《2022四数北师版教学工作总结（精选4篇）_高校教学工作总结汇报.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022四数北师版教学工作总结（精选4篇）_高校教学工作总结汇报.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022四数北师版教学工作总结（精选4篇）_高校教学工作总结汇报 四数北师版教学工作总结（精选4篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“高校教学工作总结汇报”。 第1篇：北师版数一数教学设计 教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。 2、通过数正方体等操作活动，相识新的计数单位千、万，并了解计数单位之间的关系。 3、通过估一估摆一摆数一数等活动，对大数有详细的感受，发展学生数感。 4、培育学生自主、合作、探究的实力。 教学重点： 1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 2、学生在自主探究中相识新的计数单位千、万，并了解计
2、数单位之间的关系。 3、通过教学情景，使学生对一千和一万有详细感受。 4、让学生理解并熟记万以内数位依次。 教学难点： 1、学生自主探究相识一千 2、理解万以内的数位依次。 教具：多媒体、课件、正方体模型 教学打算： 1、支配学生提前调查：生活中都有哪些大数。 2、学生每人打算20个小正方体。 3、老师打算10个正方体模型。 学习方式：自主探究、动手实践、合作沟通 教学过程： 活动一： 1、我们在以前的学习中已经相识了百以内的数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？ 2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？ 3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的
3、是100呢？ 4、同学们采纳了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？ （设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学学问10个一是十，10个十是一百，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。） 活动二： 1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁情愿介绍给大家？ 2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？ 3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来探讨它。（出示课题） （设计意图：以学生提出有许多比100大的数为引线，先展示老师供应的资料，再沟通学生自己收集的资料，引诞生活中有许
4、多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。） 活动三： 1、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由许多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又精确地数出来呢？ 2、请同学们以小组为单位，仔细视察，细致思索，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作探讨数的方法） 3、小组汇报：可以怎样数？（依据学生的叙述老师操作演示） 4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演
5、示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十，10个十是一百） 5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。 6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千） （设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在视察、思索、操作、探讨后，评价选择出较好的数的方法，在数出一层有1
6、00个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发觉可以一百一百的数，得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽象到详细，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。） 7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，假如有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那假如有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？（板书：10 个一千是一万） 8、现在假如有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够一万？ （设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小
7、正方体的学问进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采纳一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万，既熬炼了学生的逆向思维，又为以后学习大数的计算打好了基础。） 活动四： 1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。 2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。 3、我们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一下它的厚度，说一说，并用手比划出它的厚度。 4、请同学们估计一下1000张纸的厚度，并用手比划出来。 5、请同学们估计一下10000张纸的厚度，并用手比
8、划出来。 6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？ （设计意图：通过学生身边每天接触的数学书的教学，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的相识，不但巩固了10 个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。） 活动五： 1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？（板书：个、 十、百、千、万&） 2、在这些计数单位中，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？ 3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数字所占的位置就是数位。要
9、表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几个十，就要写在十位上，那要表示几个百，就应当写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？（板书：个位、十位、百位、千位、万位&） 4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？ 5、请同学们试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。 （设计意图：在体验了一千和一万的大小后，接着相识到千和万都是计数单位，他们对应的数位是千位和万位，并让学生在计数器上找到他们，提问学生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高，计数单位依次增大，进一步巩固对千和万的相识。） 活动六： 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、（
10、练习）我会填：10个一是（ ），10个十是（ ），10个（ ）是一千，（ ）一千是一万；千位的左边是（ ）位，千位的右边是（ ）位，百位的（ ）边是千位。 3、出示书29页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。 4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。 第2篇：北师版四年级数学上册数一数名师教案教学设计 数一数 教学目标： 1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，驾驭十进制计数法，知道十万是个很大的数。 2、培育学生的迁移类推实力，视
11、察、动手及分析实力。 3、进一步渗透数学与生活亲密联系的思想，使学生养成仔细细致的良好习惯。 教学重难点： 1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、驾驭十进制计数法。 教法与学法： 教法：引导发觉法。 学法：动手操作法 教学打算 计数器，相关数据资料卡片 教学过程： 一、激趣导入 （1）说出万以内的计数单位。（板书：个、 十、百、千） （2）提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ （3）一和 十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ （4）读出下面各数 49 58、30 26、 400 5、 7000 板书出各数字的数位。 （5）从右到左说出3876各
12、数字的数位。 再说一说万以内数的读法:从高位起，根据数位依次读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。 我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今日我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题：数一数) 二、自主学习 相识“十万” 笑笑和调皮数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。 （1）数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。 （2）一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？ （3）当数
13、到九万时，假如再加上一万是多少？思索探讨，引出“十万”的计数单位。 三、反馈沟通 （1）万位满十了怎么办？（小组探讨） 万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。 板书：十万 （2）说一说：你知道十万有多大吗？ （3）10个十万是多少万？10个百万是多少万？ 四、精讲点拨 提问： 1辆轿车假如卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。 五、当堂训练 1.说一说，拨一拨。 让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，老师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。 2.第 2、3题是干脆对抽象的数进行数数，在数的时候首先须要学生审题，明白数数的要；其次学生在数到“满
14、十进一”时，老师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按依次数。 六、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 七、布置作业 1.每人收集5个生活中的大数，小组沟通后全班沟通。 2.在计数器上拨数、读数。 第3篇：北师版一年级教案数一数教学设计 北师版一年级教案数一数教学设计 二,教学目标: 1,通过数一数的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际意义. 2,相识十万百万千万亿等较大的计数单位,知道亿是个很大的数,了解各单位之间的关系. 3,培育学生的迁移类推实力,视察,动手及分析实力. 三,重点,难点: 1,感受大数的必要性,体验大数的实际意义. 2,了解各单位之间的关系. 四,
15、教学打算:计数器,课件 五,教学过程: (一)情景创设: 1,向学生呈现一组图片,让学生感受生活中的更大数. 故宫占地720000平方米;2022年已有112000000平方米的都市森林环绕北京城;北京奥运会主体育场,在奥运会期间可容纳100000人;国家大剧院蛋壳面积约为35000平方米. 2,问:这些都是老师找到的图片资料,看完之后同学们有什么感受 有什么发觉 3,老师提问:同学们说的都很好,在这些资料中出现的数据都比较大,是我们以前所没有学过的,你们想相识它们吗 4,导入:这节课我们就来一起来相识这些比较大的数. (二)探究新知: 1,铺垫回顾: (1)提问:10个一是多少 10个十是多
16、少 10个百是多少 每相邻两个单位之间的关系是怎么样的 (2)课件出示:数小正方体的个数,并在计数器上拨出来. 2,相识十万: (1)出示100个正方体,先让学生用自己的方法数出小正方体的个数,问:1个正方体是多少个 10个呢 你是怎么数的 (2)问:10个一千是一万,接下去该怎么数 (小组探讨沟通) (3)在数的过程中,假如学生有困难,可以借用计数器上的珠子拨一拨,以增加学生直观操作的机会.(看状况定) (4)当学生数到九万时,老师可以提出:再加上一万是多少 的问题,以供学生思索. (5)在学生充分的探讨中,引出十万的计数单位. 老师小结:万位满十,向前一位进一,就是十万,10个一万就是十万
17、,并在计数器上师生共同拨出十万. 3,出示从个(一)到万的数学模型,让学生感受各单位间的十进关系. 4,师生在计数器上拨十万的活动,加深对满十进一的印象. 5,课件出示情境图片,让学生看一看,估一估,说一说十万大约有多大. 6,相识百万,千万,亿 (1)提问:10个十万是多少 10个一百万是多少呢 10个一千万呢 让学生说出想法后用计数器验证. (2)在计数器上进行操作验证,先在计数器的十万位上拨一个珠子,然后十万十万的数,得出10个十万是一百万,以此类推,并把每一次相识的新的计数单位都与计数器对应起来,在学生相识亿的计数单位时,可以让学生充分地想象.当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命
18、名新的计数单位,在学生各种命名中,老师然后才引出亿的计数单位. (3)告知学生:一亿是一个很大的数,假如1秒数一个数,昼夜不停地数,数到1亿要数3年2个多月. (4)指出万,十万,百万,千万,亿和以前学的个,十,百,千一样,都是计数单位. 提问:从刚才一边拨珠,一边数数的过程中,谁发觉相邻两个计数单位之间有什么关系 (相邻两个计数单位之间的进率是十,也就是十进关系) (5)出示十进制数位依次表,让学生视察. (三)练习设计: 1,P4第1题:在进行练习前,告知学生拨珠时只在一个数位上拨,最好是我们今日学过的计数单位. 2,P5第3题:老师要让学生边拨珠边数数.留意指导学生手口要一样,训练学生的
19、动手实力,假如遇到进位问题,可以让学生说一说是怎样想的.如:千位满十,要向万位进一. 3,P5第4题:让学生数数,再补充一些让学生能娴熟. 4,P5第5题:是干脆对抽象的数进行数数,在数的时候首先须要学生审题,明白数数的要求;其次学生在数到满十进一时,老师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按依次数. (四)课堂小结: 今日的学习有什么收获 在今日这节课上我们相识了比较大的数,你都记住了哪些计数单位 相邻两个计数单位之间的进率是多少 (五)作业布置: 1,P5第6,7题让学生独立完成,下节课沟通自己的想法. 第4篇：北师版四年级下册猜数嬉戏教学设计 猜数嬉戏教学设计 第五小学老师： 曹春
20、梅 教学目标 1.通过“猜数嬉戏”这个情境，让学生会解方程axb=c,并会简洁的应用。 2.在玩“猜数嬉戏”的过程中，体会解方程的思路，并驾驭方法。 重点难点 1.通过猜数嬉戏等活动，利用等式性质解“axb=c”这样的方程。 2.通过解决简洁的实际问题，进一步体会方程的意义。 教具打算 电脑课件等。 教学过程 （一） 课前小练习 创设情境，揭示课题 1、师：回忆等式有哪些性质？ 生：略 2、猜年龄嬉戏 师：老师年龄的2倍在减去2等于70，猜猜老师多少岁？ 生：略 师：今日笑笑、调皮还有才智老爷爷也在玩猜数嬉戏 出示课件：猜数嬉戏 学生齐读：猜数嬉戏 视察情境图，并自学第一个小绿点的内容，思索：
21、笑笑是如何解决这个问题的？ 抽生汇报，引出数学课题用方程解应用题并板书 板书：用方程解答应用题 （二）出示课件教学目标 （三）探究沟通，获得新知 1、出示自学指导 看72页其次个小绿点的内容，重点看其次个小绿点的内容，看后会列方程并解答。 2、检测自学内容 3、课件出示精讲点拨列方程时： （ 1）、先找数量关系 （ 2）、当题中没有未知数时设 未知数为，再列方程并解答。 留意： 例如2是2的简便写法，我们在书写时一般都采纳简便写法。解方程式时，等号上下对齐。 4、抽生完成72页第三个小绿点老师依据生描述板书 分析题目等量关系。 老师：请你分析这两句话，说出等量关系。 学生通过简洁的思索沟通，会
22、得到一个等量关系：调皮想到的数乘3减去20等于100。 学生写出方程:3x-20=100(可干脆写出吗？) 提示：当题中没有未知数时设 未知数为 这时候，可以让学生说一说，下一步依据等量关系列方程 师：用什么方法求x的值。 生：算式各部分的关系 生:等式的性质 3、解方程的书写格式。 老师明确说明解方程的书写格式。 解：设这个数为x。设未知数为x。 3x-20=100 依据等量关系列方程。 3x=120 两边都加20 ，得到算式。 x=40 两边都除以3，得到算式。 / 4、验算。 让学生把x=40代入原方程“3x-20=100”,算一算方程的左边是多少，方程左右两边是否相 等。完成后，老师说
23、明，把x的值代入原方程，假如方程左右两边相等，说明正确。 （5）、检验，写出答案。 （四）完成教材第73页的“练一练”。 1、第2题。 解方程。 学生独立计算，和同桌沟通自己的计算过程。 集体反馈 同桌互评 2、第3题。课件出示 首先，老师要引导学生看懂图，从图中找出等量关系，然后再列方程解决每一小题。 3、第4题。课件出示情境图 可以让学生独立完成。 先依据题意干脆列出方程，然后再解方程。 4总结 课件出示 （1）、弄清题意，找出等量关系 （2）、设未知数 （3）、依据题中等量关系列方程 （4）、解方程 （五）、课堂总结 今日这节课我们学习了什么内容，你学到了什么？ 课件出示 板书设计： 猜
24、数嬉戏 用方程解决应用题 解：设这个数为x。设未知数为x。 3x-20=120 依据等量关系列方程。 3x=120 两边都加上20 ，得到算式。 x=40 两边都除以3，得到算式。 /验算。 让学生把x=30代入原方程 340-20=120 对了 四数教学工作总结 小学四年级数学教学工作学年总结楚雄市灵秀小学数学老师 胡家明匆忙忙忙又一学年过去，心平气和坐下来反思一学年的教学状况，有苦、有甜，而更多的是思索！不过在与学生们一起相处. 北师大版五数下册教学工作总结（精选3篇） 第1篇：北师大版五年级下册数学教学工作总结二O一二 二O一三 学年度其次学期科 学 期 教 学 总 结新楼小学 五 年（
25、2）班 数学 科 官锦辉 老师2022年 7月 8日在这一个学期里，. 北师大四数下教学工作总结（精选4篇） 第1篇：北师大四年级下册字母表示数教学设计字母表示数琉璃小学：钟晓芳学问技能目标：1、经验用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义；2、能用含字母的式子表示数、数. 奥数教学工作总结 四年级二班奥数教学工作总结我担当的是四年级二班奥数课。我努力适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，虚心向 老师学习，在 老师的身上我学到了教学阅历。我的教学成. 语数教学工作总结 语数教学工作总结光阴似箭，一个学期就这样匆忙地过去了，四年级上册的语文教学任务也在我和同学们的共同努力下完成了。回顾自己一个学期的教化教学工作，特从以下几个方面谈谈自. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页