稿 篇5我说课的内容是直角的初步相识，这部分内容是省教版九年义务教化六年制小学数学第四册第八单元直角的初步相识中的其次课时。教材先让学生相识角，再让学生相识直角。 角的初步相识这部分教材，先让学生视察实物，如三角板、红领巾、扇子来相识角，然后再让学生视察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。这里不给角下定义，只
31、相识角的形态、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步相识就是以这第一课时角的初步相识做基础。 本课的详细教学内容是教材第114115页的内容及相应的“做做画画”，第116117页练习二十二第59题。教材的第一项内容是借助学生熟识的三角板来说明什么是直角。接着通过让学生视察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的相识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最终让学生学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中支配了对位置改变的图形作推断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生驾驭直角的特征，初步培育学生的动手操作实力。本课的教学目标是：1、通过看一看、找
32、一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步相识直角;使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培育学生的视察实力和动手操作实力。3、通过探讨、沟通与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。4、使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动充溢着探究与创建，激发学生的学习爱好。本课的重难点：本课的教学重点是使学生初步相识直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。难点是使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。教学过程：通过对教材的相识与分析， 我准备分以下几个步骤进行教学。第一部分是
33、复习引入：首先，让学生推断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让学生举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让学生指出两把不同的三角板上有哪几个角。这部分的教学通过对前一节课相识的角的复习为相识本课的直角作铺垫。其次部分是探究求知：首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发觉了什么?”引导学生发觉两把不同的三角板上有一个相同的角。老师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗?”然后说明什么是直角，抽象出直角的图形，并说明表示直角的标记。接着让学生举例说说见到过哪些物体上的.直角。这儿老师通过引导学生视察、比较、举例等方法让学生在自主探究的活动中发
34、觉并驾驭新学问，有利于培育学生的视察实力，发展学生的实践实力，激发学生的学习爱好，使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系。其次，先出示“做做画画”第一题的图形让学生推断哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争辩。那么就让学生小组探讨有没有什么方法可以推断一个角是不是直角?然后大组沟通、探讨，老师进行适当的补充与说明。接着再让学生用三角板上的直角进行推断。这儿的教学让学生在冲突中提出疑问，然后进行思索、探讨与探究，发觉解决问题的方法，再利用发觉的方法解决问题，同时验证所发觉方法的科学性与牢靠性。这样让学生对新知产生剧烈的新奇心与求知欲，使学生能主动参加数学学习活动，有利
35、于学生体验数学活动充溢着探究与创建，激发学生的学习爱好。 再次，让学生试着自己动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，老师组织学生探讨、探讨，赐予确定与指导。接着老师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让学生用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。这儿的教学充分体现了学生的主观能动性，并让学生体验了解决问题策略的多样性，发展学生思维的敏捷性。第三部分是实践应用。首先，完成“做做画画”其次题，让学生拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后沟通自己折的方法。培育学生动手操作实力。其次，完成练习二十二第5题，进一步巩固用三角板上的直角推断直角的方法。 再次，完成练习二十二第6题，通过
36、画直角标记不仅可以看出学生对直角的推断实力，而且为以后的识图做了一个铺垫。 接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐藏着的角，发展学生学问的综合运用实力。 最终对全课进行总结，并布置作业，完成第7题。 通过以上的三大步骤的教学活动，基本体现了本课的教学目标，能完成本课教学内容，使学生在主动视察、尝试、验证、探讨与沟通等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺当地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学学问理解的同时，在思维实力、情感看法等多方面也能得到肯定的进步和发展。四年级数学说课稿 篇6一、 说指导思想小学数学义务教化新课程标准提出的：人人学有价
37、值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探究、小组合作使学生获得基本的学问与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感看法和价值观的熏陶。二、 说教材1、教学内容：面积和面积单位这一教学内容是义务教化新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。2、教材分析：这部分内容从整体上看，其依次是：相识面积引入面积单位长度单位与相应面积单位的比较。分开来看：（1）面积概念，包括物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面；（2）面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位；（3）1厘
38、米与1平方厘米、1分米与1平方分米、1米与1平方米的比较。尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教学中应变概念的机械学习为有意义学习。不仅能让学生记居处学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。即一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形态；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。3、教学目标：(1) 通过看一看、比一比、摸一摸的方式，结合实例让学生初步感知面积的含义。(2)体会引进统一面积单位的必要性，相识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，会应用常见的面积单位。(3)
39、通过引导学生有序的视察、操作，培育学生的动手实力和初步的逻辑思维实力，发展空间观念，培育团结协作精神。4、教学重点：相识面积和面积单位。5、教学难点：体会引进统一面积单位的必要性。6、教具：教学课件和1平方米的纸，长10厘米，宽6厘米的长方形，边长8厘米的正方形。学具：每人两张卡片（长方形长：10厘米，宽6厘米的长方形；正方形边长8厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具若干）三、 说教法依据本堂课学问结构和学生的认知特点，我采纳了以下教学方法：1、直观教学法。在空间与图形的教学中，供应直观往往是相识的起点，学习的开端。用好直
40、观手段，加强直观教学，对于驾驭空间与图形的学问具有重要意义。因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和学具，以多媒体课件，留意发挥各种直观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的干脆阅历，更有利于表象的形成。2、比较法。为防止概念混淆，促成概念精确分化，在教学中我一方面注意加强不同大小面积单位之间的比较，二，加强面积单位与相应长度单位之间的辨析。四、 说学法空间观念是一个人对四周环境和实物干脆感知的基础上形成的关于物体的形态、大小、位置关系的表象。对小学生来说，受到学问水平和认知规律及生理特点等因素的影响，因此必需让学生经验感知再到表象最终到形成概念应用的过程。因此有以下
41、几种学习方法：1、动手操作学习法。我在本课的教学中注意学生的动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的感性相识，有效地提高学问摄取的效果。2、小组合作学习法。通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题，培育团结协作精神。五、说教学设计及分析（一） 干脆导入，初步感知（课件出示：中华人民共和国地图）师：我们的祖国有多大？（学生自由回答）师：千米是什么单位？平方千米表示什么单位？学生回答。师：这节课我们就来学习面积和面积单位。（板书课题）（二） 情境创设，探究新知1、 面积的定义（1）课件出示动画片蓝猫和调皮在打扫卫生，蓝猫在抹一块大的图画，调皮在擦电脑，由学生表达情景后，老师指出，什么
42、是物体的表面？学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。（体现新课标下让学生自主学习的理念）比较谁先擦完呢？引出面积的概念。老师指出：物体表面的大小，就是它们的面积。（并作板书）（2）刚才大家摸的都是什么图形呢？（学生发言：有正方形、长方形等）我们以前还学过哪些图形呢？课件出示以前学过的平面图形，老师引导学生视察这些图形共有的特点：首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，质疑：这些明封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。（3）先由学生自己小结面积的定义，老师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。2、 面积单位（1）提问：如何比
43、较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看，即视察法）（2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）（3）比较一下长方形和正方形的面积大小。(拼摆的方法)学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆）（4）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。（5）再引导学生举例，生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米？（学生举例）其实我们身体的中指指头表面的大小就是1平方厘米。(6) 应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量究竟它的面积有多大？（7）请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不合适，老师顺势
44、指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（8）假如用1平方分米来测量整个会场的大小，合适吗？引出平方米，用实物展示1平方米的大小，由学生先估计黑板表面的面积，老师进行测量。三、巩固新知1、比较路面的大小，出示图形（因为图形是用小正方形拼成的，所以只要用数数的方法就能比较出来）2、单位应用题：乒乓球台4（ ）；电话按键的面积约1（ ） 课桌的表面约30 （ ）四、小结这节课你有什么收获吗？板书设计：面积和面积单位物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页